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题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 物理 人教版 浙江专用 第一章 运动的描述 匀变速直线运动 第 1课时 运动的描述 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 1 在研究下述运动时,能把物体看做质点的是 ( ) A 研究跳水运动员在空中的跳水动作时 B 研究飞往火星的宇宙飞船最佳运行轨道时 C 一枚硬币用力上抛并猜测它落地时正面是 朝上还是朝下时 D 研究汽车在上坡时有无翻倒的危险时 题组扣点 深度思考 基础知识题组 B 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 2 如图 1 所示,飞行员跳伞后飞机上的其他 飞行员 ( 甲 ) 和地面上的人 ( 乙 ) 观察跳伞飞 行员的运动后,引发了对跳伞飞行员运 动状况的争论,下列说法正确的 是 ( ) A 甲、乙两人的说法中必有一个是错 误的 B 他们的争论是由于选择的参考系不同而引起的 C 研究物体运动时不一定要选择参考系 D 参考系的选择只能是相对于地面静止的物体 题组扣点 深度思考 甲、乙两人的争论是由于选择的参考系不同而引起的, A 错, B 对; 图 1 B 解析 研究物体的运动一定要选择参考系, C 错; 参考系的选取具有任意性, D 错 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 3 关于瞬时速度和平均速度,以下说法正确的是 ( ) A 一般讲平均速度时,必须讲清楚是哪段时间 ( 或哪段位移 ) 内的平均速度 B 对于匀速直线运动,其平均速度跟哪段时间 ( 或哪段位移 ) 无关 C 瞬时速度和平均速度都可以精确描述变速运动 D 瞬时速度是某时刻的速度,只有瞬时速度才能精确描述变速运动物体运动的快慢 题组扣点 深度思考 一般情况下,物体在不同时间 ( 或不同位移 ) 内的平均速度不同,但对于匀速直线运动,物体的速度不变,所以平均速度与哪段时间 ( 或哪段位移 ) 无关,故 A 、 B 均正确; 析 平均速度只能粗略地描述变速运动,只有瞬时速度才能精确描述变速运动的物体运动的快慢,故 C 错, D 正确 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 1 质点 用来代替物体的有 的点叫做质点,研究一个物体的运动时,如果物体的 和 对问题的影响可以忽略,就可以看做质点 2 参考系 ( 1 ) 为了研究物体的运动而假定 的物体,叫做参考系 ( 2 ) 对同一物体的运动,所选择的参考系不同,对它的运 动的描述可能会 通常以 为参考系 3 位移是 的变化量,是从初位置指向末位置的 是 量 ( 填 “ 矢 ” 或 “ 标 ” ) 质量 形状 大小 不动 不同 地球 位置 有向 线段 矢 题组扣点 深度思考 考点梳理 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 4 速度 物理学中用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的 ,即 v x t, 其 是描述物体运动 的物理量 ( 1 ) 平均速度:在变速运动中,物体在某段时间内的 与发生这段位移所用时间的比值叫做这段时间内的平均速度,即 v 方向与 的方向相同 ( 2 ) 瞬时速度:运动物体在 ( 或某一位置 ) 的速度,方向沿轨迹上物体所在点的切线方向指向前进的一侧,是矢量瞬时速度的大小叫 ,是标量 快慢 快慢 位移 位移 某一时刻 速率 题组扣点 深度思考 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 4 由 a v / t 可得 ( ) A a 与 v 成正比 B 物体的加速度大小由 v 决定 C a 与 t 成反比 D v / t 叫速度的变化率,就是加速度 解析 题组扣点 深度思考 规律方法题组 速度变化量和加速度的关系 题点 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 4 由 a v / t 可得 ( ) A a 与 v 成正比 B 物体的加速度大小由 v 决定 C a 与 t 成反比 D v / t 叫速度的变化率,就是加速度 题组扣点 深度思考 规律方法题组 解析 公式 a v a 与 v 、 t 无关故选项 A 、 B 、 C 都错; D v / t 叫速度的变化率,就是加速度,选项 D 对 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 5 有下列几种情景,请根据所学知识选择对情景的分析和判断正确的说法 ( ) A 点火后即将升空的火箭,因火箭还没运动,所以加速度一定为零 B 高速公路上沿直线高速行驶 的轿车为避免事故紧急刹车因轿车紧急刹车,速度变化很快,所以加速度很大 C 高速行驶的磁悬浮列车,因速度很大,所以加速度也一定很大 D 太空中的空间站绕地球匀速转动,其加速度为零 B 题组扣点 深度思考 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 规律总结 1比值定义法:加速度是速度变化量与发生这一变化所用 时间的比值 2 加速度的大小与 v 、 v 的大小无关, a v t ,因此,加速度又叫速度的变化率 3 加速度是矢量,方向与 v 的方向相同 . 