0远程教学促进英语教学资源的有效链接江门市景贤学校 叶秀兰【内容摘要】远程教学是现代网络在教育中最先进、最科学、最经济的体现，丰富的教育资源给信息相对闭塞的地区尤其是农村初级中学的教育教学开创了一片新天地，老师紧紧抓住课前、课中、课后几个环节，多想办法，使远程教学促进英语教学资源的有效链接【关键词】远程教学 、资源共享、教学方法一、远程教学实施的背景07 年初，为贯彻广东省教育厅转发教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见的通知（粤教人200652 号）和江门市教育局关于推进城镇教师支援农村教育工作的意见（江教发字200662 号）的精神，促进城乡教育均衡发展，江门市景贤学校与三合镇那金中学签定了支教合作协议。景贤学校计划从 2007 年到 2010 年，通过 3 年时间，对台山市三合镇那金中学结对帮扶、对口支教，使景贤学校和那金中学在教育管理、课程实施、师资素质和教育教学质量等方面得到全面提升。希望通过这种方式，使得双方在教育管理、课程实施、师资素质以及教育、教学质量等方面都能得到全面的提升。如何让贫困地区的学生能够享受到优质教师资源？江门移动的“新校讯通同步课堂”已经在全国率先做到了，这是全国教育科学规划“ 十一五”重点课题，将以此为试点探究国家基础教育资源服务体系与共享机制。学生可以实现多方位学习的协同与互动，家长进行有针对性的辅导、督促，教师同样得到了减负和增效的目的。江门景贤中学（当地重点中学）与台山那金中学（山区落后学校）在不同地点、同一时段，一起上课。与往常不同的是，课堂上只有一名老师，黑板被换成了可以实现远程信息传输的手写板，台山那金中学学生对江门景贤中学老师提出的问题，在手写板上作答，江门景贤中学的学生同时也能看到，并进行讨论。我是一位英语老师，我也参与到了远程教学的项目中去。二、远程教学促进英语教学资源的有效链接远程教学对英语教学的意义1、实现英语教学资源的共享、共进新课程标准明确指出要致力于学生能力的培养和提高发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。应拓宽课堂教学领域，注重学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。现代远程教学资源在英语教学中发挥了作用，开拓了落后地区教师的思维和学生的眼界，拓宽了教师的教学思路，达到了资源共享、共进的目的。如在教方位时，使用了 google earth 这个软件，随时定位，立刻在地图上找到自己生活熟悉的地点，使农村的学生大开眼界，学生很感兴趣，学得快，利用先进的科技手段，使英语教学接近生活和充满趣味。又如电子图书馆，农村的教师可以通过网络，共享资源，把城市学校各种经过老师制作和挑选使用，1经过实践的英语资源带给农村教师，方便他们应用到日常教学中去，学生也可以分享到这些资源。远程教学资源为教师备课提供了丰富的拓展资料，有教学录像、与教材配套的素材库，影音资料、课改等方面的最新信息。2、促进英语老师教学水平的提高城市与农村师资力量是不平衡的，如何有效地利用优秀教育资源对提高农村的教学质量很有意义。现代的远程教学，突破了校园、地区的限制，可以在各地集中发挥优秀教师群体的优势，他们把先进的教育思想和丰富的教学经验相结合，在网上及时提供帮助，也为全国教师之间的学习与交流提供了最快、最经济、最方便的途径。农村教师受地域、教育经费等的影响，导致教育观念滞后，远程教学则提供了很好的渠道，使农村教师树立新观念、新思想，提高自己的教学水平。例如我校与某初级中学的一节远程协作校本教研课例，采用了同步视频平台（平台地址为 http:/video.poson.cn/bnet/），两校各派了一个老师，协同在同一个班级同上一节英语课，两校的近 30 名英语老师则在同步视频系统进行远程听课评课，讨论本节课的教学策略，讨论信息技术应如何更好地与新课程教学整合，研究应如何更好地进行教学设计；应如何修改相关课件。