提升普通高校钢琴特长生综合能力的方法与途径内容摘要:高校招收艺术特长生，对引导学生德、智、体、美全面发展，促进高校开展人文素质教育，活跃校园文化生活起到了十分重要的作用。文章指出，进一步改进和完善测试办法，引导钢琴特长生大量弹奏经典艺术歌曲伴奏、掌握扎实的和声知识、学习简谱首调唱名法等是提升他们能力和水平的有效措施。关键词：琴 特长生 能力招收艺术特长生是我国高校招生考试制度改革的措施之一，实践证明，这一改革举措对引导学生德、智、体、美全面发展，促进高校开展人文素质教育，活跃校园文化生活起到了十分重要的作用。在报考和招收的艺术特长生中，钢琴特长生是一个很大的群体，加强和改进钢琴特长生的测试办法，强化对他们的能力培养，对于更好地开展校园文艺活动，正确引导钢琴教育的普及和开展都有重要意义。一、钢琴特长生在高校艺术活动中存在的主要问题1.即兴伴奏能力较差钢琴特长生进入大学后，在学校的文艺活动中担任独奏的机会并不多，主要任务是辅助学校开展音乐的普及教育。一般情况下，他们更多的是为院系和学生排练歌曲并担任钢琴伴奏，这就要求其具有很强的适应性和应变能力。然而，现实情况是，虽然钢琴特长生具有较高的演奏水平，但是当他们面对非常简单的歌曲乐 谱时却常常不知从何入手进行弹奏，这一问题主要有两个原因。一是不会即兴移调伴奏。对于钢琴特长生来说，弹奏已经写好的歌曲钢琴伴奏五线谱是不成问题的，但是由于他们服务的主要对象是非艺术类专业的大学生，在排练的过程中，由于受音质、音高、音域的影响，经常无法按原调演唱音乐作品，因此，钢琴伴奏者必须进行移调弹奏。如果歌曲谱面上标注的是降 b 调，而根据演唱者的声音特点需要往下降半个调到 a 调时，钢琴伴奏就要实现从五线谱的两个降号调到三个升号调的转变。这种转变仅仅依靠钢琴伴奏者现场对乐谱的记忆进行模拟降调几乎是不可能的。当遇到上述问题时，钢琴伴奏者有两种处理方式，一是在原谱的基础上移调，即把五线谱的原谱移位到 a 调后弹出，但是需要有足够的时间改写后才能够完成，现场是无法实现的。二是利用简谱首调唱名法即兴降调，同时现场为已经降调的歌曲编配新的钢琴伴奏。这需要钢琴伴奏者具备简谱首调唱名法知识以及对钢琴键盘 24 个大小调和声位置非常熟悉。由于大多数钢琴特长生在最初学习钢琴时，没有涉猎过这些内容，所以他们在歌曲的排练过程中遇到上述情况时无法快速应对。二是不会为单旋律的歌曲编配即兴伴奏。高校每年都会举办若干次文艺演出活动，作为钢琴特长生不仅要帮助各个院系选曲、组织排练，同时还要担任钢琴伴奏。由于目前社会上发行的配有钢琴伴奏谱的歌曲特别是合唱音乐作品并不很多，所以，大多数 情况下是钢琴伴奏者要看着单旋律乐谱即兴为歌曲编配钢琴伴奏，这是普通高校艺术活动的基本特点之一。然而，钢琴特长生以往大多采用的是音乐学院教学模式学习演奏技能的，但是他们却没有像钢琴专业的学生那样学习诸如和声、曲式作品分析、钢琴即兴伴奏等知识和技能，而钢琴演奏技法教学替代不了钢琴即兴伴奏的教学，因此，许多钢琴特长生虽然能够弹奏难度很高的独奏曲目，却不能为一些非常简单的歌曲编配钢琴伴奏。2.读识简谱能力较弱简谱在当今大学文化艺术生活中仍然占有非常重要的地位。虽然五线谱的使用比以往有所普及，但是教育部颁布的中小学音乐新课程标准中指出：“简谱和五线谱是我国现行的两种主要读谱形式，各地、各校在教学中可自行选择。 ”因此，目前我国的中小学音乐教学仍然采取五线谱和简谱共用的形式，郭声健中小学生音乐素质现状管窥一文中的抽样调查数据显示，高中能识简谱的学生为 56%，能识五线谱的为 34%。尽管一些大学生在中学时代学会了五线谱的读谱方法，但是由于简谱具有易学易记的特点，在高校的各类演出活动中使用简谱进行排练还是十分普遍的。然而，高校钢琴特长生中很少有人懂得简谱，这是因为他们从一开始学琴时看的就是五线谱，而且固定调感觉已经成为他们读谱的习惯。当他们参加大学生排练演唱各种风格音乐作品时，拿 到的大多是简谱，由于不懂简谱，又不会为歌曲即兴弹奏钢琴伴奏，给他们参与和率领学生开展艺术活动带来了巨大障碍。因此，钢琴特长生只有懂得简谱和钢琴即兴伴奏的方法才能更好地为高校校园文化活动服务。二、改进和完善钢琴特长生测试办法，发挥正确的导向作用与音乐学院培养钢琴专业学生以及业余钢琴音乐考级等音乐测试活动目的不同，普通高校招收钢琴特长生主要是为了推动和活跃校园文化生活，大众化和普及化是高校文艺活动的主流，这就要求钢琴特长生不仅要有较高的钢琴演奏水平，同时还要有出众的即兴伴奏能力。