1苏教版六年级下册一 四单元教材分析一 俯瞰整体简单解读整册教材 （一 ）把握教材特点 本册教材作为小学语文教材的压卷之作，既与上册教材紧密联接，很明显地又在为学生进入初中做好了提升性的“启下衔接” ，具有其特殊的地位和功用。首先本学期安排的习惯训练“行万里路，读万卷书” ， “在实践中学会运用” ，实际上是“多种渠道学语文”的延伸和深化。其次本册教材选入了不少适合阅读的精品佳作，需要我们重视学生品悟赏析、深度思维等语文素养的提升性训练。在此过程中，学生不仅能从中积累大量的优美词句，而且能从不同体裁的课文中获得“遣词造句、谋篇布局”写法的无痕引领。再次本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册习作教材七次习作只有两篇例文，重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进的过程。学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。因此作文安排了多种类型的作文训练，除了一贯练习的简单记实作文和想象作文，本册要求学写读后感和常见的应用文书信。而且习作与活动相整合，其中重视学生探究发现、调查统计等综合能力的培养。最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，一方面既是对学生六年小学生涯的一个回顾追忆式总结，另一方面通过探索和研究活动又切实培养了学生实践与应用的能力，再次应证了“在实践中学会运用”良好学习习惯的渗透。总之，本册教材，全方位地、渗透性地对学生进入初中学习做好了“承上启下”式的“衔接过渡”。（二）对照课标要求阅读课的教学项目围绕“读书、理解”两大中心任务，包含五项内容（识字，写字，读书，理解，背诵）。识字是读书、理解的前提，写字与背诵是读书、理解的延展。新课标中有关高段“读书、理解”的要求总共有十一条，在此不能一一说明，抓住关键几条谈谈浅见。1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 2（补充说明：朗读对朗读的训练是一至六年级一以贯之的，高段时可以细化为规范、流畅、自然、真情。适合地运用朗诵的技巧（包括停延、重音、高低快慢的变化）准确地表达课文要表达的思想感情以及自己对课文的理解。默读高年级提高默读要求。实施要点：一是不出声，不动唇，不指读。二是一边读，一边想，带着问题读。三是翻阅工具书，读书莫放拦路虎。四是勤于笔记，不懂笔墨不读书。略读与浏览提高阅读速度，迅速了解把握课文大意，迅速捕捉课文要点，实施有选择地读。）3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 这几条标准指向的是学生的理解层面。（“理解”：以标准为导向，通过自己的解读，根据学情而挑选、转化而来的，因此，它具有明显的独特性和潜隐性。理解是一个由浅入深、循序渐进的过程，内容涉及词句和篇章。）低年级 中年级 高年级词句 了解词句 解词句，明作用 理解、辨别、推想、体会篇章 感受课文 把握主要内容 揣摩表达顺序领悟表达方法分体裁教学基于对课标的解读，我们在教学中需要重视：（1）、抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。（2）、抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。我们的教学很多时候是在“教理解”，其实质是让孩子知道文章写了什么，而课标中要求孩子不但要知道写了什么，还要知道怎么写的，为什么要这样写，甚至了解还可以怎么写等内容。（3）、抓读的训练：以感悟式阅读，探究性阅读为主要方式，加大思维训练力度。理解能力教学目标3致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（4）、抓语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。（5）、抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。二纵观单元 提炼四个单元主题本册入选的 24 篇课文（其中韵文 3 篇） ，分 7 个主题单元安排，前四个单元有现代诗歌，有写景散文，有叙事性文章，有说明文，还有词，体裁丰富多彩，是我们根据体裁特点展开教学的好例子。我们来比较一下前四个单元。单元主题篇目 分析 目标第一单元壮丽山川由长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞四篇课文组成一篇为现代诗歌，三篇为写景散文。这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；二是不同的观察顺序。四篇课文虽表达的主题相同，但各篇课文写作的方法却各有特色，尤其是三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞这三篇文质兼美的写景文。因此本主题单元很值得高年级段学生多角度地去品悟赏读，同时获得“遣词造句、谋篇布局”写法的借鉴与迁移。