中国风情游一、活动选题：在广袤的 960 万平方公里的中国，不同的地区、不同的地方有着不一样的精彩。积极了解中国的过程更加精彩，此项活动就是要为学生打开一扇通往中国各地的窗口，通过做导游的尝试，让学生主动地去了解中国、感受中国、表现中国。学生被动地接受知识意义不大的，只有主动去收集、整合知识，并且在知识重组的基础上发挥出自我特质，才会有更大的收获，本活动就是以中国旅游为背景，引导学生发现和利用各项资源，内化并结合自已的特长表现出来。二、活动目标：知识与能力目标 1、通过各种渠道，了解中国各地区的有关知识。情感态度 3、在准备活动与课堂活动中感受到中国知识的无处不在，激发学生亲近中国、探索中国的热情。过程与方法 2、学会选择自己擅长的方式方法收集知识和表现自己。3、活动参与者：五年级的学生四、活动过程第一阶段：导入1、利用多媒体投影播放中国各地典型风景图片，配合轻音乐，营造舒缓的课堂氛围。课前引入：中国是一个地大物博的国家，华夏的文明让她更加缤纷多彩、变幻无穷，今天我们就一起走进她，可是一人不可能了解中国，这就要一些好导游来介绍美丽的中国，今天这个艰巨的任务就由我们的八个导游小队来完成！下面请各小组发言。2、各小组各抒己见。要求：说出导游队的名字、分工、介绍的地区、查找资料的途径等第二阶段：准备阶段一、选择导游的形式（事先有就给学生指导了）讲解的原因1、知识型导游任务2、信息型导游服务3、新闻型导游服务4、表演型导游服务二、介绍比赛规则：包括汇报的要求、程序，评定小组成员、评定方法等第三阶段：成果展示阶段一各队选派信息员参与竞争同时小组队员补充。1、知识型导游任务 主要介绍关于这个地区的地理和文化知识。 2、信息型导游服务各队选派信息员参与竞争，聚焦几个重点城市，将收集的图片、照片经过扫描、处理，添加必要的说明，做成 ppt，一边演示，一边介绍中国的风景特色和风土人情，以自然风光、人文景观吸引人。让同学们在大饱眼福的同时深入了解中国各地气候、地形、文化的多样性。3、新闻型导游服务各组选取各中国各地的代表新闻人物，以漫画手法画成海报，贴在硬纸板上，由各代表队新闻代表手举海报宣传牌进行介绍，要求语言简明，能阐明此人物最让人关心的特点，比如湖南焦点毛主席、浙江的作家鲁迅、山东的孔子.4、表演型导游服务以各队的特长为基础，以多样的表演形式表现中国各地的文化艺术：安徽的黄梅戏、河南的豫剧、广东香港的粤语方言越是有特色的表演越是可以得到大家的掌声和评委的加分。二评委总结并给导游评分。第四阶段：总结阶段1、各导游团队以 2 分钟为标准进行演说，对自己的导游服务做出补充。并谈谈在这次活动中的收获，评委再打分结合以上各项得分情况，评出最吸引人导游奖、最佳知识型导游奖、最佳信息型导游奖、最佳表演型导游奖等，在我们是一家人的音乐中进行“奥斯卡”颁奖典礼。2、教师寄语五、活动评价标准及建议在进行活动评价时，主要以下面几点为标准。1、学习态度：学生在这次活动中的参与意识、团队意识2、能力和方法：活动开展中，学生的思维、实践、表达等基本能力是否得到提高，在活动中，有没有初步掌握收集整理信息的方法。3、品质发展：在活动中，学生是否培养了克服困难和热爱祖国的精神。建议：对于学生开展综合实践活动所进行的评价应有新的评价理念和评价方式，引导学生对自己在综合实践活动的各种表现“自我反思性评价”采取多元评价的方法，强调师生之间，学生同伴之间对彼此的表现进行评价、鉴定。2、知识不是光靠教师的传授才可获得，资源开放、采集与重组的尝试让学生体验到自己同样可以做得很好，而且这个过程机动性更强、积极性更高，更富有个性，同样可以获得大家的肯定。3、除竞争外，合作也是社会的主题。在这样的活动中，每个同学都可参与进来，可以发挥音乐、书法、信息、美术、地理、历史的特长，也同样可以做一个设计者，为展区添上一个富有生趣的小布景；做一个撰稿人，为表演的同学写一份演说词；做一个采编，为丰富的展示内容提供一些有价值的素材每一份精彩都凝聚着大家的努力，每一个成功都是许多个人成功的组合。活动延伸：活动开展后，可充分利用同学们对世界关注的热情进行各学科分支活动的延伸，开发本主题的系列校本课程：如英语学科可组织英文导游活动，利用制作好的各国特色图库用英语做介绍，并以各国的礼貌用语编成英语儿歌交互唱游；音乐学科可以欣赏和对唱世界各国的民歌；美术学科可以以世界服装为主题，进行欣赏、设计、制作、表演活动；语文课可根据世界名篇编排课本剧等。 “世界”是一个用之不尽、取之不竭的宝库，利用它令人永不厌倦的魅力可以为学生的主动探求式学习开辟一条新路。