120112012 学年度平果县小学毕业水平达标测试数学科质量分析为加强对小学阶段教育教学质量的统一管理，严格把好小学毕业生质量关，确保基础教育教学质量稳步提高，我室严格按市局关于做好全市初中小学 20112012 学年度下学期期末教学质量统一测试工作的通知 （百教办201276 号）和平果县教育局印发的平果县 2012 年小学毕业班统一测试工作方案 （平教字201233 号）文件精神实行，结合我县小学各校实际，组织全县 5 所县直属小学，18 所乡镇中心小学，以及各乡镇的村小学生5130 人（实考人数是 5097 人）于 2012 年 6 月 28 日采取单人单座的形式参加本次毕业水平测试，本次测试要求每所小学严格按每个考场 30 人，每个考场指定主考、副考两位监考老师的标准做好各考场的考务安排，测试后统一装订试卷，到指定地点进行评改试卷及统计工作，确保本次测试能真实呈现出我县小学教育教学成果。下面就从几个方面对本次测试进行分析。一、命题评价本次命题由市教科所统一命题，本份测试卷题型丰富，内容覆盖面广，下面就几个方面对本次命题进行分析评价。1、命题的内容比例学科领域 数与代数 空间与图形 统计与概率实践与综合应用考查知识分数、小数、百分数的计算、化简比、解方程、百分数的应用、比的应用三角形的特点、观察物体、轴对称、方向与位置、平面图形面积统计量、扇形统计图、可能性的大小生活中的数学百分比 63% 22% 6% 9%本次毕业检测试卷的命题分别从数与代数、空间和图形、统计与概率、实践与综合应用四大领域考察学生的双基、基本的实践操作、运用基本数学思想问题解决的能力，题型丰富，题量适中。从命题的内容比例看，本次毕业检测的命题内容全面，覆盖面广，对“数与代数”和“空间与图形”两个重要领域的重点内容的考察比较到位。2、试卷的特点（1）关注生活中的数学，注重检测学生知识的形成，突显应用。2如：第二大题我用心思考，正确填写题的第 5 小题，这道题需要学生具有一定的想象力，在呈现的形体变换过程中突出考查学生的空间观念。第四大题反复比较，慎重选择的第 5 小题，突出教师教学过程中是否关注到让学生经历知识形成及转化的过程。（2）联系生活，考查数学应用意识和能力，检测学生数学知识的迁移力。新课程重视创设贴近学生生活实际的学习素材，使学生充分感受数学来自于生活，又回归于实际问题的解决。在评价时也应寻求现实素材，使评价更具有生活味与时代气息。例如第四大题反复比较，慎重选择的第 1 小题“王叔叔 2 小时行了 26 千米，他可能是（ ）A、步行 B 、骑自行车 C、驾驶汽车 D、乘火车”和第 3 小题“小明班同学的平均身高是 1.4米，小强班同学的平均身高是 1.5 米，小明和小强相比（ ）A 小明高 B 小明矮 C 一样高 D 无法确定” ，旨在将数学问题与学生的生活实际紧密联系起来，让学生亲身体验生活情境中的数学问题，用数学的思维方式去看待、分析、解决生活中的实际问题，培养学生的数学意识。此外还有第七大题的第 1 小题“佳佳水果店运进桔子 48 箱，运进的苹果比桔子多10 箱，一共运进水果多少箱？”和第 5 小题“王叔叔要把 64 吨货物从 A 城运到 B 城，一辆卡车每次能运 10 吨，运费 400 元，一辆小货车每次能运 4 吨，运费 250 元，怎样安排车辆可以将货物一次运到 B 城？请你设计出两种最佳方案，并算出每种方案的运费是多少元？再比较哪种方案更省钱。 ”也都是取材于实际生活的内容，体现了数学来源于生活又服务于生活的数学工具性。（3）重在基础，综合考查今年的命题，考查基础知识、基本技能和基本数学思想方法的题目占试卷的 90%以上，使考查能尽可能真实地反映学生对基本概念3的理解、对基本技能的掌握、对基本数学思想方法的运用。比如用心思考，正确填写的第 2小题“在直线下面的里填整数或小数，在上面的里填分数” ，这是一道考查数的认识知识的“小题” ，旨在让学生在学生深刻理解小数、负数、分数的实质意义的基础上，在数轴上填写出负数、小数、分数，通过在数轴上准确填写出负数、小数、分数的位置将这些数的意义表达出来。