2010 年高考生物最有可能考的15 道非选择题适合：新课标地区1下图是从不同生物组织中分离出来的细胞结构示意图，请据图回答下列问题：（1）为研究细胞内各种细胞器的结构和功能，需将细胞器分离。分离各种细胞器常用的方法是 。（2）某同学将图甲细胞制成临时装片，滴加一定浓度的溶液，观察到植物细胞的质壁 分离现象，一段时间后又发现细胞会自动复原。与此现象有关的细胞器是 （填标号）。（3）若将图甲细胞与烟草细胞杂交，首先要用 酶处理细胞得到原生质体。原生质体的结构由图中 （填标号）三部分组成。（4）从细胞膜上提取了某种物质，用非酶法处理后，加入双缩脲试剂出现紫色；则说明细胞膜的组成中含 。（5）若图乙细胞能分泌抗体，则该细胞是 细胞。此类物质从开始合成到分泌出细胞，经过的细胞器顺序是 （填标号）。【猜题理由】该题考查了细胞器分离的常用方法、质壁分离和自动复原的原因、利用酶解法获得原生质体的方法以及原生质体的结构、糖类和蛋白质的鉴定方法、免疫物质以及蛋白质从开始合成到分泌出细胞，依次经过的细胞器名称等知识点。本题以从不同生物组织中分离出来的细胞结构示意图为背景，考查了学生对课本中模式图的掌握情况，又考查了考纲中要求的理解能力、获取信息能力、综合应用能力三种能力，特别是获取信息能力和综合运用能力。要求运用生物学知识解决社会生活中的生物学问题。2氨基丁酸（GABA）作为哺乳动物中枢神经系统中广泛分布的神经递质，在控制疼痛方面的作用不容忽视，其作用机理如下图所示。请回答有关问题：（1）GABA 在突触前神经细胞内合成后，贮存在 内，以防止被胞浆内其它酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时，GABA 释放，并与位于图中 上的 GABA受体结合。该受体是膜上某些离子的通道。当 GABA 与受体结合后，通道开启，使 离子内流，从而抑制突触后神经细胞动作电位的产生。上述过程体现出细胞膜具有 功能。如果用电生理微电泳方法将GA-BA离子施加到离体神经细胞旁，可引起相同的生理效应，从而进一步证明 GABA是一种 性的神经递质。（2）释放的GABA 可被体内氨基丁酸转氨酶降解而失活。研究发现癫痫病人体内GABA的量不正常，若将氨基丁酸转氨酶的抑制作为药物施用于病人，可缓解病情。这是由于 ，从而可抑制癫痫病人异常兴奋的形成。（3）图中麻醉剂分子嵌入的结构是 ，它的嵌入起到了与GABA 一样的功能，从而可 （填缩短 或 延长）该离子通道打开的时间， 产生麻醉效果。【猜题理由】本题考查的是神经调节的内容。该内容是高考中必考常考的内容之一。本题题干材料与实际有密切关系，可以考查考生用生物学知识解决生活实际问题的能力，本题通过图形的分析还考查了学生的信息转换能力。31855 年德国学者魏尔肖（RVirchow）提出一切细胞来自细胞 的著名论断，即认为个体的所有细胞都是由原有细胞分裂产生的。现在除细胞分裂外还没有证据说明细胞繁殖有其他途径，可以说细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。以下是与细胞分裂有关的一些图像，请据图回答相关问题：（1）若图表示某植株体 内的一个正在进行分裂 的体细胞，则此细胞的下一个时期的主要特点是 。（2）若图表示某高等雄性动物 睾丸里的一个正在进行 分裂的精原细胞，其细胞内染色体上的基因 A、a 、B、b 分布如图，那么此细胞分裂得到子细胞其基因型是 。（3）如图是某高等雌性动 物体内的一个细胞，它 的名称是 ，该细胞有 条染色体， 条染色单体。（5）图中中 AB段对应细胞周期的 ，该时期的主要特点是 。【猜题理由】此题主要考查细胞的有丝分裂、细胞的减数分裂及配子的形成过程两大知识点。细胞的增殖是高考必考的考点，一般是会将细胞的有丝分裂和细胞的减数分裂综合起来考查，通常会结合各种图形和曲线来出题，对学生要求较高，该类题型虽难度不大，但知识点多，主要考查学生的图表识别与分析能力。4产前诊断是优生学的主要措施之一，其中的羊水检查是针对孕妇进行的一种检查手段，主要检查羊水和羊水中胎儿脱落的细胞。检查项目包括细胞培养、染色体核型分析和羊水生化检查等，以确定胎儿成熟程度和健康状况，并诊断胎儿是否患有某些遗传病。下图甲是羊水检查的主要过程，图乙是某患者家系遗传系谱简图。请据图回答下列问题：（1）在对获取的胎儿细胞进行悬浮培养过程中，需配制培养基（液）。合成培养基（液）中除了葡萄糖、氨基酸、无机盐、促生长因子、微量元素等营养物质外，往往还需添加一定量的 ，以保证细胞正常的分裂和生长。为了防止培养过程中的杂菌污染，还需向培养液中添加一定量 。若需检测胎儿是否患有21 三体综合症，最好选用 期的细胞在显微镜下观察、鉴别。（2）某次羊水检查中发现一男性胎儿（上图乙中的 III-10）表现正常，但调查却发现其姐姐（上图乙中的 III-9）患有某种遗传病（用 A、a 表示）。请根据图乙，分析并回答下列问题：该遗传病的遗传方式是 。