中考语文基础知识的复习与对策万丈高楼平地起,夯实基础须重视。同样,语文素养这座精神大厦也必须重视基础语文基础知识的学习在语文教育工作者心中早已是不争的共识,因为语文基础知识是形成和发展语文能力的基础和必要因素,是进行语文能力训练的先导。但是,有些教师在指导学生迎接学生求学生涯的第一次大考验中考的复习中却不涉及基础知识, 也有不少学校在平时的语文教学中没有留给语文基础知识教学本应占有的位置。究其原因,可能是由于片面地领会了教育部关于中考语文“着重考查学生阅读能力和表达能力”这一精神,又表层地解读了全国各地中考试题所致。顾望 2003 年中考,其最显著的特点即是大部分省市以“(语文知识) 积累与运用”板块取代了过去试题中的“基础知识”板块(两者的不同在于“积累与运用”取消了考查名词术语等那些死的知识,不设文体常识题,也不设语法、修辞等纯知识性题),还有个别省市试题根本不设“基础知识”或取而代之以“积累与运用”板块,而是只设“阅读”和“写作”两大板块。然而只要留心研读其试题,就不难发现,命题者巧妙地将对部分基础知识的考查融入阅读中。由此看来, 中考对基础知识的考查并未取消, 而是以更灵活的形式,以真正能考查出学生的语文素养、语文能力的题型出现在试题中,这对学生的综合能力的要求更高。对此,我们在指导学生复习时应该多一些理性思考,少一点感性认识,一如既往地注重基础知识复习,只是要更新一些观念和方法,使学生在这一阶段的学习中真正获益,提升语文素养。那么近几年来取代了“基础知识”的“积累与运用”板块考查哪些方面的内容呢?以 2003 年中考为例,这一板块基本上包括七个方面: 1.正确辨识拼音,正确认读常用汉字,规范地书写汉字。2.积累词语(特别是成语),懂得词语在不同语境中的含义。3.辨识句子使用的修辞方法, 能从句式、简明、连贯、得体等方面对句子进行辨析,修改病句,仿照句式造句。4.默写要求背诵的课文篇段中的名言佳句和广为流传的格言警句。5.按要求写出短语、句子或一段话。6.口语交际、听力测试、修改应用文。7.评价语言运用。这些内容在中考试卷中常常以选择题、填空题、简答题的题型出现。其中选择题正呈逐年下降的趋势,2003 年全国中考试题只有约 40%的省市保留着选择题 ,它多用来考查语音、汉字,填空题多用来考查默写、背诵内容;简答题主要用来考查语言知识的积累和运用,由于限制条件不少,所以这类试题一般开放度极其有限,只有评价语言运用的简答题,具有一定的探究性,开放度较大。从“积累与运用”这一板块考查内容及题型设置来看,中考基础知识的复习,较为实用的方法就是按知识专题逐项进行,同时适量地按中考题型来演练巩固,才有可能复习得深入又具有相当的覆盖面。笔者认为可借鉴以下方法展开复习: 一、避繁就简,掌握规律,各个击破。语文基础知识量大、繁琐,其最当属字词的音、形、义,它不仅易使语文基础薄弱的学生失去信心, 也常使语文基础较扎实的学生感到无良策。复习好它,对巩固学生的基础知识、增强语言运用能力,提高语文素养、语文能力都起着很重要的作用。如想在复习中事半功倍, 必须避繁就简,掌握相关的规律,各个击破。例如复习字词的音、形、义,可先将其分为语音、汉字、词语这三个部分。其中语音可以从读准、写对两方面来总结规律:1.“读准”,包括重要生字读音,多音多义字读音,形似字读音,常用但习惯误读字读音,声母、韵母有细微差别字的读音;2.“写对”,包括声母、韵母的细微差别的注音,三拼章节的注音,声调的标写位置。汉字可以从辨析、释义、书写三个方面来总结规律:1.“辨析”,包括同音字的辨析,形似字的辨析;2.“释义”,包括理解字的基本义,理解字在不同语境中的含义;3.“书写”,包括字的笔顺特点,字的间架结构。词语可以从理解、辨析、运用三个方面来总结规律:1.“理解”,包括一词多义的现象,词的引申义、比喻义;2.“辨析”,包括词的感情色彩;3.“运用”,包括词的适用范围,词义的轻重,词语的搭配,关联词语的选择。