第 7 小题则是考查学生比例的知识，也是一道很基础的题目。计算题包含了小数、分数、整数的四则混合运算，还包含解方程或比例的运算；以及运用面积公式进行的计算。这样的试题针对性强，能较系统地检测学生在小学阶段应掌握的计算能力。（4）注重实践，开启思维本次命题在试卷中适当增加一些具有探索性、操作性的题目，让学生去测量、估计、绘图等，通过操作实验、自主探索，突出数学活动的实践性，考查和发展学生的实践操作能力。例如第六大题“动画”世界，心灵手巧第 1 小题画一画，填一填，考察了学生对平移、旋转、缩小放大等知识，也是考察学生在平时的学习过程中的动手实践经历。二、数据分析我县共有 5 所县直属小学，18 所乡镇中心小学，以及各乡镇的村小学生参加本次毕业水平测试，应考人数是 5130 人，实考人数是 5097 人。1、全县考生测试总体情况统计表抽查的 520 份学生考卷总体情况统计表平均分 及格率 优秀率 三项总分81.5 88.3% 64.7% 23452、县城小学考生测试总体情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分84.5 92.2% 74.5% 251.2抽查的 158 份县城小学考生测试卷总体情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分平均分 及格率 优秀率 三项总分79.3 85.5% 62.2% 227485.9 90.7% 78.8% 255.43、乡镇中心小学考生测试情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分78.0 83.9% 58.6% 220.5抽查的 193 份乡镇中心小学考生测试情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分80.3 84.4% 59.1% 223.84、村级小学考生测试情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分76.3 81.3% 55.5% 213.1抽查的 169 份村级小学考生测试情况表平均分 及格率 优秀率 三项总分74.8 78.1% 52.9% 205.8从以上统计表的对比显示：全县考生的总体情况与抽查的 520 份学生考卷的总体情况相比，平均分相差2.2 分，及格率相差2.8 分，优秀率相差2.5 分，三项总分相差7.5分。县城小学考生测试总体情况与抽查的 158 份县城小学考生测试卷总体情况相比，平均分相差1.4 分，及格率相差 1.5 分，优秀率相差4.3 分，三项总分相差4.2 分，乡镇中心小学考生测试情况与抽查的 193 份乡镇中心小学考生情况相比，平均分相差2.3 分，及格率相差0.5 分，优秀率相差0.5 分，三项总分相差3.3 分，村级小学考生情况与抽查的 169 份村级小学考生情况相比，平均分相差 1.5 分，及格率相差 3.2 分，优秀率相差 2.6分，三项总分相差 7.3 分。以上表格各项分数差距不大，可以从抽查的 520 份学生考卷的总体情况反映出全县考生测试的总体情况。三、卷面分析及教学建议（一）第一部分：综合检测。主要考察学生对本册教材中的一些数学概念的理解度和表象思维的能力，具有一定的综合性。1、用心思考，正确填写（赋分占总分的 29% ）各题正确率统计表：题 号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 115正确率 37.5% 39.8% 65.6% 81.3% 46.1% 71.9% 54.7% 64.8% 56.3% 54.7% 5.3%从学生答题情况来看，学生对基础知识掌握不算牢固。表现在第二大题第1、2、5、7、10 小题的填写上。第 1 小题的第 2 个空格很多学生填 2.8，漏写计数单位“万”，第 2 小题学生对在数轴上表示数时没有弄清一大格和小格各表示多少，有的学生甚至乎略了负号的存在，这说明学生在利用数轴直观体验正负数的含义并理解正负数的本质特征是不够的。