若 III-7 与 III-9 婚配，则生出一个患病女孩的概率为 。若再次怀孕 后到医院进 行遗传咨询，医生将该 家系中部分成员 A、a基因所在的DNA 分子进行处理，经电泳分离后结果如右图所示。由电泳图谱分析可知，该胎儿是否患有该种遗传病 ，理由是 。【猜题理由】本题是综合性题目，主要考查动物细胞工程、人类遗传病及预防、遗传发病几率的计算等。这些都是考纲中理解及应用层次的内容，是高考中经常考的内容。本题可以考查学生的用生物学知识解决实际问题的能力、图形分析能力及计算能力。5下图所示遗传系谱中有甲乙两种遗传病，（甲病：显性基因为 A，隐性基因为a；乙病：显性 基因为 B，隐性基因为b）其中一种为红绿色 盲，请回答有关问题：（1）甲致病基因位于 染色体上，为 性基因，判断的依据是 。（2）和基因为 ，其后代两病兼患女孩的概率是 。（3）个体乙病基因来源于代中的 。若和婚配，生一个正常男孩的概率是 。（4）若再次怀孕后到医院进行遗传咨询，虽已鉴定胎儿为女性，但医生仍建议对胎儿进行基因检测，原因是 。（5）研究发现基因上碱基的改变不一定会导致生物性状的变异。若有一亲代个体的细胞中 DNA 上某个碱基对发生改变，而其子代的性状并未发生改变。可能的原因有哪些？（至少两种） 。【猜题理由】本题考查的是人类遗传病知识。人类遗传病关系到人体健康，这是高考命题的重要内容之一。本题考查考生获取信息的能力、推理能力和综合运用知识的能力。6目前我国有 1.2 亿人是乙型肝炎病毒携带者、乙肝患者约有 1600 万。乙肝病毒简称HBV，完整的 HBV是由一个囊膜和一个含有 DNA 分子的衣壳蛋白组成的病毒颗粒。乙型肝炎病毒的血清免疫学检查常用以下五项指标（俗称乙肝两对半 ）：序号检测对象中文名称相关物质及检出的意义1HB sAg表面抗原包绕在乙肝病毒最外层。单独的 HB sAg 无传染性2HB sAb表面抗体人体产生，保护肝脏3HB eAgE 抗原乙肝病毒的内部零件 ，标志着乙 肝病毒正在复制，有明 显的传染性4HB eAbE 抗体表明病毒复制的终止或仅有低度复制，传染性消失或有轻微的传染性5HB cAb核心抗体乙肝病毒的核心零件 （ HB cAg）的抗体，它表示乙肝病毒在复制（1）人体产生HB sAb 和 HB eAb 的细胞是 ，当得到乙肝且痊愈不久的病人再次感染乙肝病毒时，能够产生上述细胞的细胞是 和 。（2）在两对半检测中，如果出现 1、3 和 5 阳性即为大三阳 。此时乙肝病毒 （填 有 或没有）显著的传染 性。（3）乙肝病毒寄生在人体的细胞中，人体免疫系统通过细胞免疫消灭乙肝病毒，即通过 细胞使宿主细胞裂解死亡，而使病毒失去寄生的基础。（4）上世纪六十年代初，美国遗传学家布卢姆伯格偶然从一位澳大利亚血友病患者血液中发现一种抗原，命名为澳大利亚抗原 简称 澳抗，后证明其为乙肝病毒的衣壳，因此获得了 1977 年的诺贝尔医学和生理学奖。根据所学知识，你认为澳抗的来源可能是 或 HBV 入侵的肝细胞裂解后未组装的过剩的蛋白颗粒。（5）早期的乙肝疫苗来自于澳抗的分离纯化，不光成本高，产量低，而且乙肝病毒中具有侵染性的 （成分）很难彻底分离，因此疫苗具有一定的危险性。我国卫生部已明确规定，自 2000 年起，血源疫苗已停止生产及使用，取而代之的是运用基因工程技术生产疫苗。【猜题理由】本题考查的主要内容是免疫有关的知识，这是人体环境稳态调节的重要内容，有关生命活动的调节是每年高考必考的内容。该题材料来源于生活中的化验单，考查学生从材料中获取信息的能力，也考查学生用生物学知识解决实际问题的能力。7某家畜的耳朵的形状由两对基因（A 和 a，B 和 b）控制，这两对基因符合自由组合定律的遗传，但与性别无关。据下表回答问题：项目基因组合A、B 同时存在（A_B_型）A 存在、B 不存在（A_bb型）B 存在、 A 不存在（aaB_ 型）A 和 B 都不存在（aabb 型）耳朵形状尖状圆状椭圆状倒扇状杂交组合甲：尖状倒扇状 ：尖状，圆状，椭圆状，倒扇状乙：圆状圆状 ：圆状，倒扇状丙：椭圆状圆状：全是尖状（1）甲组杂交方式在遗传学上称为 ；甲组杂交代四种表现型比例是 。（2）除了上述的3 种组合之外，如果进行尖状倒扇状杂交，得到的后代表现型是圆状，则基因型是 。如果进行尖状尖状杂交，得到后代表现型是尖状，则基因型是 。（3）让乙组后代中圆状的家畜与另一纯合椭圆状的家畜杂交，杂交后代表现型及比例在理论上是 。（4）让丙组中的雌雄个体交配，后代表现为圆状的有120 只，那么表现为椭圆状的杂合子理论上有 只。（5）基因型为 AaBb 与 Aabb 的个体杂交，它们的后代基因型的种类有 种，后代中纯合子比例占 。【猜题理由】本题是考查有关遗传定律的应用。考试大纲要求学生具有推理的能力，本题符合要求，而且是在历年的考试当中经常出现的大题，对考查学生能力和提升能力本题的训练有一定的借鉴。8正常机体通过调节作用，使各个器官、系统调节活动，共同维持