- 1 -2016- 2017 学年第一学期高二物理期末试卷分析 物理备课组 一、试卷总体评价 1本试卷共三大题，17 小题。考查的知识点覆盖面广，试卷总体难度不大，能力要求适中。对基础扎实的学生，能取得较好成绩；对普通班学生来说，是一份很好的考核“双基”掌握程度的测试卷。 2注重对基本概念的理解和基本规律的考查与运用。考查的基本概念有：摩擦起电的本质、库仑定律、静电屏蔽、电场线、电场强度与电势、电势差、电功、电功率、电容、电流的定义、电阻率等。考查的基本规律有：库仑定律、电荷守恒定律、电阻定律等。 3注重实验基本原理和数据分析的考查。3 个学生实验，分值为 18 分，对认真完成实验教学的学生来说，难度不大，体现了新课程重视实验教学的理念，对新课程背景下物理实验教学具有较好的引导作用。 二、主要问题及原因分析 1、学生答题中存在的主要问题： 审题和分析能力差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解能力差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。实验数据处理能力差数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题；简单运算失误太多。表达能力差：作图不严格，计算题不规范，逻辑性差。 2、试卷中各题具体分析： 一、选择题：（共 12 题，每题 4 分，共 48 分） 1 题：主要考查摩擦起电的本质。学生掌握良好，正确率很高。 2 题：主要考查电场强度、电势与电势能的关系，学生掌握一般。 3 题：考查学生对库仑定律的理解及应用，很少同学出错。 4 题：考查学生应用物理知识解决生活中问题（静电屏蔽） ，理论联系实际。 5 题：带电粒子在电场中运动轨迹与电场线关系，学生掌握不好，正确率不高。 6 题：电容器动态平衡分析，正确率较高。 7 题：考查学生对电阻定律的理解，正确率较高。 8 题：考查的是学生对电路中串、并联电路中电功率分配的掌握情况，正确率不高。 。 9 题：本题考查电压与电动势的区别，正确率高。 10 题：考查学生对等效电流的理解，正确率不高。 二、实验题（共 4+6+8=18 分） 11 题：考查学生对电表的改装掌握，将电流计改装成电压表，大多数同学都能知道是串联一个分压电阻，但是在计算其阻值时出现很多的计算错误。 12 题：考查学生对伏安法测电阻的掌握，在采用电流表的内接法时主要误差出现在电流表的分压影响，学生能理解电路的结构就能解出，在读数上不少同学没有估读，错误率比较高。13 题：考查实验描绘小灯泡的伏安特性曲线，选器材基本没有错误，问题是接电路时电流表应采取外接法，供电电路应用分压接法，还有实物连图没有注意正、负极问题，滑动变阻器接线柱问题，出现连线交叉等错误；最后描点作图要求由零开始连接、光滑曲线。 三、计算题（共 4 题，8+10+10+14=42 分）14 题：考查电场力做功与电势差关系，得分率较高。少部分同学未读懂题意将克服电场力做功误认为电场力做正功出现计算错误。 （此题在所给参考答案中数据计算出错） 15 题：考查学生对非纯电阻电路的理解，电动机是非纯电阻，计算时不能应用欧姆定律。在求机械功率时应该先计算总功率用其减去热功率。最后匀速上升时，机械功率等于克服重力做功功率。 16 题：重力场和电场的复合问题，考虑阶段由 C 至 B 应用动能定理可以解出 B点速度；根据整段应用动能定理可解出 A、B 间距离。此题学生容易分不清应该应用哪些知识来解决，灵活应用知识能力较差，得分不高。 17 题：此题的设计很好，一道题目改变条件多种情形，充分考查学生知识迁移的能力，第一种情况粒子做类平抛运动，较为简单。第二种情况粒子先做类平抛运动，然后做匀速直线运动，这样就得根据几何关系找出运动的距离在进行解决；第三问中粒子做匀速圆周运动，同样由几何关系先计算出圆的半径再利用库仑力提供向心力解决。本题得分率较低，数学知识不能应用到物理中，找不到几何关系。 三、教学建议 1 注重基础知识和基本技能的教学，做到学以致用。 无论是新课程改革，还是我国高考的实际情况，基础教育离不开“双基”教学。 “越是基础的东西越有生命力” 。高中物理是一门比较抽象的学科，新课程非常注重教学的“过程与方法”这一理念，要求我们在新课教学中，注重物理概念和规律的追本索源，帮助学生掌握基本概念和规律的内涵和外延，增强新学知识的牢固性。尤其是普通班的教学，更应注重“双基”教学，本卷中基础题多数错在普通班的学生，他们平时基础不扎实，知识不牢固，- 2 -一到期末的综合性复习时，不少知识发生混淆，连基本的公式、单位、物理量的符号都混淆不清，更谈不上如何提升能力。因此，新课教学时，例题的选取、作业的布置、测验的选题都应注重基础性和实效性，单元测验应严格按容易题、中等题和较难题的比例为 7：2：1 的要求命题。2加强物理解题规范化训练及矫正，努力培养学生良好的解题思维能力。 学生解题的过程就是一个用已学的物理知识表达自己思维，展示物理情景，运用物理规律，从而达到解题目标的过程。规范化解题可以理清解题思路，提高解题的时效性和实效性。因此，在新课教学中，我们应加强物理解题规范化训练，及时加以督促和引导，对于屡教不改者应不断鼓励，注意调动学生的学习积极性，激发学生的非智力因素，不断尝试规范化解题的成功体验。 3加强和改进实验教学，提高实验技能和迁移能力。 除认真做好教材编排的演示实验和学生实验活动外，要积极创造条件，切实让学生多动脑、动手进行实验。注重基本仪器的使用，提高学生的实验能力和迁移能力，进一步培养学生的科学素养。 4在平时的课堂教学中要求学生少用或不用计算器，培养学生的笔算和心算能力，养成仔细分析和计算的良好习惯。