认识钟表的课堂策略设计认识钟表这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的，因此在课堂上教师将时间与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉，知道什么时间该做怎么，由此帮助学生建立良好的作息习惯。本课通过各种形式的活动巩固了整时的认识，为后面的学习做好了孕伏。下面我来说说本课主要采用的教学策略：一、情境教学法：所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效的教学方法。情境创设按照呈现方式的不同一般可以有“语言描述” 、 “计算机多媒体(声音、图像、视频)” 、“模拟场境” 、 “现实情境”、 “问题提出”等类型。本节课一开课教师就创设听一听，猜一猜的教学情境，让学生猜滴答滴答的声音是谁的声音，由此吸引住了学生的注意力，接着教师让学生说说钟表的作用，之后小结“钟表虽小，却与我们的生活有密切联系” ，让学生了解到会看时间很有用，由此揭示课题：认识钟表。二、多媒体教学法：多媒体教学法是指在具备现代教学技术条件下，充分利用电脑、投影仪、展示台、音响设备等现代媒体进行辅助教学的方法。多媒体教学具有知识信息的大容量性、交互性、实物投影的真实性、灵活性、不受时空限制性、直观性、先进科学技术性和容易引起学生兴奋性等特点，是目前比较先进的辅助教学方法之一。本节课中教师充分利用电脑辅助教学。无论是情境引入的“滴答滴答”的声音，探索新知时电脑展示的课本主题图，学习、巩固整时的认读方法的教学环节中电脑展示的钟面整时图，提高反馈教学环节中电脑展示的“小明的一天” ，还是教师自行整体设计和制作的整个教学课件，都反映出了我们上课教师能够灵活运用多媒体来辅助教学。三、小组合作探究学习法：小组合作学习”在现代各类教学刊物中又称“伙伴教育模式”或“小组教学制”，从属于社会互动教学模式。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。本节课在让学生认识钟面外部结构时，先让学生仔细观察钟面，然后让学生在四人小组里说说自己观察到的结果。通过四人小组的讨论、探究，学生就能够很快找出钟面有12 大格，12 个数字，分针，时针。分针长，时针短。四、个别指导教学法：个别指导教学是由美国威斯康星大学“个别化研究发展中心”开发的一种个别化教学模式。其要点为：（1）确立适当而明确的教学目标。教学目标既有固定的，又有变化的，由学生、家长、学校管理人员、教师共同商定，并因不同社区、学校、学生而异。 （2）教学评价视需要而定，并非每周固定。 （3）根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式、途径等。 （4）学生自己实施学习方案。 （5）在进行班级教学时，开展“充实性”与“补救性”的教学活动。前者为提前达标者学得更多而设，后者为滞后达标者补课而备。 （6）及时反馈信息。本节课中，教师的教学活动既有“充实性” ，又有“补救性” 。如在让学生拨钟的教学活动中，聪明的孩子既能自己拨对钟，还能清楚的说出怎么看出是几时的，而对于某些还不能拨对的学生，教师能在巡视过程中适时指导学生如何拨钟。此外整堂课的教学中，教师很注意倾听学生的发言，学生没能说对的地方教师都能适时引导纠正。从以上的这些环节中，都能充分体现出了本节课的“充实性” ，和“补救性” 。五、多样练习法任何一种能力的形成都要在具体的活动中体现和锻炼出来，并在一定的活动中巩固和深化。学生的知识转化为能力的过程，是学生学习的重要环节。本节课中，教师巧妙的设计了各种练习，如利用活动巩固钟面整时时间认读方法，师生互动拨钟表、生生互动拨钟；用电子表的方式写课本 85 页其它几幅图上的时间；个别说说小明什么时间在做什么等练习。这些练习既有动手的，也有动口的，既有个人独立完成的，也有四人小组合作的，练习的形式丰富多样，效果好。以上就是我们低年级数学组对认识钟表这一课教学策略设计的一些设想，不足之处恳请各位专家、老师们指正，谢谢大家。低年级数学组2012.10.26