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学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知,现在的孩子万千宠爱于一身,生活环境与条件都比较优越,且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替,造成了孩子们以自我为中心,不懂得对自己的行为负责,更谈不上主动地关心他人,因而形成了一种事不关己,高高挂起的态度。再者,社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。基于此,我本学期提出了小学生责任心培养的课题。在班级教育教学工作中,我认为增强学生的责任心,培养学生良好的行为习惯,是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。同时,还可以促进学生发展,促进教学质量的提高。学生的主要任务是学习,认真完成作业对于学习是非常重要的。对于小学生来说,家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径,也是对学习情况的一个反馈,老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度,也可根据这一情况加强训练,缩短学生之间的差距,帮助学生提高学习成绩。同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。认真完成家庭作业,这是提高学习成绩的一个重要环节,也是最关键的学习方法之一。然而,现在学生家庭作业的实效性如何呢?不容乐观。许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务,是为了不受批评而做。做作业时,有手无心,字迹潦草,有的甚至边看电视边做作业,更有甚者索性不做。与家长座谈时,总有这样的话重复出现:“张老师,我的孩子在家很不听话,但只要是你的命令,他肯定执行。请你多关照着点。 ”也有家长跟我说:“张老师,孩子家庭作业的字写得不好,我叫他再做一遍,他怒气冲天,还边哭边顶嘴呢。 ”更有家长说:“孩子每天上学一走,我觉得轻松很多。一到双休日,可把我累了。 ” 为什么孩子在校与在家会迥然不同呢?好多学生在学校书写得工工整整,而一做家庭作业,字马上变得龙飞凤舞了。还有一些学生在学校做作业正确率比较高,但家庭作业却错得相当多。一天早上,我在教室里批改家庭作业,越批心情越糟糕,错的不说,空题的人很多。究竟哪儿出了问题?是学生做题不认真,没有仔细检查?还是家长态度不认真,孩子的作业从还过问?或者说是另外有什么原因?思考至极,归根结底还是我的责任偏大。尽管说原因是多方面的,有孩子的责任,有家庭的责任,但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心,没有养成良好的学习习惯。再细细分析每一个学生,我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的,因为他对自己负责,已经养成了良好的学习习惯,这个习惯已经成了他的自律行为。而有的学生在我面前很认真,那也许是我还有那么一点儿威信,见我有一点儿怕而已,一回到家,不见了老师的影儿,就作业马虎,那才是真正的他。他做作业只是一种他律行为,要靠旁人的监督才能做好,离开了老师或父母便不能很好地完成。如何让孩子在家与在校一个样呢?我认为榜样的力量是无穷的。榜样具有很强的说服力和感染力,是一种无声的教育。榜样的可敬,能使学生找到自己的差距,引导他们向往榜样,仿效榜样;榜样的可信,能使学生感到自己是可以学好的,把榜样当作自己的言行准则;榜样的可亲,能使学生把学习的榜样当作自觉的行动,促使他们增强自己的学习责任感。在学生中树立起榜样,因为这些榜样就在他们身边,看得见,摸得着,容易让大家学习。我结合学习要求树立榜样。如上课专心听讲、按时完成作业、书写工整等不同类型的榜样,在班级营造出“他行,我也行” , “你追我赶,人人上进”的良好学习氛围。古语说得好:“少成若天性,习惯成自然。 ”一个人一旦养成了某种学习习惯之后,他就再也不需要他人的督促,就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动,完成该项学习任务。