1文言文复习教案及教学反思多义词词义判断 精选例题： 选出加粗词词义相同的两项(B)、(D) A使北营，留北关外，为一卷 B会使辙交驰 C时周瑜受使至番阳 D一车炭，千余斤，宫使驰将惜不得 讲析： 判定多义词在不同语境中的意义，也是文言文阅读的基本能力，属于理解能力。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。因而，只有正确地把握语境的整体意思，才能准确判定多义词的词义。 精选例题要求辨识的四个“使”字，A 是“出使”的意思， B 是“ 使臣”的意思，C 是“使命” 的意思，D 是“使臣”的意思。因此，B 句与 D 句中的两个“使”同义。 课堂迁移训练 ： 1 “乘”：A登； B乘车； C坐船； D凭借； E兵车； F辆； G四 试判断下列句中“乘” 字的义项： 超乘者三百乘 ( ) 因利乘便，宰割天下 ( ) 乘鄂渚而反顾兮 ( ) 乘船余上沅兮 ( ) 以乘韦先，牛十二犒师 ( ) 公与之乘，战于长勺 ( ) 孟尝君予车五十乘，金五百斤 ( ) 2 “疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、强烈、妒忌诸义。辨识下列句中的“疾”字 A屈平疾王听之不聪也 B声非如疾也，而闻者彰 C若皇上于阅兵时疾驰入仆营 D庞涓恐其贤于己，疾之 E君子疾夫舍曰“ 欲之” 而必为之辞 F时操军众已有疾疫 与“深恶痛疾” 的“ 疾”同义的一项是 ( ) 与“疾言厉声” 的“ 疾”同义的一项是 ( ) 3韩愈祭助教文中说， “吾徒学而不见施设，禄又不足以活身。 ”辨识下列句中的“施”字，选出与韩愈句中的“施” 字同义的一项 A战守迁皆不及施 B秦则无礼，何施之为 C妾不堪驱使，徒留无所施 D不足迎后人，留待作遗施 (79)同义词辨识 精选例题： 辨识各组句中加粗词，选出词义不同的项(C) A蝉则千转不穷猿则百叫无绝 B若属皆且为所虏吾属今为之虏矣 C位卑则足羞官盛则近谀 2D毕礼而归之秦王竟酒 讲析： 同义词指的是词义相同或相近的词。在语言中，等义词是极少数，近义词是大量的，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近。因此，辨识同义词的基本方法，是在积累词的义项的基础上，仔细体会上下文意。辨识同义词，属理解能力，对阅读和翻译文言文有重要的作用。 精选例题的四组句子中，A 组的“转”不是“宛转”的“ 转”(zhun)，而是能“啭”(zhun)，与“叫”同义；B 组的“今” 不能解作“ 今天”、 “如今”，而是与“且”同义，都作时间副词“将”解；D 组的“毕”与“竟” 都是“ 结束”、 “使完毕”的意思；唯有 C 组的“卑”与“盛”词义相反。所以只能选择 C。 课堂迁移训练 ： 1据战国策齐策载，齐欲伐魏，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，结果是“兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢,各死其处。 “选出词义与“秦有余力而制其弊”的“弊” 不相同的一项 A极 废 死 B极 废 罢 C极 罢 D废 罢 2 “蓼俗所患，患言事增其实，著文垂辞，辞出溢其真，称美过其善，进恶没其罪。 ”(王充论衡艺增)选出能够解释文中四个加粗词的一项 A增加 B超过 C过分 D夸大 3上题文中“著文垂辞” 的“垂”字，意思是 A著述 B下达 C流传 D锤炼 (80)方位词特殊作用的理解 精选例题： 选出加粗的方位词中表示尊贵的一项(A) A位在廉颇之右 B北面而事之 D准左名都，竹西佳处 D梁弘御戎，莱驹为右 讲析： 有些方位词能表示地位的尊卑和态度的崇敬、谦下或鄙视，对正确理解文意和情感有很大作用。