题组扣点 深度思考 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 考点一 对质点和参考系的理解 1质点 (1 )质点是一种理想化模型,实际并不存在 (2) 物体可看做质点的条件: 研究物体的运动时,物体的大小和形状对研究结果的影响可以忽略 课堂探究 考点突破 2 参考系 (1) 参考系可以是运动的物体,也可以是静止的物体,但被 选为参考系的物体,我们都假定它是静止的 (2) 比较两物体的运动情况时,必须选同一参考系 (3) 选取不同的物体作为参考系,对同一物体运动的描述可能不同 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 【 例 1 】 下列情况下的物体可以看做质点的是 ( ) A 研究绕地球飞行时的 “ 神州九号 ” 飞船 B 研究飞行中直升飞机上的螺旋桨的转动情况 C 放在地面上的木箱,在上面的箱角处用水平推力推它,木箱可绕下面的箱角转动 D 研究 “ 蛟龙号 ” 下潜到 7 0 0 0 m 深度过程中的速度时 课堂探究 考点突破 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 课堂探究 考点突破 【突破训练 1 】 做下列运动的物体,能当成质 点处 理的是 ( ) A 研究跆拳道比赛中运动员 的动作时 B 旋转中的风力发电机叶片 C 研究被运动员踢出的旋转 足球时 D 匀速直线运动的火车 解析 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 解析 在研究跆拳道比赛中运动员的动作时,不能把运动员当做质点处理,选项 A 错; 课堂探究 考点突破 研究风力发电机叶片的旋转时,叶片的形状不能忽略,选项 B 错; 研究足球的旋转时,足球的大小和形状不能忽略, C 错; 匀速直线运动的火车可作为质点处理, D 对 【突破训练 1 】 做下列运动的物体,能当成质 点处 理的是 ( ) A 研究跆拳道比赛中运动员 的动作时 B 旋转中的风力发电机叶片 C 研究被运动员踢出的旋转 足球时 D 匀速直线运动的火车 D 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 解析 【 例 2 】 甲、乙、丙三个观察者同时观察一个物体的运动甲说: “ 它在做匀速运动 ” 乙说: “ 它是静止的 ”丙说: “ 它在做加速运动 ” 这三个人的说法 ( ) A 在任何情况下都不对 B 三人中总有一人或两人的说法是错误的 C 如果选择同一参考系,那么三个人的说法都对 D 如果各自选择自己的参考系,那么三个人的说法就可能都对 课堂探究 考点突破 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 【 例 2 】 甲、乙、丙三个观察者同时观察一个物体的运动甲说: “ 它在做匀速运动 ” 乙说: “ 它是静止的 ”丙说: “ 它在做加速运动 ” 这三个人的说法 ( ) A 在任何情况下都不对 B 三人中总有一人或两人的说法是错误的 C 如果选择同一参考系,那么三个人的说法都对 D 如果各自选择自己的参考系,那么三个人的说法就可能都对 解析 如果被观察物体相对于地面是静止的,甲、乙、丙相对于地面分别是匀速运动、静止、加速运动,再以他们自己为参考系,则三个人的说法都正确, A 、B 错误, D 正确; D 课堂探究 考点突破 在上面的情形中,如果他们都选择地面为参考系,三个人的观察结果应是相同的,因此 C 错误 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 【突破训练 2 】 如图 2 所示,由于风的缘故,河岸上的旗帜向右飘,在河面上的两条船上的旗帜分别向右和向左飘,两条船的运动状态是 ( ) A A 船肯定是向左运动的 B A 船肯定是静止的 C B 船肯定是向右运动的 D B 船可能是静止的 课堂探究 考点突破 图 2 解析 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 课堂探究 考点突破 图 2 解析 题图中河岸是静止的,由旗帜向右飘,可知此时风向向右 ( 相对河岸而言 ) A 船上的旗帜向右飘表明, 是 A 船不动,风把旗帜吹向右方;二是 A 船向左运动,风相对 A 船向右吹,风把旗帜吹向右方;三是 A 船向右运动,但船速小于风速,风仍能把旗帜吹向右方对 B 船,则只有 B 船向右运动且船速大于风速,风才能把旗帜吹向左方 【突破训练 2 】 如图 2 所示,由于风的缘故,河岸上的旗帜向右飘,在河面上的两条船上的旗帜分别向右和向左飘,两条船的运动状态是 ( ) A A 船肯定是向左运动的 B A 船肯定是静止的 C B 船肯定是向右运动的 D B 船可能是静止的 C 题组扣点 课堂探究 学科素养培养 高考模拟 练出高分 考点二 平均速度和瞬时速度的关系 1平均速度反映一段时间内物体运动的平均快慢程度,它 与一段时间或一段位移相对应瞬时速度能精确描述物 体运动的快慢,它是在运动时间 t 0 时的平均速度, 与某一时刻或某一位置相对应 2 瞬时速度的大小叫速率 , 但平均速度的大小不能称为平 均速率 ,
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