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第二部分 文言诗词重点难点21、与朱元思书一、基础知识(一)文学常识本文选自艺文类聚。作者吴均,字叔庠(xing),南朝梁文学家、史学家。他好学有俊才,诗文自成一家,擅长描写山水景物,语言简练省净,称为“吴均体”,开创一代诗风。(二)文言词语1词类活用:【风烟俱净】形作动,消净、散净。【急湍甚箭】形作名,急流。【猛浪若奔】动作名,飞奔的马。【互相轩邈】形作动,往高处和远处伸展。轩,高。邈,远。【望峰息心】使动用法,使停止。【横柯上蔽】名作状,在上面。2通假字:【蝉则千转不穷】转,通“啭”,鸟叫声。【窥谷忘反】反,通“返”,返回。【有时见日】见,通“现”,露出。3重点词语:【风烟】烟雾。【共色】一样的颜色。【从流】随着江流。从,顺,随。【缥(pio)碧】青白色。【无碍】毫无障碍。【甚箭】比箭还快。【夹岸】两岸。【寒树】使人看了有寒意的树。形容树绿而密。【负势】凭依高峻的山势。负,依凭。【竞上】争着向上。竞,争。【直指】笔直地向上,直插云天。【千百】形容很多。【泠泠(lng)】形容水声激越。【作响】发出声响。【相鸣】互相和鸣。【成韵】形容声音和谐动听。韵,和谐的声音。【千转】长久不断地叫。千,表示多。【绝】停止。【鸢(yun)飞戾(l)天】鸢飞到天上,这里比喻极力追求功名的人。鸢,一种凶猛的鸟。戾,至。【息心】平息热衷功名之心。【经纶】筹划,治理。【柯(k)】树木的枝干。【蔽】遮蔽。【犹】像。【交映】互相掩映。二、阅读探究1表明富春山天朗气清的壮丽背景(全貌)的句子是什么?风烟俱尽,天山共色。2既写出江流宛转,小舟随波逐流的情形,更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么?从流飘荡,任意东西。3总写所感,统领全文的语句是什么?奇山异水,天下独绝。4作者是怎样有层次的描绘“异水”的?运用了什么修辞方法?先写“缓流”,突出澄澈(游鱼细石);再写“急湍”,突出凶猛(急湍、猛浪)。运用了夸张、比喻的修辞方法。5作者是怎样表现“奇山”的?整体形象奇。“夹岸高山,皆生寒树。负势竞上,互相轩邈。争高直指,千百成峰。”生长状态奇。两岸峭壁,皆生寒树,层峦叠嶂。自然声音奇。从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,生机盎然的大自然交响曲。6流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣的句子是什么?这句对写“奇山异水”有什么关系?飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。有这样的“奇山异水”,必然有人的足迹,有人的触景之情,这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔,通过衬托手法,强化了山水诱人的力量,突出了“奇山异水”。7结尾“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”,似是多余,对此你有何看法?不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,承接文章开头四句,清幽淡雅,余音缭绕。三、拓展延伸1由“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话?写出相应语句、作品和作者。“潭中鱼可白许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。”(柳宗元小石潭记)“有时朝发白帝,暮到江陵,虽乘奔御风不以疾也。”(郦道元三峡)2由“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”你联想到生活中的什么现象?富贵人虽然自有他们的享受,但是未必没有烦恼;而遁迹山林的人固然有种种不便,但其快乐是无法比拟的。22、五柳先生传1.出处:选自陶渊明集,作者陶渊明(见八年级上册桃花源记)。本文视为作者的自传,以第三人称,从五柳先生的身份和称号写起,重点描写了他的生活、性格特点,描述出一个安贫乐道,抱朴存真,不追求荣华富贵的隐士形象。表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵,安贫乐道,独善其身的情感。在写法上多用否定句,突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也是文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。A、字音:辄zhe箪dan俦chou觞shangB、词语:会意:指对书中的内容有所领会;会,体会,领会。造饮辄尽:去喝酒就喝个尽兴;辄,就。期在必醉:希望一定喝醉;期,期望。不求甚解:指读书要领会精神实质,不必咬文嚼字。现在多指只求懂得个大概,不求深刻了解。古今异义:造:往、到,造饮辄尽;今常用于“创造”“制造”等义。赞:传记结尾处评论性文字。今常用于“赞美”、“夸赞”等义。一词多义:以:把,因以为号焉;凭借,以此自终。之:代词,他,或置酒而招之;助词,译为“的”,无怀氏之民欤?言:说话,说,闲静少言;言语,话,黔娄之妻有言。其:代词,他,亲旧知其如此;语气词,表示揣测、反问,其言兹若人之俦乎?如:的样子,晏如(安然自若的样子);像,亲旧知其如此。词语活用: 亦不详其姓字:详,形容词作动词,详细地知道。 亲旧知其如此,或置酒而招之:亲旧,形容词作动词,亲戚朋友。以乐其志:乐,形容词使动用法,使乐。特殊句式及重点句子翻译:省略句:性嗜酒,家贫,不能常得。(应为“先生性嗜酒,家贫,不能常得。”先生生性喜欢喝酒,家中贫穷不能经常有酒喝。)因以为号焉。(应为“因以为号焉。”译:于是就把(五柳)作为号了。)倒装句:先生不知何许人也。(应为“不知先生何许人也”,译:这位先生不知道是什么地方的人。)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。(“于贫贱”“于富贵”介词结构后置,译:不为贫贱而忧心忡忡,不热衷于发财做官。)翻译:既醉而退,曾不吝情去留。译:已经醉了便回家,没有留恋之情。“曾”用在“不”前,加强否定语气;吝情,舍不得;去留,意思是留;表现五柳先生态度率真,来了就喝酒,喝完就走。23、马说一、基础知识(一)文学常识1韩愈,字退之,唐代河阳人,文学家,唐宋八大家之一。