这里有必要提请各位注意“书写”这一考点复习规律的总结。首先,这一考点涉及的范围呈逐年扩大趋势,如 2003 年湖北省武汉市中考题已由过去命题中考查几个汉字的书写,扩大到对全卷汉字书写的考查;其次,考点赋分呈逐年上升趋势,如 2003 年新疆建设兵团的中考试卷中抄诗 3 分,卷面书写 3 分,全卷书写总赋分达到 6 分之多。面对范围扩大、分数上升,而学生实际则是因从小各方疏于管理,个人习惯养成不良,又加上应试教育作业多而形成的大多数人书写不合规范, 甚至有的学生连标点符号该放在田字格中什么位置也不甚清楚。所以,在复习迎考之学生注意力最为集中的时候,教师应抓住机会,也就给了学生真正学会书写凝聚着中华民族传统文化的汉字的机会。二、隐性考查内容仍须全面、细致回顾。近年来,语文已形成一个共识,即不用名词术语考学生,涉及语法、修辞等纯知识性试题如词类分析、短语结构、划分句子成分、复句的划分、词语的感情色彩、判断修辞手法等都不列入考试范围。但是这些知识点在中考基础知识复习的过程中必须作为基本知识进行全面、细致的了解。因为,近几年的试题中虽然考此类试题的愈来愈少, 但命题人是将这些知识转化为隐性考查内容,融入于积累、运用及阅读题中,进行综合能力的考查了。如,杭州市 2003 年中考试题5.根据语境,仿照画线句子,接写两句,构成语意连贯的一段话。人需要祝福,需要快乐,需要思念。如果一滴水代表一个祝福,我送你一个东海; ,; ,。此题是近年来中考题中常见的仿句题型,它考查学生的语言综合运用能力。要完成它,应对各种情况要看准它所包含的知识点,涉及的范围,命题的角度等。这就要求考生读懂例句的结构、内容、修辞、语气等方面的特点,这里面就涉及隐性考查内容句式、修辞、复句知识等。首先从结构看,要与前文构成语意连贯的一段话,就必须看被仿句是什么结构,“如果我(就) 送”是一个假设复句 ,那么仿写的两句也必须写成两个假设复句;其次从内容看,被仿句内容照应它的前题一组排比句中的第一个句子中的宾语“祝福”,那么仿写的两个句子就应该分别照应排比句中的第二句子和第三句子的宾语“快乐”“思念”;再次从修辞看,被仿句子用“一滴水”和浩瀚的东海形成对比, 那么仿写的两个句子也应将代表“快乐”“思念”之物细小化,而使之与“我送”之物之大形成对比;最后从语气看,例句充满着人与人之间的挚爱深情、美好的祝愿、亲切的关怀,所以仿写的两句也必须是语气真诚、恳切的。这四步做到了,此题才能算是按照语境仿写与前句构成语意连贯的一段话了。由此可见,如果在复习中忽略了这些表面不考实则要查的隐性考查内容,甚至一步跨过弃之不理,其结果不仅仅是影响到“积累运用”这部分相关的试题不能顺利解答,还将影响到学生在阅读中的表述和写作中的顺畅表达,更将影响学生头脑中完整的语文知识网络的形成。三、加强语言运用的训练。中考“积累与运用”部分中的“词语的选择及运用”“辨析并修改病句”“句式的变换”“排列句子顺序”等这些跟基础知识有联系又与“语文能力”密切相关的试题普遍存在于各地中考试题中,“仿句”“口语交际”“修改应用文”等考查语言运用能力的试题也日趋增多。这些内容的复习首先必须将理论与实践紧密结合起来,其次还必须辅之以应对各种情况的训练,以求及时巩固、活学运用。尤其是这部分中的“成语运用”和“语病诊断与修改”两大内容的复习更是要配合多角度的训练,给学生以知识积淀,促使能力形成。(一)成语运用它主要考查学生对成语的理解及运用能力。为了能准确快捷地解题,复习时除了引导学生准确理解成语意思之外,还应该至少从六个方面选择对应练习加以训练。 1.使用范围。使用成语必须强调要根据适用范围正确使用,否则就会错用。训练示例:下面句中加点成语使用不恰当的一项是(B)(哈尔滨 2003 年中考题 ) A.费雷罗这次不仅仅赢得了法网男单冠军,在最新的 ATP 冠军争夺战排名榜上,他也以 507 分遥遥领先。B.