学生良好作业习惯的养成,不仅需要老师们的齐心协力、学生的积极配合,而且需要家长的支持。否则有时也会前功尽弃。因此,平日里多与同事交流,多与家长沟通,形成教育合力,也是非常重要的。学生行为习惯养成教育优秀案例众所周知,现在的孩子万千宠爱于一身,生活环境与条件都比较优越,且家长们对孩子该做的事情过多地包办代替,造成了孩子们以自我为中心,不懂得对自己的行为负责,更谈不上主动地关心他人,因而形成了一种事不关己,高高挂起的态度。再者,社会上某些不良风气对孩子们的人生观、价值观的形成也造成了较坏的影响。基于此,我本学期提出了小学生责任心培养的课题。在班级教育教学工作中,我认为增强学生的责任心,培养学生良好的行为习惯,是为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础。同时,还可以促进学生发展,促进教学质量的提高。学生的主要任务是学习,认真完成作业对于学习是非常重要的。对于小学生来说,家庭作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径,也是对学习情况的一个反馈,老师根据家庭作业可以知道学生对知识的掌握程度,也可根据这一情况加强训练,缩短学生之间的差距,帮助学生提高学习成绩。同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。认真完成家庭作业,这是提高学习成绩的一个重要环节,也是最关键的学习方法之一。然而,现在学生家庭作业的实效性如何呢?不容乐观。许多学生纯粹把家庭作业看作是老师强制完成的任务,是为了不受批评而做。做作业时,有手无心,字迹潦草,有的甚至边看电视边做作业,更有甚者索性不做。与家长座谈时,总有这样的话重复出现:“张老师,我的孩子在家很不听话,但只要是你的命令,他肯定执行。请你多关照着点。 ”也有家长跟我说:“张老师,孩子家庭作业的字写得不好,我叫他再做一遍,他怒气冲天,还边哭边顶嘴呢。 ”更有家长说:“孩子每天上学一走,我觉得轻松很多。一到双休日,可把我累了。 ” 为什么孩子在校与在家会迥然不同呢?好多学生在学校书写得工工整整,而一做家庭作业,字马上变得龙飞凤舞了。还有一些学生在学校做作业正确率比较高,但家庭作业却错得相当多。一天早上,我在教室里批改家庭作业,越批心情越糟糕,错的不说,空题的人很多。究竟哪儿出了问题?是学生做题不认真,没有仔细检查?还是家长态度不认真,孩子的作业从还过问?或者说是另外有什么原因?思考至极,归根结底还是我的责任偏大。尽管说原因是多方面的,有孩子的责任,有家庭的责任,但至少很大的一个原因是我没有培养好学生的责任心,没有养成良好的学习习惯。再细细分析每一个学生,我发现平时学习非常好的学生家里的作业跟学校是一个样的,因为他对自己负责,已经养成了良好的学习习惯,这个习惯已经成了他的自律行为。而有的学生在我面前很认真,那也许是我还有那么一点儿威信,见我有一点儿怕而已,一回到家,不见了老师的影儿,就作业马虎,那才是真正的他。他做作业只是一种他律行为,要靠旁人的监督才能做好,离开了老师或父母便不能很好地完成。如何让孩子在家与在校一个样呢?我认为榜样的力量是无穷的。榜样具有很强的说服力和感染力,是一种无声的教育。榜样的可敬,能使学生找到自己的差距,引导他们向往榜样,仿效榜样;榜样的可信,能使学生感到自己是可以学好的,把榜样当作自己的言行准则;榜样的可亲,能使学生把学习的榜样当作自觉的行动,促使他们增强自己的学习责任感。在学生中树立起榜样,因为这些榜样就在他们身边,看得见,摸得着,容易让大家学习。我结合学习要求树立榜样。如上课专心听讲、按时完成作业、书写工整等不同类型的榜样,在班级营造出“他行,我也行” , “你追我赶,人人上进”的良好学习氛围。古语说得好:“少成若天性,习惯成自然。 ”一个人一旦养成了某种学习习惯之后,他就再也不需要他人的督促,就能自然而然并轻松自如地去进行该项学习活动,完成该项学习任务。学生良好作业习惯的养成,不仅需要老师们的齐心协力、学生的积极配合,而且需要家长的支持。否则有时也会前功尽弃。因此,平日里多与同事交流,多与家长沟通,形成教育合力,也是非常重要的。