如何训练小学音乐课歌唱“走音跑调” 浅 谈 歌 曲 教 唱 中 的 几 点 认 识长 期 以 来 ， 在 音 乐 课 堂 教 学 实 践 中 ， 发 现 小 学 低 段 、 中 段 、 高 段 的 学生 唱 歌 走 音 跑 调 的 现 象 比 较 严 重 ， 这 一 现 象 也 是 许 多 音 乐 教 师 在 教 学 中 倍感 困 惑 的 教 研 疑 难 问 题 。 有 的 老 师 认 为 唱 歌 “走 音 跑 调 ”是 学 生 天 赋 不好 ， 无 可 救 药 ， 任 其 发 展 。 问 题 是 绝 不 是 所 谓 的 天 赋 不 好 ， 主 要 有 以 下 几种 现 象 导 致 学 生 唱 歌 走 调 跑 调 ：1、 在 演 唱 歌 曲 时 不 会 运 用 气 息 或 气 息 不 足2、 没 有 建 立 正 确 的 音 感 和 视 唱 练 耳 基 础 训 练 太 差 所 致 。3、 普 通 话 不 太 标 准 ， 方 言 比 较 严 重 。4、 在 演 唱 歌 曲 时 过 度 紧 张 、 兴 奋 导 致 的 气 息 控 制 力 不 足 。5、 没 有 养 成 良 好 的 歌 唱 习 惯 。等 等 ， 这 些 因 素 都 容 易 使 学 生 唱 歌 时 出 现 “走 音 跑 调 ”的 现 象 。 在平 时 的 音 乐 课 课 堂 教 学 中 ， 教 师 应 该 对 学 生 加 强 心 理 放 松 训 练 、 视 唱 练 耳等 多 种 方 法 因 地 制 宜 地 训 练 ， 逐 步 改 变 学 生 唱 歌 “走 音 跑 调 ”的 现 状 。而 不 是 一 味 的 批 评 和 打 击 ， 这 样 会 给 孩 子 造 成 自 卑 的 心 理 ， 对 学 生 身 心 健康 成 长 都 很 不 利 ， 更 使 学 生 对 音 乐 课 产 生 厌 学 的 心 理 。 针 对 这 些 问 题 我积 累 了 一 些 教 学 经 验 ， 试 着 和 大 家 交 流 交 流 。 主 要 通 过 下 列 几 种 教 学 方 法对 学 生 进 行 综 合 训 练 ， 可 以 逐 步 改 变 学 生 唱 歌 “走 音 跑 调 ”的 现 状 。小 学 生 年 龄 小 ， 普 遍 存 在 气 息 浅 ， 力 量 不 够 ， 所 以 在 唱 歌 的 时 候 会 出现 有 的 高 音 唱 不 上 去 ， 于 是 就 很 勉 强 地 歌 唱 ， 唱 出 来 的 声 音 就 跑 调 。 再 加上 年 龄 小 对 气 息 的 接 触 比 较 少 ， 理 解 也 就 更 不 够 了 ， 更 谈 不 上 如 何 运 用 气息 、 如 何 控 制 气 息 发 声 歌 唱 。 针 对 小 学 生 不 会 应 用 气 息 歌 唱 或 歌 唱 气 息 不足 的 现 象 ， 我 采 用 以 下 方 法 进 行 课 堂 教 学 ： 在 训 练 孩 子 发 声 的 时 候 ， 尽 量用 形 象 化 语 言 ， 避 开 理 论 性 的 内 容 。 比 如 教 学 生 练 习 发 声 练 习 吸 气 时 ， 亲自 示 范 并 带 领 他 们 张 大 嘴 巴 打 哈 欠 伸 懒 腰 深 吸 气 的 动 作 吸 气 ， 学 生 模 仿 练习 体 验 深 吸 气 的 感 觉 。 慢 慢 的 ， 吸 气 抬 肩 的 问 题 就 解 决 了 ， 学 生 也 学 会 了歌 唱 深 呼 吸 ； 呼 气 时 ， 形 象 地 告 诉 学 生 “想 象 你 们 的 面 前 着 着 一 束 鲜 花 ，要 试 着 用 气 吹 花 瓣 ， 而 且 使 花 瓣 不 被 吹 落 ！ 学 生 会 很 聪 明 地 缓 慢 、 轻 轻 地吹 气 ， 歌 唱 气 息 的 控 制 能 力 和 气 息 吸 与 呼 的 灵 活 应 用 能 力 得 到 了 锻 炼 。针 对 小 学 生 对 音 准 的 听 辨 能 力 差 、 没 有 视 唱 练 耳 训 练 基 础 。 