集体教研后的教学设计、课件、录像及经验教训，挂在同步课堂上，供两校老师，特别是下次教授本节课的教师参考。3、方便学生自主学习，全面提高学生的英语水平和能力农村学生处于较封闭的教育环境，各方面的设施较落后，见识少，视野狭窄，教师教学方法陈旧，学生被动地接受知识。利用远程教育资源，使优秀的教育资源直接进入课堂，逐步建立自主、合作、探究的学习方式。老师可以开通博客,让学生对所学习的内容发表意见和提问。如在学完宾语从句后，学生可以针对此内容在老师的博客上发表学习后的疑难和收获，有什么需要老师答疑的也可以在课后的时间解决，使学生放学后在家遇到疑难无法问到老师的问题得到解决。三、如何使远程教学促进英语教学资源的有效链接远程教学是现代网络在教育中最先进、最科学、最经济、最直接的体现，远程教学为远端学校教师提供先进的教学理念，科学的教学方法以及广阔的吸取经验不断提高自我的学习空间，当然对于远端学生更是受益匪浅，它首先让学生领悟到了现代高科技的教学模式，使他们能够跨地域跨空间的先进新颖的教学，同时也拓展了他们的思维空间，为他们能从能力水平上与外部学生靠近起到了推动作用。不过远程教学的对象参差不齐，而教学又以本班为主，怎样才能使这种新的教学达到最好的效果呢？这就需要远端班老师的辅导工作，在远程教学中辅导老师的工作起着重要作用。辅导老师的工作主要体现在课前、课中和课后：1、 课前的充分准备和预测辅导老师课前必须根据自己学生的实际情况备课，对个别内容进行课前补充，减少学生的学习难度，使学生能跟上直播课的节奏。如果不是直播课，那老师课前备课时可根据本班学生的水平，对内容进行增加或缩减，如果只是让学生观看录像外还是观看录像，老师由组织者变成了一个“工具”，一个操纵鼠标的工具。可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法和教学资源。在备课时老师要备学生、备教材、备教法，事先想好自己挑选的内容有可能碰到什么问题，学生怎样才容易掌握所学知识，怎样使学生积极参与其中，乐中学。经过周密的思考和妥善的考虑，相信会事半功倍。22、 课中的灵活安排 在现代远程教育条件下，打破了传统教学进度和教学空间的限制，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为更多的学生所享用，灵活多变的方法才能更好和最大地发挥优秀资源的作用。教师可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法，还可以创造性地使用一些新的教学方法。如在教仁爱版七年级上册 Unit 4 Topic 1 时，课文是买衣服的一个对话，我在教市区里的学生时，让学生们自己带衣服回校，在课堂上进行小组角色扮演，城市里的学生见识比较多，大胆和喜欢表现自己，而且家庭条件比较好，衣服不缺少。但农村里的学生见识较少，不喜欢表现自己，而且家庭条件的限制，衣服也没几件，难以带回学校，怕同学笑。于是在远程教学中教授这一课时，我跟农村学校的这位英语老师提前做好沟通，我班是学生表演，她亲自和另外两个学生进行角色表演。结果效果不错，我班的学生很感兴趣，她班的学生也很感兴趣，大家都乐了。多从实际出发，结合教与学的效果情况，不断探索与研究，服务于教师的教学活动和学生的学习活动，本人总结了几种教学方式：1） 直播式直播式是指农村老师把优秀的教学资源或上课录像原原本本地播给学生看，或老师和学生直接观看同步课堂，但老师和学生不参与其中的活动。老师充当的角色就是鼠标的作用，这是最简单利用优秀资源的方式。例如在课本中出现了 Christmas 这个西方人非常重视的节日圣诞节，这个盛大的节日中国人已经开始比较熟悉，但对于农村的孩子在他们的平常生活中根本就不会很直接的接触到这个节日，因此相对比较陌生，可既然是学习英语，对这个节日又是必须比较了解，因此创设一个圣诞节的情境是非常必要的，可如果想将课堂设置成一个圣诞节的聚会又是不太现实的事情，这时光盘的课堂实录就起到了至关重要的作用，学生可以通过光盘的圣诞节较真实的情境和光盘中学生一起跟着光盘教师学习有关圣诞节的内容，这比课堂教师通过几个单板的单词和几个空洞的句子效果不知道要好几倍。