第 5 小题学生的空间想象力不足，部分学生认为长方形旋转一周后得到的是正方形，计算体积直接用 85 来进行。第 7 小题学生利用比例的知识来解决问题的能力不足，学生没有弄清楚角 1 所占的份数是多少造成了解题的失误。6第 10 小题学生对方向的认识不足而填写错误，有的是角的度量不准确而造成失误，有的是求出实际距离方法不对而失误。总结起来学生答错的原因主要是（1）书写不规范 （2）读题不严谨 （3）方法不正确 （4）概念知识掌握不够，理解不足， “双基”不够扎实。2、反复推敲，正确判断。 （赋分占总分的 6%）各题正确率统计表：题 号 1 2 3 4 5 6正确率 51.9% 94.5% 93.8% 43.1% 78.9% 83.6%这一大题主要检测正比列、循环节、可能性、最小公倍数的应用、倒数及数对的内容。本大题丢分最多是第 4 小题，从学生答题情况不难看出，许多学生都能从“排成每行 12 人或每行 16 人都正好是整行”理解为做操的人就是 12 和 16 的最小公倍数 48，乎略了“体育委员在前面领操”这一信息从而造成学生错判。第 1 小题和第 5 小题是基础题，第 1 小题与课本内例题不同的就是字母不同，第 5 小题在倒数的认识教学中常用来进行辨析，但学生答题的正确率低，总结起来主要原因有（1）因形成思维定势，凭直觉判断 （2）辨析能力薄弱 （3）知识掌握不牢（4）概念模糊，缺乏知识间的沟通与甄别。3、反复比较，慎重选择（赋分占总分的 5%）各题正确率统计表：题 号 1 2 3 4 5正确率 59.4% 91.2% 60.9% 90.6% 43.6%7这一大题共有 5 道小题，错误率最高的是第 1 小题， “王叔叔 2 小时行了 26 千米，他可能是（ ） ，A 步行 B 骑自行车 C 驾驶汽车 D 乘火车 少部分的同学选 A ，大部分同学选 C ，能选择 B 的同学不多。这说明学生对长度单位千米的认识不到位，想象不出 26 千米大约有多远。第 3 小题因学生对平均数概念理解不透彻，把平均身高当成了小明和小强的身高，所以选择了 B 小明矮。 第 5 小题因学生对图形周长和面积之间的关系不理解，不知道“周长相等的情况下，围成的圆形比长方形或正方形面积大” ，因此在第 5 小题选择中，选择 B 小丽的大。从本大题学生的答题情况来看，造成学生答题错误的主要原因有（1）生活经验干扰，学生在解决问题时能依据实际情况正确选择（2）对概念的本质理解不逶彻。4、关于综合检测题的几点教学建设议：（1）很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力，看错、抄错题目的现象时有发生。所以教学中应关注新课程理念下双基的内涵，确实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生形成良好的学习行为习惯。（2）提供并组织学生进行有效的学习活动，使其在活动中获取基本活动经验的同时，感受到基本的数学思想，进一步提高学生的数学学科素养。（3）教学中教师要重视学法指导，帮助学生整理知识点，关注学生知识形成的过程。（二）第二部分：看清题目，巧思妙算。1、5 分钟数学口算题（赋分占总分的 5%） 。本题得分分数段统计表：分数段 5 4.54.9 4.04.4 3.53.9 3.03.4 2.52.9 2.02.4 01.9人数 32 172 102 55 53 22 31 53占抽检人数的百分比6.2% 33.1% 19.6% 10.6% 10.2% 4.2% 6.0% 10.2%从整体答题情况来看，学生在整数四则运算的口算题及单位换算题得分率较高，分数和小数类的口复算题学生得分率较低，得分率较低的主要原因有以下几点：（1）有少部分学生在口算 100.1、4000200 这类的题目，不能很好利用除法商不变的性质进行口算。8（2）有少部分的学生在口算中缺乏简算意识及其运用，如口算（ 76+12）4、15.8