上任后,为了搞好企业,他大胆引进竞争上岗的用人机制 ,职工的积极性一下子被调动起来,企业的面貌容光焕发。C.妈妈语重心长地给我讲了沉迷于网络的害处,列举了许多同学因上网而荒废学业的例子。D.托尔斯泰的墓地没有墓碑, 不留姓名,然而恰恰是不留姓名比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦。讲析:B 句中的成语“容光焕发” 意思是“脸上的光彩四射”。这个成语适用于“人”这个范围,而“企业”是一个部门,所以使用不当。2.适用对象。有的成语有其特定的适用对象,如果不“先动脑,后动口”的话,常常会闹出笑话来。训练示例:下列句中加点的成语使用正确的一项是(A)(江苏省扬州市 2003 年中考题) A.乒乓小将邱贻可在 47 届世乒赛上一鸣惊人,以 4:2 淘汰了男子单打头号种子选手波尔。B.初三(2)班全体同学刻苦钻研,合作探究 ,同学间相互不耻下问,形成了良好的学风。C.阿尔及利亚发生了强烈地震,顷刻间天翻地覆 ,不少高大建筑纷纷倒塌,人员伤亡严重。D.桌椅坏了,有人悄悄修好;地上有纸屑,有人随手捡起同学们对身边小事无所不为。讲析:B 项句子中的“不耻下问” 的意思是不以向不如自己的人请教为羞耻。学生之间讨论,谈不上如谁不如谁,这里明显误用了。3.感情色彩。成语与其他词语一样有褒义也有贬义,不弄清楚也会使用不当,褒贬不明。训练示例:下列句子中加点的成语使用正确的一项是(C)(杭州市 2003 年中考题) A.对他不负责任的态度,单位领导决定铺张扬厉,在会上公开批评。B.大家认为他提出的这条建议很有价值,都随声附和表示赞成。C.这些伪劣药品造成的危害骇人听闻,药品市场非整顿不可。D.最近几年,各种各样的电脑学习班越来越多,简直到了汗牛充栋的程度。讲析:B 项中的加点词“随声附和 ”是指无原则地应和别人,是贬义词,用来形容大家对好建议的赞成很不恰当。4.词义轻重。成语的含义有轻也有重,必须根据实际情况加以区别,否则也会出现误用现象。训练示例:甘原在与同桌互评作文时,做了如下评改,选出评改不正确的一项。(D)(甘肃省 2003 年中考题)A.原文:花园里的石凳上、田埂上,坐着几个捧着书埋头苦读的莘莘学子。(评改:“莘莘”是众多的意思,“学子”属于书面语。应删去“莘莘”,改“学子”为“学生”)。B.原文:木工房里传来阵阵敲击声, 那是木匠张师傅在修理课桌, 他是一个心灵手巧、匠心独运的人。(评改:“匠心”指精心的构思,“匠心独运”形容巧妙而独具一格的艺术构思,应删去)。C.看到有几个小孩嬉笑着摘下花来,随手扔在地上,我怒不可遏地冲上去,奋不顾身地喝斥了他们。(评改:“怒不可遏”“奋不顾身”词义太重,应修改或删去。) D.原文:那几个小淘气手拉着手,蹒跚地走了。(评改:“蹒跚”形容走路缓慢摇摆,应改为“迤逦而行”,更能表现他们认错后的愧疚心情。) 讲析:C 项评改的正确,“怒不可遏 ”用在对几个小孩摘花之事上的确太过了;“奋不顾身”应用在将生死置之度外的场合情境中,而批评小孩摘花不至于有冒死的危险。5.词义搭配。有的成语用在句中恰好和与之修饰的词意思不合, 这会搭配不当,造成句子表意不清。训练示例:下列句中加点的成语使用不正确的一项是(D)A.刚刚说他是“今”是“现在”, 他早已风驰电掣一般,已成“过去”了。B.实行生产责任制以后,大家都要求技术员去指导 ,所以技术员身价百倍。C.一个人如果鄙薄自己的岗位,一味好高骛远 ,是难得做出成绩的。D.全校同学目不暇接地聆听着科学家精彩的学术报告。讲析:D 项中“目不暇接”是形容眼睛看不过来,用来形容“聆听”显然是不当的。6.词义重复。有的句子中已有词将意思表达明确了,但有时为了显得语言精练就再用成语表达,反倒使语义重复了。训练示例:指出下面句子的语病,并修改。坐在我身边的一位记者见状, 忍俊不禁的“扑哧”一声笑了起来。讲析:“忍俊不禁”本意就是“忍