1、学会 26 个生字，理解由生字组成的词语，在阅读中理解和积累词语，体会课文语言用词的准确、生动与精妙。2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。3、通过对语言文字的朗读品悟，感受祖国山河的博大与壮美，升腾起强烈的爱国情怀。4、体会比喻句和拟人句在表情达意上的作用，学会用比喻和拟人手法把句子写得生动形象。5、体会游记的一般写法，4领悟如何在游记写作过程中书写自己的所见、所闻、所感的方法。第二单元正义必胜共 3 篇文章，都是叙事性的。第一篇文章记叙的是一个历史事件，第二篇课文是小说，第三篇课文讲的是一个真实的故事。三篇文章的内容都与战争有关，中心各有侧重，英勇抗击、巧妙周旋、菩萨心肠，很好地反映了“正义之歌”的主题。卢沟桥烽火描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；半截蜡烛展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。 聂将军与日本小姑娘体现了编者的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。学习这一组文章，不能把情感目标狭隘的定位在激发仇恨日军、日本的心理上， “落后意味着挨打” “今天的和平生活是幸福的” “世界和平我的责任”应该让这些正面的情感充盈学生的心灵。三篇均为叙事性文章，此类体裁文章解读总体思路有二：一是关注事件的梗概也就是情节。二是关注人印象深刻的场景、人物、细节。1、学会 21 个生字，认识 6 个二类字，理解由生字组成的词语，熟记“同仇敌忾”、“如火如荼”、“至仁至义”等成语。2、准确体会词语的感情色彩。在把握情节的基础上，紧紧扣住关键性的细节描写，领会语言文字表达的精准。3、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，依据表达顺序，复述事件的经过，表演故事等。4、积累成语，背诵积累古诗词。第三单元诗文精粹共四篇文章，三篇精读文章，一篇略读文章。从文章体裁上看，一篇是改写的名著内容，一篇是古词，还有一篇是讲古代寓言故事的，说“诗文精粹”不错，讲“古典熏陶”也行。三打白骨精是对西游记第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨遂美猴王”的改写。文章与原著的出入较大，教学时可以作必要的补充，但也要注意还得以文本为依据，引导学生欣赏文中经典的动作描写、传神的语言刻画，并在此基础上组织学生复述课文内容。教学两首词时，要让学生初步了解“词”的有关知识，从读通课文开始，遵循整体部分整体的原则，加强整体感知；要启发学生想象，从而进入词的意境，体会词人的情感；要扣住词眼，让学生感受古典诗词的艺术魅力。 螳螂捕蝉故事叙述生动传神，前因后果一清二楚，人物对话栩栩如生。在了解故事大概的基础上，把教学的立1掌握本单元生字新词，理解由生字组成的词语。能凭借语言文字理解感知课文内容，领会作者情感。 2了解古典名著西游记 ，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，将课内学到的读书方法运用于实践，提高阅读能力。 3理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。训练学生的语言表达能力，逻辑思维能力，培养学生资源共享的合作交流意识。 5足点放在少年这一人物形象的具体感受。选择这些文章是为了吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。4能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。 第四单元探索与发现科学有道共三篇文章，其中第二篇海洋21世纪的希望是典型的说明文，语言准确又生动。 学会合作是一篇演讲稿，也是一篇说理文。第一篇文章告诉我们，任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。第二篇文章说明海洋与人类有密切的关系，要科学开发海洋，保护海洋，让它成为 21 世纪的希望。第三篇文章讲了只有学会与别人合作，才能取得更大成功的道理。 夜晚的实验要抓住“怎样解开蝙蝠夜行的秘密”和“为什么能解开蝙蝠夜行的秘密”这两个问题来组织教学，让学生自学实验的过程，通过相关语句，发现人物身上的科学品质。同时注意渗透引号用法的指导，做到自然、朴实、有效。海洋21 世纪的希望教学中注意引导学生搜集相关资料，读写结合，相机渗透一些说明方法的指导。学会合作教学时要充分熟读课文，理清课文的条理，让学生体会说明道理与所举事例之间的内在匹配关系。要让学生感知演讲稿的一些语言特点，如多处设问、 “总分总”的构段方式等。在此基础上，练习演讲这篇文章。本单元激发“探索与发现”的兴趣，提升科学素养。1、学会本单元 10个生字，理解“望洋兴叹” “顾名思义”等词语。2通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。 3初步了解海洋与人类社会的密切关系和重要性，激发学生热爱大自然，热爱海洋的情感。 4能联系