解题时先要区分一般方位词和有特殊表意作用的方位词，然后再区分表意取向。 精选例题中，A 项的“右”表上位，B 项的“ 北面”是面朝北，处下位，C 项的“左”与“西” 是一般方位词，不表示尊卑，D 项的“右”为“车右”，是一种职务。所以只能选 A。 课堂迁移训练 ： 1选出加粗词中表示地位卑下的一项 A北乡自刭 B遂遣相如奉璧西入秦 C予左迁九江郡司马 D一切异状遍试，无出其右者 2选出加粗词中表示谦下的一项 A百越之君， 首系颈，委命下吏 B今之众人，其下圣人也亦远矣 C公子为人，仁而下士 D而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 (81)通假字辨识 精选例题： 选出加粗词词义与在语句中所表达的意思完全一致的一项(C) A寡助之至，亲戚畔之 B君子生非异也，善假于物也 3C亡羊而补牢，未为迟也 D几为巡徼所陵迫死 讲析： 辨识通假字并正确地理解词义，是阅读文言文的重要能力，也是一大难点，不识通假，必须会造成曲解妄断，闹出笑话。辨识的根本方法是以字义为出发点，以字音为依据，简言之，即用该字的意思讲不通时，就要考虑到它可能通某一同音或近音的字。 精选例题所给的四个加粗字，只有 C 项的“ 牢”，本义即为“关养牲畜的栏圈”，与句子表达的意思完全一而 A 项的“畔”，义为“田边”，于句中讲不通，本字当是 “叛”字， “畔”是通假字，是同音通假；B 项的“ 生”通“性”，禀性、天姿；D 项的“ 陵”通“凌”， “陵”本是大山， “凌”才是欺凌的意思。ABD 三项，都是以通假字代替了本字，与 C 项不同。 通假的理论和语言现象都很复杂，对中学生来说，就是要熟记学过的通假字。 课堂迁移训练 ： 1选出“益”为通假字的一项 A徒糜弹药，无益吾事 B水暴益，荆人弗知 C所以动心忍性，曾益其所不能 D是故圣益圣，愚益愚 2选出加粗词中与其他三项词义无关的一项 A奉之弥繁，侵之愈急 B玉斗一双，再拜奉大将军足下。 C损不足以奉有余 D相如奉璧奏秦王 3 论语子路：“君子易事而难说也，说之不以其道，不说 也；及其使人也，器之。小人难事而易说也；说之不以其道，说也；及其使人也，求备焉。 ”文中 6 个“说”字通“悦”的是 A B C D (82)名词、形容词作动词的辨识 精选例题： 辨识下列句中加粗词的词义和用法 A背筐，手长镵，为除不洁者 B手之所触，肩之所倚 C火尚足以明也 D小学而大遗，吾未见其明也 名词用作动词的是 (A) 形容词用作动词的是 (C) 讲析： 词类活用是一定的语言环境中出现的词类的变化，名词、形容词作动词使用是最重要的现象。任何语言中都有词类活用的现象，汉语更为常见，而古汉语尤为突出。辨识的根本方法就是分析语境，甚至要弄清语言结构。 精选例题 A 与 B 比较，A 项“ 手”带了宾语，自然就作了动词，相当于“ 手拿着”；此外，名词前有状语或后有补语等，凡在语言结构中处于动词位置的，都是用作动词了。C 与 D比较，C 项“明 ”前有能愿动词“足以”，有副词“ 尚”，于是“ 明”就作了动词“照明”，作句子的谓语；当然，如果形容词后带了宾语，更明显地是用作动词了。 课堂迁移训练 ： 1指出加粗词解释不恰当的项 A然得而腊(晒成肉干)之以为饵 B沛公欲王(称王)关中 C小信未福，神弗福(幸福)也 D 楚人一炬，可怜焦土 (变成了焦土) 2从下面句中加粗词选出作动词的项 其(代老聃) 所谡道(A) ，道(B)其所道(C)， 非吾所谓道(D) 也；其所谓德 (E)，德(F) 其所德(G)， 非吾所谓德(H) 也。(韩愈原道) 3选出加粗词用法相同的一组 4(83)名词状语辨识 精选例题： 选出与“草行露宿”不同类的一项(A) A草长莺飞 B北构西折 C云集响应 D猱进鸷击 讲析： 辨识名词状语的意义在于准确地理解语意和恰当地翻译。 