浅谈高一英语开课前教师的整体教学设计思路 高一新生入学后，即将进入高中阶段的英语学习，很自然，成绩参差不齐的一堂学生对新学校英语教师和教学充满期待，在期待中等来的英语教师和第一课尤为重要，因此，高一英语教师对本学期英语教学的整体设计和课前精心准备是十分必要的，笔者就此略谈一二，以抛砖引玉，向同仁学习。 一、 高一年级第一学期英语教学的整体设计 1、 教学任务 新课标北师大版高中英语教材，共分十个模块，三十个单元，安徽省高考要求学完前八个模块，共二十四个单元，后两个模块只供学有余力的学生课外自学提高。为此，我们高一年级备课组本学期的教学任务是完成第一、第二两个模块，共六个单元。除去军训、节假日和期中考试，大约三周结束一个单元。2、 教材分析和学生基本情况 高中英语教材与初中英语比起来，在单词量、阅读量和课文难度上有所增加，而且条目多，任务重，教与学都极易走过场。样样抓都抓不好，删除又怕漏了词汇，部分词汇重现率极低，难记易忘。特别是教育欠发达的农村初中的学困生会有望洋兴叹、难上加难和不知如何是好的感觉。普通高中尚不具备按成绩分班教学的条件，所以高一英语教学的难度是可想而知的，作为英语教师在开课前应有一个思想准备，有一个高一课程的整体设计思路。 3、 高一第一学期要注意的几个问题 1）、教学要面向全体了解学生 开始新课前，最好进行一次诊断性摸底测试，全面了解学生在英语学习中存在的问题，以便在以后的课堂教学中有的放矢，提高课堂教学的针对性和有效性。 2）、做好初高中英语的教学衔接 在开始上高一新课的同时，教师要做好初、高中英语知识的衔接，为学生继续学习英语打好基础。必要时要为学生补音标，补语法。就像学汉语要重视拼音一样地重视音标教学，不会音标学生就不会读单词，或读不准单词，词汇的问题不解决，要学好英语就是一句空话。掌握基本语法是学好外语的必备条件，尽管有人不这么认为，但是在实际英语运用中就是如此。学生在做题时凭什么去判断正误，我们在给学生改作业时又凭什么去修改病句，衡量的标准就是语法。我们首先要了解初中教材里介绍了哪些语法知识，并有计划地对初中课程中出现的语法现象进行复习、归纳和总结，让学生明确六种基本句子结构，名词的数，动词的时态、语态和分类，形容词副词的极，基数词和序数词的区别，以及冠词的用法，等等。还要对比中考和高考题型和内容的不同，让学生对高中英语学习的基本框架有所了解。 3）、培养学生的良好学习习惯 教师要帮助学生从高一就养成良好的听、说、读、写的学习习惯，尽早适应高中英语学习。要要求学生坚持听教学磁带、开口说英语、课堂上使用英语、大声朗读英语。要鼓励学生坚持每天阅读一篇英语短文，摘抄英文谚语、警句和段落，用英文写日记。要教育学生从高一起就养成良好的写作习惯，规范书写字母并注意书法的美观和卷面的整洁，熟练掌握书写中的一些技巧性问题，以免在各级考试中因书面表达卷面不洁或字迹不清楚而造成不必要的失分。要培养学生学会查阅词典和参考书的好习惯，养成独立学习、自主学习、探究学习和合作学习的学习品质。 4）、结合教学活动，注重过程评价 终结性评价应着重检测学生语言基础知识和语言综合应用技能的能力。形成性评价要随时贯穿于平时的英语教学过程，课堂上的提问、任务活动的完成、即兴测试、读书背诵检查等都是学生得到教师肯定和评价的机会，因此教师要抓住时机，不惜褒奖，正面鼓励，不失时机的激发学生学习英语的积极性和自信心。要根据评价结果与不同层次的学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。总之，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。 4、加强辅导的针对性，设计培优补差工作计划 学生济济一堂，成绩有好有差，教师在平时的辅导中要做到心中有数，及时帮助鼓励学困生补缺不差，迎头赶上，在了解了学生的基本情况后，教师就应着手为学困生制订补缺不差计划，力争不让一个学生掉队，为全体学生提供共同发展平台，让每位学生都有进步。 二、 第一节课的课前准备 第一节课教师不要急着上新课，而要精心准备下面三个内容： 1、向学生介绍自己。用英语介绍自己是为以后要学生用英语作自我介绍做铺垫。 2、向学生介绍教材。要向学生讲清楚课本的基本结构，基本要求和本模块所涉及到的重难点和语法知识，让学生明确如何使用课本和本学期的主要任务。 3、向学生介绍高中英语的学习方法。在高中阶段教会学生怎样学习比教学生学什么更重要，即培养学生终生学习的能力比教会学生知识更重要。让学生掌握听、说、读、写、译的方法和技巧应成为高一年级英语教学的重中之重。 以上三个材料准备好之后，还要注意以下个人仪表、服装和亲和力。这样，当你走进课堂，一种全新的感觉和敬意会在学生中慢慢产生，这个良好的开头会给你今后的工作带来惊喜和收获。