浅谈小学生行为习惯的养成教育3渝北区空港实验小学:谭凤娟法国学者培根曾经说过:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯” 。的确,行为习惯就像我们身上的指南针,指引着每一个人的行动。行为习惯对一个人各地方的素质起了决定性的作用,对我们小学生来讲,尤为重要。举止文明,说话有礼貌,走廊上轻声慢步靠右边,走路队整整齐齐,同学之间友好相处,这样的学生老师夸奖,同学喜欢,自己每天的心情也如阳光般灿烂,何乐而不为呢?追逐打闹,横冲直撞,出言不逊,伤了自己,惹恼了别人,遭到大家的嫌弃,孤单的连个说话的朋友都找不到,何苦自我惩罚呢?还有就拿与我们密切相关的学习来说吧。我们频繁看到这样的现象,有些同学平时不刻苦、不用功,考试一塌糊涂,苦恼不已;我们也看到,有些同学双休日只顾玩,把作业压到星期日晚上才去做,着急上火,开了夜车还做不完,战战兢兢的生怕老师批评。其实,这完全是学习习惯和办法的问题。因此,我们在学习时,最重要的是养成一个良好的学习习惯;“好习惯,益终身;”这样一来,你就能取得事半功倍的效果了。所以,今日我和大家交流分享的话题就是关于小学生行为习惯的养成教育。在行为习惯的养成教育地方,我重点开展了细,实,勤的教育。细:即细心,细致。在平时的学习生活中,我言传身教,用细节教育学生;潜移默化,用细节感染学生。班上有一个学生叫潘红星,父亲坐牢,父母亲离婚了,他跟着爷爷、姐姐一起生活,因为在这样的环境下生活和学习,养成了不少不良习惯:偷东西、打架、说谎、懒惰行为习惯比较差。我找到她,温和的对他说:“潘红星,你想爸爸,妈妈吗?” “想” “爷爷、奶奶容易吗?” “不容易” “你对得起奶奶吗?”孩子说到这里,眼眶有点湿润了,我接着对她说:“你在学校表现不好,你说奶奶伤心吗?”和孩子开展了一番谈心后,我又适时指出他行为习惯上的一些问题,并教给他改正的办法。我还借此在班上举办了“献爱心”活动,发动我班学生捐书、捐衣、捐学习用品帮助她解决生活和学习上的困难。一天天过去了,我欣喜的发现了孩子身上的变化,改正了以前的恶习,也乐于帮助别人了,学习成绩也提高了。实:即脚踏实地,实实在在。行为习惯的教育要反复抓,抓反复,真正做到落实。作为班主任,要密切配合学校规定,抓住契机,开展扎实的训练,才会卓有成效。比如开展“上下楼梯,靠右缓行”这一训练时,我们班在底楼,平时没有上下楼梯,但既然学校提出来要落实训练,我就想:学生上计算机课在三楼,不也需要上下楼梯吗?于是我带领学生从教室走到计算机室,边走边讲解,特别是楼梯转角处,给学生强调:上楼时走黄线里面,下楼时应该走黄线外面。学生第一次走时,唧唧喳喳,你推我挤。见此情况,我又开展了第二次,第三次的训练,对于部分有困难的学生,还开展了单独训练,让所有学生真正明白“靠右缓行”该怎样做。又如对学生开展坐立行走姿势的训练。在课堂上,当学生发言时,我规定他们必须先站好,然后才发言。对于边站边说的学生,宁肯花费一些时间,也要让他重来;并在每天做操时,派体育委员开展检查,对于实在走不好的开展反复训练。勤:即勤动眼,勤动口,勤动手,勤动脚,勤动脑。平时的学习生活中,多开展观察,多走动一下,多开展总结。然后利用中午指导时间,开展总结。对文明休息,热爱劳动,遵循纪律的予以表扬,对大声吵闹或野跑野玩,做剧烈运动的予以批评指出。如此频繁说,学生活动的安全意识就会逐渐增强。又如班上有个学生叫郑佳荣,总是管不好自己,别的同学认真听讲时,他趴在桌上呼呼睡觉,或者去影响别人;下了课,总是一个玩。我开始开展了留心观察:发现他没有一个好朋友。当我问他为什么没有朋友时,他说是因为自己不听话,表现不好,同学们不喜欢和他在一起。针对这件事,我开展了一次“怎样和同学交朋友”的心理健康教育活动课,让学生讨论我们该交什么样的朋友,对于有不足的同学我们应该怎样去帮助。活动课完毕后,不少同学都愿意当郑佳荣的小老师,教他怎样改正不足。现在,这个孩子懂事了不少,行为习惯也比较好,成绩也比较优异。教育是心灵的艺术,是心灵对心灵的感受,是心灵对心灵的理解,是心灵对心灵的耕耘,是心灵对心灵的创造。在教育中,我们要了解每一位学生,关爱每一位学生,尊重每一位学生,赏识每一位学生。对于犯错的学生,不妨给他一把椅子,听他一次倾诉,给他一份同情,送他一份宽容,给他一点建议,送他一
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