通 过 下 列几 种 教 学 方 法 训 练 可 以 解 决 ： 在 音 乐 课 堂 上 培 养 学 生 们 听 音 歌 唱 的 专 注 力和 注 意 力 集 中 听 课 的 好 习 惯 。 还 要 重 视 音 乐 的 童 子 功 训 练 。 从 小 学 一 年 级音 乐 课 开 始 加 强 听 音 、 节 奏 、 视 唱 练 习 ， 教 程 要 简 单 、 易 学 、 趣 味 性 浓 厚 。从 低 段 到 中 、 高 段 的 音 乐 课 教 学 ， 教 师 都 应 选 择 适 合 小 学 生 的 视 唱 练 耳 教程 教 学 。 如 ： 教 材 由 浅 入 深 ， 有 助 于 学 生 系 统 地 掌 握 视 唱 技 巧 ， 提 高 学 习效 率 。 对 于 还 没 有 具 备 正 确 音 准 乐 感 的 学 生 来 说 ， 必 须 在 教 师 亲 自 指 导 下学 习 。 要 不 然 ， 学 生 对 音 准 乐 感 的 正 误 无 法 区 分 ， 就 进 步 比 较 小 ， 甚 至 会误 入 歧 途 。 因 此 ， 教 师 的 正 确 指 导 是 非 常 重 要 的 。 培 养 学 生 正 确 音 准 乐 感的 有 效 教 学 方 法 还 必 需 经 常 借 助 有 固 定 音 高 的 乐 器 ， 如 钢 琴 、 电 子 琴 等 加以 练 习 。 练 习 视 唱 练 耳 基 本 功 时 要 用 弱 音 量 歌 唱 。 人 们 耳 朵 的 鼓 膜 受 到 强音 量 振 动 时 ， 听 觉 处 于 迟 钝 状 态 。 因 此 ， 对 音 与 音 之 间 的 细 微 差 异 ， 容 易失 去 敏 锐 的 分 辨 能 力 。 所 以 ， 在 训 练 听 唱 、 视 唱 技 巧 时 ， 最 好 使 用 较 弱 的音 量 。 把 握 住 音 的 准 确 高 度 后 ， 再 唱 强 音 时 就 会 获 得 准 确 的 音 准 高 度 。 有些 学 生 ， 不 论 在 什 么 情 况 下 ， 都 用 强 音 量 唱 去 ， 这 种 学 习 方 法 应 当 加 以 纠正 。 对 于 小 学 生 尤 其 要 注 意 这 点 ， 长 时 间 用 过 强 的 音 量 唱 歌 ， 严 重 者 会 影响 声 带 的 正 常 发 音 。 在 平 时 的 音 乐 课 上 一 定 要 加 强 学 生 的 音 准 基 本 功 训 练 。什 么 是 音 准 基 本 功 ?音 准 基 本 功 是 培 养 学 生 精 确 地 区 别 两 音 音 高 之 间 细 微差 异 的 一 种 能 力 。 学 生 这 种 音 准 基 本 功 的 能 力 的 形 成 不 能 通 过 其 他 技 能 训练 所 代 替 。 只 有 长 期 加 强 音 程 模 唱 的 听 力 来 培 养 学 生 音 准 基 本 功 的 能 力 。在 平 时 ， 可 以 加 强 两 个 音 程 的 视 唱 、 模 唱 训 练 。 例 如 ： 小 二 度 、 大 二 度 、小 三 度 、 大 三 度 、 纯 四 五 度 、 增 四 减 五 度 、 大 小 六 七 度 、 纯 八 度 的 音 程 模唱 训 练 。 每 一 节 课 训 练 五 分 钟 ， 从 简 到 难 ， 从 少 到 多 ， 从 级 进 音 程 到 小 幅度 、 大 幅 度 跳 进 音 程 的 听 辨 训 练 。 培 养 学 生 耳 朵 听 辨 音 准 的 敏 锐 性 能 。 从简 单 的 两 三 小 节 的 旋 律 打 拍 视 唱 练 习 入 手 ， 贯 穿 于 课 堂 教 学 的 重 难 点 歌 曲乐 句 的 教 唱 教 学 中 ， 日 积 月 累 ， 学 生 视 唱 的 能 力 有 所 提 高 ， 歌 唱 起 来 比 较轻 松 ， 对 音 乐 课 也 比 较 感 兴 趣 。 只 要 坚 持 这 样 的 训 练 一 年 以 上 ， 大 部 分 学生 的 听 辨 能 力 和 歌 唱 节 奏 、 节 拍 、 乐 感 都 有 显 著 提 高 。 