他的著作收在昌黎先生集里。2本文选自昌黎先生集里的杂说,是其中的第四篇。(二)文言词语袛(只是)辱(受屈辱而埋没才能)于奴隶人(指马夫。奴隶,仆役)之手骈死(并列而死。骈,两马并驾)于槽枥(喂牲口用的槽)之间不以千里称(著称)也。故虽(即使)有名马一食(吃一顿。食,吃)或(有时)尽粟(小米,泛指粮食)一石。食(通“饲”,喂)马者不知其能千里而食(通“饲”,喂)也是(这样)马也,才美不外见(通“现”,表现)且(犹,尚且)欲与常马(一般的马)等(等同,一样)不可得(达到)安(怎么)求其能千里也?策(鞭打)之不以其道(正确的方法)食(通“饲”,喂)之不能尽其材(通“才”,才能,本领)鸣之而不能通(通晓,懂得)其意执(拿,握)策(马鞭)而临(面对)之其真无马邪(通“耶”,吗)其真(果真)不知(识别)马也(三)字形字音袛(zh) 骈(pin ) 枥(l )粟(s) 石(dn) 一食(sh)食(s)马者不知其能千里而食(s)也 外见(xin)二、阅读探究1本文的体裁是“说”。它可以记事,也可以议论,最终都是为了说明一个道理。2表明论证前提的句子是:世有伯乐,然后有千里马。这说明伯乐对千里马有决定作用,千里马才能的发挥依靠伯乐。3千里马被埋没的原因,从第 1 段看是:伯乐不常有;从第 2段看是:食不饱,力不足,才美不外见。千里马被埋没的根本原因,从第 2 段看是:食马者不知其能千里而食也;从第 3 段看是:其真不知马也。4第 1 段具体写千里马终身遭遇(命运)的语句是:袛辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间;直接表明千里马才能被埋没的句子是:不以千里称也。5第 1 段伯乐不常有的深刻含义是:统治者缺少能发现人才、重用人才的人,含有愤世嫉俗之意。6第 2 段是从反面论证世有伯乐,然后有千里马的道理,在于谴责食马者。7说明下列句子的修辞方法,并分析其作用。(1)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄,增强了语言的气势,感情强烈。(2)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?反问。强烈谴责食马者的无知,加强了否定的语气,增强了否定的力量。8第 3 段痛斥食马者愚妄、浅薄(列出了“不知马”表现)的语句是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。9点明中心的主旨句是:其真不知马也。10文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么?这是什么写法?伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者;“千里马”比喻人才;“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。这是托物寓意的写法。11本文托物寓意,表明了怎样的见解?统治者应善于识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才干。12用自己的话概括中心。以伯乐和千里马为喻,阐述了封建社会人才被埋没的原因;揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实;说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才,才能发挥他们的才干。13第 2 段连用四个“不”字,表明了食马者的无知,第 3 段连用三个“不”字,将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。14伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。三、延伸拓展14你如果是千里马该怎样做?是“食马者”该怎样做?我如果是千里马,我会挣脱缰绳,摆脱“食马者”的束缚,主动寻求碧绿的草地,使自己膘肥体壮,再找机会显示自己的超凡本领,相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”,我会平等对待所喂养的所有的马,使它们有强壮的身体,各尽其能。15当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的,请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会,社会竞争强烈,需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境,大力推进素质教育、终身教育,积极主动地发现人才、培养人才、重用人才,使人尽其才、才尽起其用,促进多出人才、人尽其才。24、送东阳马生序(节选)一、基本知识(一)文学常识1节选自宋学士文集。作者宋濂,字景濂,号潜溪,明朝人。2序,一种文体,有书序、赠序两种。本文是赠序,有临别赠言的性质。(二)文言词语1古今异义【走】古义:跑。今义:步行。2通假字【支】通“肢”。【被】通“披”。3古今异义【汤】古义:热水。今义:做菜的汤汁。【再】古义:第二次;两次(本文)。今义:指重复。4词类活用:【腰】挂在腰间。4重点词语【嗜学】酷爱读书。嗜,喜欢,特殊的爱好。【致】取得。【假借】借。假,借。【手自】亲手、亲自。【怠】懈怠,放松。【逾(y)约】超过约定的期限。逾:越过,超过。【以是】因此。以,因为。【既】已经。【加冠】表示男子已成年。冠,帽子。【益】更加。【道】思想、学说。【患】忧虑。【硕师】才学渊博的老师。硕,大。【游】交游,交往。【趋】快走。【从】跟从。【执经】拿着经书。执,拿。【德隆望尊】道德声望高。德,道德。望,声望。隆,高。尊,声望、地位高。【稍降辞色】把言辞放委婉些,把脸色放温和些。辞色,语言和脸色。【侍】侍侯。【援疑质理】提出疑难,询问道理。援,引、提出。质,询问。【倾耳】侧着耳朵。倾,侧斜。【请】请教。【或】有时。【斥咄(du)训斥,呵责。【色】表情。【恭】恭顺。【至】周到。【复】回复,回答。【俟(s)】等待。【欣悦】高兴。【卒】终于。【获】收获。【负箧(qi)曳(y)屣(x)】背着书箱,拖着鞋子。箧,小箱子。曳,拖,拉。屣,鞋子。【穷冬】隆冬,深冬。【皲(jn)裂】皮肤因寒冷干燥而开裂。【舍】这里指学舍,书馆。【僵劲(jng)】僵硬。【媵(yng
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