题干的“草”、 “露”都是名词状语，表明行为的处所。A 项的 “草”、 “莺”就不同了，是“长”和“飞”陈述的对象，而不是状语，与题干的“ 草行露宿”不同类，所以应选 A。再看 B 项， “北”与“西”规定了“ 构”和“折” 的方向， “向北”， “向西”；C 项的“云”与“响”，D 项的“猱”与“鸷”，都是形容后边动词情状的是“像那样”，都属名词状语。 从这个精选例题可以看出：辨识名词状语，必须从了解句意与分析词的搭配关系入手。 课堂迁移训练 ： 1辨识下列句中的“面” 字，选出作状语的一项 A北山愚公者，年且九十，面山而居 B群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 C何不按兵束甲，北面而事之 D犹抱琵琶半掩面 2加粗词中名词状语有 A樯倾楫摧 B樯橹灰飞烟灭 C秋水时至，百川灌河 D群葩当令时，只在花开之数日 E上下天光，一碧万顷 F上食埃土，下饮黄泉 3指出对加粗词解释下当的 A予分(按理)当引决 B一狼径去，其一犬(像狗那样)坐于前 C每韵为一贴，木格(用木格)贮之 D君为我呼入，吾得兄(以兄长身分)事之 (84)使动用法理解 精选例题：选出加粗词与“苦其心志”的“ 苦”用法相同的一组(B) 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 余悲之，且曰：“若毒之乎？” 既而以吴民之乱请于朝 良药苦口利于病 城不入，臣请完璧归赵 天下苦秦久矣 且夫天下非小弱也 于是废先王之道以愚黔首 A B C D 讲析： 使动用法是文言常见的一种特殊的动宾关系，其特点是动词(或活用作动词的形容词、名词)对宾语含有致使性，即“使宾语发生该动作”，译成现代汉语是一个兼语结构。所以解题的关键是掌握使动用法的结构特点，正确理解上下文意。 题干“苦其心志” 的“ 苦”是形容词作动词，构成“使苦”的特殊动宾关系，这就指明备选项也必须具备这些特点。句中的“乱”是“ 使乱”， “劳”是“使劳”。句的“苦”是“使苦”，句的“ 完”是“使完好”，句的“ 愚”是“使愚”；乱、劳、苦、完、愚，5都是形容词作动词，使动用法，与题干“苦”的用法完全一致，所以 B 组是正解。而句的“悲”，句的“ 苦”，都是意动用法；句的“乱”，句的 “小弱”，是“作乱”、 “变小变弱”，属一般的形容词作动词，所以不能选 ACD。 课堂迁移训练 ： 1选出加粗词与“文王以百里之壤而臣诸侯”的“ 臣”用法不同的一项 A先破秦入咸阳者王之 B族秦者，秦也，非天下也 C食之，比门下之食客 D沛公欲王关中，使子婴为相 2选出加粗词与“屈豪杰之流，扼腕墓道”的“ 屈”用法不同的一项 A以夭梅病梅为业以求钱也 B即来之，则安之 C还军霸上，以待大王来 D虽大风浪不能鸣也 3选出划线部分理解正确的项 A大夫种、范蠡存亡城，霸勾践，立功成名而身死亡。( 史记准阴侯列传) 使已亡的越国得以复存，使勾践得以称霸 B先生之恩，生死而骨肉也。(马中锡中山狼传) 叫死人复活，让枯骨长肉 C感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫春望) 使花溅泪使鸟惊心 D工欲善其事，必先利其器。 (论语卫灵公) 做好他的事使他的工具锋利 (85)意动用法理解 精选例题： 选出与“草菅人命”同类的一项 A左右欲刃相如 B粪土当年万户侯 C滕子京谪守巴陵郡 D相如奉璧西入秦 讲析： 意动用法也是一种特殊的动宾关系，是动词对它的宾语含有意谓性，即“认为宾语具有这种性质”。构成这种特殊动宾关系的动词，主要是用作动词的形容词、名词和表示心理活动的动词，译成现代汉语时，相当于“认为是”、 “把 当作”或“ 感到”。理解意动用法，是为了准确地理解或翻译文言词语；反过来，也只有把上下文意和这种特殊的动宾结构弄清，才能正确地理解意动用法。