1课 题 第 3 课 中华文明之祖 课 型 新授课 个 人 教 学 设 计知识目标：记住炎帝、黄帝和蚩尤三个部落闻盟首领的主要贡 献能力目标：提高观察能力、分析问题的能力和表达能力，学会比较。学习目标情感目标：“禅让”时代的尧、舜、禹及大禹治水的意义来增强学生的民族自豪感和历史责任感。【使用说明】1、在第一课时中，精读勾画学习目标，结合导学案预习篇 通读教材 P11-15，在课本上勾画相关知识要点，找出疑难点，做好基础知识的识记和小组内的互帮互学活动；在第二课时中，按照小组内的分工，结合导学案探究篇进行合作探究、展示点评活动，解决学习疑点。 2、积极参与，注重记忆。【学习目标】(预习之前，先认真识记勾画学习目标和重难点，带着目标展开预习吧！）【预习案】一、结合 下列自学指导，勾画课本要点，独立预习【导学 1】炎帝、黄帝和蚩尤预习点拨：认真阅读 P11、P12 相关内容了解他们的贡献并记忆【导学 2】禅让时代的尧、舜、禹预习点拨：认真阅读 P13 相关内容，掌握“禅让制”并记忆【导学 3】大禹治水预习点拨：认真阅读课本 P14-15 相关内容，懂得大禹治水的方法及治水精神2、认真分析预习检测，并把答案写在题板上，你是最棒的！3、结合预习情况，交流预习中碰到的疑惑四、结合任务分配，组内讨论，学科组长组织，合理分配任务，充满信心迎接下一节的学习提高。【我的疑惑】【预习检测】：（一）炎帝、黄帝和蚩尤1、黄河流域居民的多数进入父系社会的时间是_,其中两位著名的部落联盟首领，史称_和_。2、炎帝发明医药，号称_。3、黄帝和炎帝部落在_展开大战，最后_战败。两部合并后构成了_族的主体。【探究案】结合预习成果及各组任务分配，高效学习吧！展示单元一：炎帝和黄帝受到后人尊敬，他们对中华民族有什么贡献？探究点拨：1、要有时间观念，组长分配好任务观展示后组长总结：生活区域：主要贡献：展示单元二：传说禹治水 13 年，多次路过家门而不入，这体现了什么精神？我们中学生应向他学习什么？探究点拨：要有时间观念，组长分 配好任务观展示后组长 总结： 治水体现的精神：_ _中学生的我们学习什么:_【知识归纳拔高】 （知识生成、拓展提高、规律总结、知识树）【当堂训练】：1、歌曲龙的传人有一句歌词“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人” 。作为“龙的传人”的中华民族，我们尊奉谁为共同祖先（ ） A、盘古和黄帝 B、黄帝和炎帝 C、大禹和炎帝 D、炎帝和蚩尤2、黄商和炎帝展开大战的地点是（ ） A、西安 B、泰安 C、阪泉 D、涿鹿3、大禹是通过禅让制方式当上部落联盟首领的，大家之所以推荐他重点难点 1. 炎帝、黄帝对于中华民族的贡献“大禹治水”2 “大禹治水”教师拓展24、约与黄帝同时，在长江和淮河流哉居住着_族，他们的首领名叫_，这个部与黄帝部在_展开大战，蚩尤战败。（二） “禅让”时代的尧、舜、禹尧、舜、禹民主先举部落联盟首领的传位方式，史称_。（三）大禹治水尧、舜、时期，黄河流域长期洪水泛滥，尧任命禹的父亲_治理洪水，他采用_的方法，结果失败，禹治水时，改用_和_相结合的方法，经过 13 年艰苦努力终于治平了洪水。从此老百姓安居乐业，史称“_” 。是由于（ ） A、他很富有 B、他治水有功 C、他享有特权 D、他品行得到认可4、现苍茫民主政治追求“选贤与能” ，这和我国古代哪一种制度相似（ ） A、宗法制 B、封建制度 C、禅让制 D、世袭制5、我国原始社会走到了解尽头是在（ ） A、尧任部落联盟首领时 B、禹任部落联盟首领时C、黄帝任部落联盟首领时 D、舜任部落联盟首领时【教后反思】_第 1 节课前，发放导学稿。第 1 节课为预习课。导入新课1、明确目标。 （2 分钟）教师阐述学习目标，梳理并精要概述知识点。用课件展示知识要点或框架，加强形象记忆。2、独立预习（约 20 分钟） 。学生先仔细阅读导学稿，对“学习目标”和重难点做到心中有数，按照“预习案”要求，然真阅读课本，做好勾画、标注、背诵、记忆和基础练习等学习活动，达成“预习案”要求的学习结果。小组长检查预习情况并记录评价。3、预习检测（8 分钟） 。教师用课件打出预习检测 题目，限时独立在白板上完成，学科组长或对面交换检查（也可背诵或口答） 。教师巡查，根据巡查情况随机提问学生展示，并组织质疑或纠错。4、初次探究（8 分钟） 。教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，学生进行讨论探究，教师巡视学情并参与其中。一般顺序为：对子讨论小组讨论统一。5、分配展示（约 2 分钟） 。教师根据巡视情况，在讨论结束时候，分配展示任务到小组。小组长具体分配组员展示分工（板书、讲解、答疑、对抗、小结等） ，学生分头准备。第二节为探究展示课。1、提升探究。 （约 2 分钟）学科组长解决组内疑难和分歧，小组内达成一致，沟通展示协作注意事项。2、展示质疑。 （约 18 分钟）小组长组织展示。其他小组质疑、纠错或对抗，教师把控互动，对重要问题做出精讲。板书环节各组同时进行。3、检测矫正。 （10 分钟）教师用多媒体打出检测题，学生用白板或者口头回答（限时 5 分钟内完成） 。教师巡视并准备提问展示，组织纠错。4、归纳小结。 （约 3 分钟）教师（或学科班长）对当堂知识框架和要点、学法和结果作出归纳，形成知识树。帮助强化记忆。同时对学生表现进行评价。5、当堂清。 （约 7 分钟）教师督促学生对本节课进行总结归纳，并批改本节导学案了解学生的听课情况（教师批组长，组长批组员） ，对学生普遍存在的问题进行精讲。结合本节课具体设计如下：一、导入新课视频导入 启发学生思考，引入情景2、结合课件解读知识框架3、引导学生预习，教师巡视把握学情4、结合课件限时进行预习检测，教师巡视把握学情5、学生初探，交流学习困惑6、结合教师分配任务，组内分配任务，准备探究课7、学生休息之后在限定时间内做好探究活动8、学生进行展示点评对抗，全班互助探究完成学习任3务。展示单元一：学生展示、点评、拓展、方法总结 。教师注意拓展观察能力的检测提高练习展示单元二：学生展示、点评、拓展、方法总结。教师注重引导学生学习大禹治水的精神。九、当堂检测。教师结合课件出示检测问题，在限定时间内让学生独立完成，可以写在白板或者口述。教师巡视，准备提问。 （典型题目或者典型同学）十、归纳小结。教师带领学生结合知识框架展开知识梳理，留出时间让学生进行疯狂记忆。十一、让学生再次整理导学案，教师批阅组长导学案，了解学习情况，对重点问题进行补充讲解。十二、下课