夜书所见教学设计篇一：人教版小学三年级上夜书所见教学设计 夜书所见教学设计 扣河子中心校王艳玲 课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。 学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高 学生的语文素养。 教法分析：语文的阅读教学应该坚持“以读为本”，诗歌教学更是如此。“三分诗，七分读”这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不同的学生有不同的阅读感受，有不同的体验和感悟。在读的基础上，通过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出能力训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。 一、教学目标：1.知识与技能：（1） 学习本课生字新词。会认“促、深、忆、萧、梧”五 个生字，会写“促、深、忆”三个生字。 （2）朗读、背诵诗文。 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。 3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。 重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。 教具准备：课文挂图。 课时安排：一课时。 教学过程：一、 美图导入，营造诗境 1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。 “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进夜书所见！ （从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。） 二、初读诗文，感知诗情 1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。 齐读题目。 3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。 4.老师正音、师生讨论生字的认法。 5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？ （从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。） 三、精读诗文，感悟诗意 1.诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。 在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？（板书“动客情”。） 3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。（读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。） 4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。（品“挑”）（品词析句，积极思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。） 5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。（看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。） 6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？（家乡、童年。）是的，这就是“江上秋风动客情”中的“动客情”，也就是诗人思念自己的家乡和童年。 7. “动客情”就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把“想家”、“乡愁”的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应该怎样读才能读出这种感觉？ （抓住文中的字词来理解诗文内容，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。） 四、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价，评出“朗读之星”。（多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现“朗读疲劳”。） 齐背诗文。（注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。） 3.说说自己的感受，你想对诗人说些什么？ （以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自己融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。） 4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。（注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。） 五、小小诗人，再现诗韵 把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。篇二：夜书所见教学设计 夜书所见教学设计 教学内容：夜书所见 课 时：一课时 课 型：古诗 教学目标：1.会认6 个生字，会写 10 个生字。 有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 重点难点：1.会认、会写生字。 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。 教 法：感情吟诵，读中体会。 教学准备：课件 教学过程：一、谈话导入 1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。 2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。板书课题，齐读课题。 二、介绍作者 1、本诗作者叶绍翁，作者简介。 2、夜书所见“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？ 3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？出示课件，板书学生的回答。三、初读古诗，自主识字 1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。 2、出示带拼音的生字小老师领读、齐读、男生读、女生读。 3、出示去掉拼音的生字开火车读，齐读。 四、指导写字 1、出示本课要写的生字“促”。 （1） 、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？ （2）、教师范写。学生生字组词，练习说话。 （3）、学生练写。 2、出示本课要写的生字“深”。 （1） 、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？ （2）、教师范写。学生生字组词，练习说话。 （3）、学生练写。 五、学习古诗，体会感悟 （一）、通读古诗 1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。 2、请同学再读一遍，要读流利。 3、介绍七言绝句与七言律诗的差别。 （二）、学习第一、二句。 1、指名读诗的第一、二句。 （1） 、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。 （3）、出示课件这是本课给出的注释，结合注释和自己的理解谁来填一下下面的空，谁能用自己的话完整的说说诗意？ （4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？ （ 5） 、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。 （6）、让我们齐读来体会诗人的情感。 （7）、这两句诗情感真挚深沉，所以在读的时候语速上可舒缓一些，指名读，齐读。 2、总结前两句的学习，介绍学习古诗的方法。 （三）、学习第三、四句 1、以小组合作学习的方式学习后两句古诗。 2、出示学习要求。 3、小组合作学习。 4、学习汇报。 （1） 、说一说这些字、词的意思：知？挑？促织？篱落？ （2）、用自己的话说说诗意，把两句诗结合起来理解，注意逻辑顺序。 （3）、想象夜深人静时，篱笆下灯光中闪烁儿童的身影，儿童正在捉蟋蟀的画面，又会使客游在外的诗人想些什么？心情有事怎样的？带着这种心情读一读这两句诗。（4）、孩子们捉蟋蟀的情景让人倍感亲切，也许是他想到了自己的家乡，回想起了自己童年的生活，诗人此时会有一种亲切之感，带着这种亲切之感让我们齐读度体会。 （ 5） 指导朗读。 六、指导全诗朗读的方法与技巧，如何掌握节奏。 七、课件范读，配乐学生练习朗读。 八、练习背诵。 九、本课小结：作者以诗的形态表达了自己的情感，希望同学们能够学会运用自己的语言来表达内心的情感。 作业设计：1、背诵夜书所见。 2、收集一些关于思乡的古诗，把自己喜欢的背下来，还可以与大家一起交流 3、做生活中的有心人，细心观察一下自己周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢，把它写下来。 板书设计：9、夜书所见 梧叶 郁闷、孤独 秋风 儿童 亲切 之感 篱落篇三：夜书所见教学设计 夜书所见教学设计 一、 复习导入 1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图） 2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。还记得我们学过许多思乡的古诗吗?谁能来说一说?3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦. 二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗. 让我们先去认识这个主人公吧.现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋 叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如游园不值和夜书所见。 三、初读古诗,整体感知 （一）解题 1.我们今天学的这首就是2师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心情又发生了怎样的变化？（开心，快乐）板书：快乐 20那你觉得应该怎样读诗歌的最后两句？ 21这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美好往事，由此产生了愉悦的心情，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一起来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。 五、背诵诗歌 夜书所见教学反思: 在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所