因此，钢琴特长生的选拔测试要统筹考虑演奏水平和即兴伴奏能力两个方面，确立一套科学合理的钢琴特长生选拔测试办法，对于更好地发挥他们在大学校园文化活动中的作用十分必要。1.改革钢琴特长生的测试办法，增加读识简谱并为其编配钢琴伴奏的考核目前高校钢琴特长生测试主要分为演奏水平和视奏能力两个方面的内容。水平测试是确定学生演奏的技术级别，能力测试主要通过加试视奏练习来考察学生即兴演奏的水平，最后给学生一个综合分数并确定其水平等级。以往视奏练习主要考查学生即兴弹奏经典音乐片段（五线谱）的能力。这种考核方法的优点是可以考查学生快速识谱的能力以 及音乐弹奏的应变能力，不足是学生的钢琴即兴伴奏能力以及识简谱的能力在测试中无法展现。由于高校更多需要的是懂简谱并能够看简谱编配钢琴伴奏的人才，因此，视奏练习的考核中应舍弃传统的视奏经典音乐片段的考核方式，加入看简谱并为其编配钢琴伴奏的部分。测试办法可以是学生在演奏完自己准备的乐曲之后，当场抽签选出一个八小节的简谱片段音乐并为其配上钢琴伴奏。在此项考试中只要学生能够为八小节的片段音乐配上简单的和声伴奏织体就基本达到要求，如果能够在这个基础上加入丰富的和声伴奏织体以及音乐的表现力就会得到更好的成绩。2.制定统一测试要求，引导学生加强能力和素质的训练制定统一的测试基本要求，一是可以更好地发挥考试指挥棒正确导向作用，有利于引导学生加强能力和素质训练。测试基本要求应包括对钢琴演奏能力、读识简谱能力、钢琴即兴伴奏能力以及各类要求所占的比重等。高校可在这一基本要求下制定各自的标准。这样有钢琴特长的学生就有了明确的学习目标和努力的方向。二是有利于规范选拔和招生工作。有了统一的基本要求，并向社会公开，钢琴特长生的招生工作就可以实施“阳光作业” 。三、提高钢琴伴奏能力的途径和方法1.大量弹奏经典艺术歌曲伴奏是提高即兴伴奏能力的重要基础钢琴特长生有着很好的演奏基础，多年的学习使他们积累了大 量的钢琴语汇，也训练了他们读谱和诠释音乐的能力，这些为他们学习即兴伴奏奠定了基础。提高即兴伴奏能力的有效方法之一，就是要通过学习并大量弹奏中外经典艺术歌曲伴奏谱例来获得更多的伴奏灵感；通过弹奏不同体裁音乐作品的伴奏，建立钢琴伴奏的感觉，整理和声在钢琴伴奏中的作用；了解各种音乐风格的伴奏音型，如用柱式和弦音型为进行曲伴奏最有力量，抒情甜美的音乐更适合用琶音和弦，而壮美的颂歌适合带远距离的低音和弦音型，欢快活泼的歌曲用近距离的半分解和弦音型会更加动人这些音乐理论和实践的积累，对于钢琴伴奏者在短时间内构建一个即兴伴奏的框架会发挥重要的作用。2.掌握和声知识是提高钢琴伴奏能力的桥梁无论是为歌曲还是为合唱弹钢琴伴奏，都离不开和声对音乐结构的支持，因此，和声在钢琴伴奏中具有骨架的地位。和声程度的深浅，水平的高低，对即兴伴奏的效果与表现力起着非常重要的作用。因此，在钢琴即兴伴奏学习的过程中，一是要熟悉各种常用的和声语汇，掌握不同的和声色彩。二是掌握各种和弦连接在 24 个大小调中的运用。三是根据歌曲的风格特点，安排和声伴奏音型。合理安排整体结构，突出前奏、间奏以及尾声，烘托歌唱部分，让钢琴伴奏成为歌唱者诠释音乐作品的重要补充。3.学习简谱首调唱名法是提高钢琴伴奏能力的有效途径简谱采用的是首调唱名法的读谱方式，它用 7 个唱名代表了任 何大、小调的 7 个音。调性的变化主要通过乐谱左上角标注的 1=c等来体现调性的变化。因此，用简谱 7 个音就可以唱所有的歌曲。对于钢琴特长生来说，不仅要会读识简谱，更重要的是能够看懂简谱左上角标注的调性关系，并利用简谱首调唱名法的读谱方式练习 24 个大小调的各种和声进行。需要强调的是，无论弹奏什么调性，都必须采用简谱首调唱名法在钢琴上进行模唱弹奏，只有采用简谱首调唱名法训练各种调性的和声进行，才能达到自由移调的目的。参考文献1葛瑾，倪甜甜. 我国中小学音乐教材中五线谱与简谱的取舍问题j.教育科研，2009（6）.2涂覃平. 高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策j.大家，2009（11）.3寇可新，朱汉城.解析艺术教育中的特长生现象j.艺术教育，2006（07）.