教 师 在 平 时 的 教 学中 ， 对 学 生 进 行 音 准 训 练 除 了 正 面 基 本 练 习 以 外 (如 教 师 的 范 唱 ， 学 生视 唱 时 教 师 给 予 指 导 等 )， 还 应 当 利 用 多 媒 体 制 作 出 四 种 类 型 的 视 频 录 音资 料 ： (一 )正 确 的 音 调 。 (二 )偏 高 的 音 调 。 (三 )偏 低 的 音 调 。 (四 )特殊 风 格 的 音 调 。 在 教 师 引 导 下 学 生 对 以 上 四 种 类 型 的 音 调 进 行 听 辨 ， 再 反复 唱 出 正 确 的 音 调 ， 将 正 确 的 音 律 融 化 在 记 忆 中 ， 正 确 音 乐 音 准 、 乐 感 就会 逐 渐 形 成 。 通 过 视 频 教 学 ， 学 生 还 可 以 更 加 直 观 地 学 习 体 会 正 确 的 音 准和 乐 感 。 总 之 ， 要 想 从 根 本 上 提 高 学 生 的 听 音 、 节 奏 、 视 唱 能 力 ， 必 须 以科 学 的 态 度 ， 坚 忍 不 拔 的 精 神 常 抓 不 懈 地 进 行 训 练 方 才 有 效 ！还 有 的 学 生 由 于 普 通 话 说 得 不 够 标 准 ， 咬 字 发 音 不 准 ， 影 响 唱 歌 时 的音 准 。 同 时 还 带 来 另 一 个 缺 点 心 理 紧 张 ， 也 容 易 使 学 生 唱 歌 走 音跑 调 。 针 对 这 种 情 况 ， 我 在 平 常 的 音 乐 课 教 学 中 ， 尽 量 培 养 孩 子 们 学 会 放松 歌 唱 、 愉 快 歌 唱 的 好 习 惯 和 能 力 。 例 如 ： 课 堂 组 织 语 言 幽 默 、 风 趣 ， 教学 生 在 紧 张 时 深 呼 吸 放 松 心 理 后 愉 快 歌 唱 歌 曲 。 对 于 普 通 话 不 好 的 学 生 ，我 选 择 一 些 朗 朗 上 口 儿 歌 让 孩 子 朗 诵 ， 也 可 以 朗 读 音 乐 教 材 的 歌 词 ， 并 且要 注 意 朗 诵 时 的 咬 字 发 音 和 声 调 ， 加 强 平 舌 音 、 翘 舌 音 、 前 鼻 音 、 后 鼻 音的 绕 口 令 训 练 。 而 且 ， 在 训 练 时 ， 培 养 学 生 先 慢 速 朗 读 ， 养 成 不 慌 不 乱 的好 习 惯 。 然 后 ， 在 训 练 学 生 口 齿 淋 漓 地 快 速 朗 读 绕 口 令 ， 由 少 积 多 ， 由 简到 难 ， 培 养 学 生 朗 读 的 自 信 心 ， 这 样 也 可 以 帮 助 孩 子 提 高 歌 唱 音 准 能 力 ，改 善 走 音 跑 调 的 现 象 。对 自 信 力 差 的 学 生 一 定 要 多 鼓 励 他 们 充 满 自 信 地 歌 唱 。 培 养 自 信 心 也可 以 改 善 学 生 唱 歌 走 音 跑 调 。 例 如 ： 针 对 天 生 五 音 不 全 的 学 生 如 何 教 学 呢 ？所 谓 的 “五 音 不 全 ” 是 属 于 喉 咙 部 位 形 状 和 肌 肉 的 缺 陷 造 成 的 。 一 个 人听 自 己 的 声 音 是 通 过 骨 骼 传 到 耳 朵 的 ， 别 人 听 你 的 声 音 是 通 过 空 气 传 播 的 ，所 以 五 音 不 全 的 人 唱 歌 跑 调 自 己 并 不 知 道 。 这 样 你 喊 他 纠 正 音 准 是 很 难 的 。但 是 ， 老 师 对 学 生 后 天 的 培 养 和 训 练 方 法 如 果 得 当 ， 也 可 以 改 变 这 一 现 状 ！平 时 训 练 时 ， 多 用 音 箱 或 录 音 机 听 音 乐 ， 也 可 以 把 孩 子 歌 唱 声 音 录 制 下 来 ，让 孩 子 自 己 对 照 着 听 辨 ， 这 样 就 能 让 他 自 己 感 觉 到