这样一来，学生学习的兴趣浓了。当然上课教师在整个教学过程中也不能只充当播放者，依然还要扮演着教学的引领者。2） 互动式远端班老师和学生在同步课堂中参与进来，和异地学生互相交流和参加课堂某些环节的活动，课堂进行着，“两个班”的学生在无形中开始比赛，这又激发了学生的学习兴趣和欲望。教师可以通过运用光盘拓展学生思维，又让学生在快乐中学习着；也可以通过人机交互，进行讨论、操练、自我检测等。借助计算机网络，学生和学生之间、学生和教师之间交流、沟通更加方便、快捷，交流的方式更加丰富多样，可以是实时的发言和提问、在线集体讨论、小组之间的协同工作等等。如在教问价格的句型“How much is it? 和衣服的名称时，可以制成 flash 软件。通过飞快地闪现事物然后消失，让学生猜数字，从而复习数词，为教价格的表达方法做好铺垫。教完衣服的名称后，可通过软件让学生自己挑选衣服为图中的女孩穿上，并可以更换衣服，然后进行对话，同位问答练习，操练提问价格和购物的基本句型；也可以通过人机对话进行操练；甚至可以通过远程教学，与另一教学班的同学进行对话操练。3 ）探究式3老师设置特定的任务，学生进行小组的探究，然后进行分组总结。如，在讲天气时，由于资源的匮乏致使教师无法让学生全面自主的展开操练。找到央视频道浏览当天的天气预报（WeatherReport）网页 ,并把学生分成若干小组，用英语对各省的天气进行描述，然后从每一小组中抽出一名同学代表作报告。此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力，并逐步形成了英语的思维习惯。4） 学生自主式学生通过人机对话、虚拟实验操练法、自我检测（分等级的测试题）等等自行挑选学习资源和难度进行学习。远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人机交互讨论法、远程视听问答法、课后浏览法、网络演示法等新的教学方法。学生可以自主进行学习、复习、模拟实验、自我检测等操作，改变了学生单一的学习方式，学生在英语课的学习中逐步改变以往上课只是一味地“听、读、记”的习惯，把对教师的“等、靠、要”的毛病渐渐地改掉。同时，学生在整个学习过程中始终充当了主角，每一个同学都是那么投入、主动。3、课外的辅导、补充、巩固为了把信息技术与英语学习模式进行整合，还可以通过虚拟学习社区、开展电脑作文，设置个人主页，上网查资料，博客等方式对作为学生进行英语教学的辅助手段。通过电子邮件等手段批改学生的作业，有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的资源等。如：学了宾语从句后，老师可以通过博客及时与学生进行交流、答疑等，比较多的学生共同反映或提出的疑问，老师可以在课堂上再讲解一次，针对学生反馈的信息有针对性地补充教学，可以促进教学的效果。具有集视听教育、卫星、计算机、通讯网络于一体的多种“教育教学资源共享、信息交流、网上教学”等功能，打破了传统教学进度和教学空间的限制，使最好的老师、最好的学校、最好的课程能为更多的学生所享用，使更多的学生获得受到良好教育的机会。自远程教育及多媒体设备普及以来，丰富的教育资源给较为偏远、经济不发达、信息相对闭塞的地区尤其是农村初级中学的教育教学开创了一片新天地，带来了很好的积极影响。从实验效果看信息技术与英语学习模式的整合收效明显。远程信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。远程教育建立了开放式的学生学堂，使学生由“ 被动学习” 转变为“ 自主学习” 。我下乡支教亲身感受到农村学校教学器材的落后：一支粉笔，一块黑板，落后的录音机，连挂图学校也买不起。英语老师上课难以形象化地展示知识和让学生观赏到图片、视频等有助于引发学生学习兴趣和了解外国文化的资源。但远程教学提供了丰富而优质的教学资源，形成了先进的教学手段，提高了教