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用爱心搭建起师生间沟通的桥通化县西江镇学校 邢海龙 【案例叙述】我的班级里有个学生叫刘宁。我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草每天不是科任老师,就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他实际上还是一如既往,毫无长进,只是口头“承认错误”,行动却“坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正想过要做个他人喜欢的好学生的念头。为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他个性十分孤僻,对学习不感兴趣,又是单亲家庭,爸爸不在了,妈妈又改嫁了,是爷爷带着他和妹妹一起生活。我还了解到他爷爷有病在身,家庭负担很重。此时我内心梗塞了,不知说什么,面对这样一个学生的遭遇,我深表同情。于是我轻声问他:“你为什么不爱学习?”他不作声,我顺着问:“能告诉老师你为什么不交作业吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整”他终于开口说话了,我趁热打铁地说:“你已经认识到了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好学生,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的学生吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他是在纪律上改变了很多,他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:“老师,您好!”我总是报之一笑,并说上一声:“你好。”为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学李立跟他坐。事前,我先对李立同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。李立同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,李立同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学此时,我就跟李立同学说:“要有耐心,慢慢来。”后来,他有了很大进步,常常上交作业了,不再违反校规校纪了,也很少有老师同学告他的状了。为此,我会心地笑了。后来,我又找他谈话时,他说:“老师,李立同学这样关心我,爱护我,帮助我,我非常感谢他,我今后一定好好学习。”我笑着说:“你长大了,懂事了,进步了。我真替你高兴,我相信你一定会好好学习的。”第一学期期末考试中,他的成绩很好,为了鼓励他,我奖给他一本日记本,里面我写道:“刘宁同学这个学期你已经有了很多的进步,老师希望你再接再厉,你一定是最棒的,加油!”我对他说:“奖品虽少,但能表示老师的一点心意。”我相信在第二学期期中测试中,你的成绩会更好。【案例反思】在教育乃至班级管理过程中,作为老师,最难得的是对学生错误行为的宽容,允许学生有叛逆性。正如陶行知先生说的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”宽容学生就是要尊重学生还要学会欣赏学生,特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点,并把这闪光点放大,让每个学生都有展示自己才华的机会,让每个学生都在成就感中获得自信。一、以人为本,师爱宽容 作为一名教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于刘宁这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用教师的宽容去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生生活学习的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让刘宁同学与其它同学交朋友做起,和刘宁同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,虽然他的学习没有多大进步,但是他学会了怎样遵守纪律,学会了怎样交朋友,也很少犯错误了。三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。刘宁的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点。作为一名热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。让我们秉承赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在老师的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,使之成为国家的有用之才!
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