员工最不喜欢的几种领导一、粗鄙型 ，这样的领导，往往全凭拍马钻营裙带关系而荣登领导之位，所谓治理无方，不学无术，就是其精确的写照。一开口，或粗言秽语，或官腔十足。对臭味相投利益相关者则称兄道弟，勾肩搭背，全无遮拦；对异己者者则仗势弄权，整之有术，明目张胆。甚者，寡廉鲜耻，吃喝玩乐，明拿暗索，秽乱单位，乌烟瘴气，浑然不觉其丑。二、高傲型，这样的领导，自视甚高，言谈举止中，不掩其居高临下盛气凌人之态。甚者，道路相逢，视员工如无物。日常所见，总是高视阔步，面色凝重庄严。却因修养不够，容易受伤，常常撑持不住而气急败坏，聊博员工一哂。工作作风多是独断专行。见员工惴惴诺诺，很是受用。平心而论，其往往确有过人之处，然而，其智商虽高，情商却低，因不知尊重员工，便也得不到员工的尊重。三、离群索居型 ，这样的领导，缺乏坦诚，人前道貌岸然，人后污浊淋漓，难见阳光。其要求于人甚多，而要求自己甚少。性格特征为敏感多疑，脆弱易伤，有较丰富但不一定美好的内心世界。平时深居简出，难得一见。员工莫测其高深。因喜欢驯养耳目，故似乎能洞察员工的一言一行，使员工时时处处感到他的存在，如一条挥之不去的阴影，以此来展示他的权威。四、自私冷漠型 ，这样的领导，寡情薄义，把自己的利益看得高过一切，却视员工如草芥。以权谋私，乐此不疲，为员工谋利，举手而不为；好一点的，为自己谋大利，为员工谋小利，所谓“我吃肉，你们喝汤”。等而下之的，损员工而补自己。除一条绳上的“ 哥们”，非必要，几乎不和员工来往。对待异己者，常常是残酷斗争，无情打击。五、圆滑虚伪型 ，这样的领导，貌似随和，实质滑如泥鳅，往往话语暖人，行动全无。高级境界，则是对切齿之人，亦能笑面相待，觥筹交错之间，就卸下了你的甲胄，不设防的你，被他乘虚而入，肆意摆弄而浑然不觉。稍有敦厚之风的人无法与之相处。他不信人之善，却谙熟人之恶，并善加利用。其人如罂粟，美艳有毒，笑里藏刀。六、独断专行型，这样的领导，智慧有限，以权为天。有人治而无法治，有分工而无协作。权力不松，中层架空，对部门工作任意干预，随便篡改；又智慧有限，想法多变，用心情指挥大脑，章法自然全无。朝令夕改，言而无信，谋独断而独断成灾，贪权威而权威失尽，功劳归自己，损失大家担，其下员工多抱怨。七、媚上压下型 ，这样的领导，不改小人本色，一心唯上，实质为己。故侍奉上级，尽心尽意，溜须逢迎，沆瀣一气，单位财物就是其公关的资本。为民请命，为民抗命的事决不会做。而对待员工，却是极尽苛刻，毫无尊重爱护之心，动辄以“小鞋” 伺候，威吓打压，无所不能用。此种领导往往口碑虽差但却官运亨通。“官样学生” ：变味的“ 接班人教育”佩戴“五道杠” 的湖北省 13 岁的男生黄艺博成为“官模官样”学生的标本。这位“全国百名优秀好少年”被“ 塑造”为两三岁看新闻联播 ，7 岁读人民日报 ，胸有“吞吐宇宙的浩然大气”， “坚信中国雄踞东方，称霸世界，必将在我们这代实现”等等。这样的学生典型，我们其实并不陌生。*时代高度政治化的“ 接班人教育”，也是从小将学生区分为优秀者和普通者，管人者和被管者，对挑选出的“ 红色苗苗”实行定向培养；塑造的也是这样“胸怀祖国，放眼世界 ”，准备改天换地、解放全人类的红色后代。区别在于，60 年代的接班人教育”在某种程度上是真的，它的确造就了一大批不惜“抛头颅、撒鲜血”，以别人的*为自己生命的 “革命小将”，造就了文明毁弃的社会*和整整一代人的 “蹉跎岁月” ，他们在痛定思痛之后重新自我塑造和追求自我实现。那个特殊年代也是一次不可多得的社会检验。经过十年*之后，在各个领域崭露头角的各类英才，恰恰不是*前学校里圈定的“三好学生” 、 “优秀干部”，大多是不被学校教育所看好的边边角角的学生。 时移世易，当年学校教育的模式沿用至今，尽管还在造就官样学生，其实质却大异。蒋方舟的清华反思是一个很好的注脚：大学成了掠夺政治资本的地方， “他们毫无障碍地接受学校给予的一切价值观，自诩主流，一百年不动摇、一百年不怀疑；他们青出于蓝地运用官场技巧与规则，成者为王，败者为寇。 ”“看着他们滔滔不绝地说些主流价值观的话，心想他们真相信这些，真可怕。 过了一会儿，又打了个寒战：他们其实并不相信这些，那就更可怕了。 ”类似地，在北京大学留学六年的日本留学生加藤嘉一对“ 中国精英”深感困惑：他们“严重缺乏公共意识，能逃避的就逃避，能不服从就不服从。他们选择用一种狡猾的态度尽可能占体制的便宜，或者就是去外企，离权力越远越好。总之，对中国生活表现出非常冷漠、冷淡，甚至抛弃的态度。 ”这种童言无忌般一针见血的观察，揭示了我们的“主流教育” 、 “接班人教育”已经变质。从小到大，官样学生模式化的响应和表现、乖巧和顺应，不过是为了获取更多的个人利益，与国家前途、人类命运并不相干。我们推行政治教育的各种制度安排，基本是一种利诱机制：评三好学生、当学生干部、戴三道杠、五道杠，是为了升学加分；下乡支教则是为了免试读研和考公务员的优惠，等等。在理想主义和主流价值的包装下，是一颗算计的心，是明明白白的功利主义和机会主义。如果我们无法培养具有社会责任感和使命感、具有服务社会的公益心的有信仰的学生，那的确是一种教育的失败。可惜，对此主管部门似乎缺乏足够的认识，只看到培养“拔尖创新人才” 的缺陷，而造就一代功利主义、机会主义的“官样学生”，其后果更为严重、更为可怕。如同三好学生制度一样，学生干部制度也应当废除；当然，更不应当给三好学生和学生干部加分。如果黄艺博撤除了“五道杠” 的标签，能够不图私利、踏踏实实地为同学服务，那才是真正的“牛” 。这就是我们需要倡导和建设的公民教育。