打造高质量的有效音乐课堂微课题研究报告五常市第三中学 孙明娟一、课题缘由：新课标强调“以审美为核心” ， “面向全体学生” ， “提倡学科综合”等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的音乐课堂教学变得越来越生动、越来越丰富多彩，随着教学手段和方法的不断更新，教学内容的不断拓展，音乐课堂的气氛也变得宽松而和谐了。然而静下心或换个角度来思考，作为一名音乐教师，在面对全新的教学内容和教学手段的时候，怎样才能让音乐发挥其真正教育功效？提高教学高效性，从而达到新课程标准的要求，让学生乐于上音乐课的同时，还能在音乐课堂上对其音乐知识、技能与情感等方面有所获得，已逐渐成为了教育教学关注的焦点。根据全日制义务教育音乐课程标准 ，特提出打造高质量的有效音乐课堂课题。二、研究目的：（一） 、确定切实可行的教学目标和准确的教材分析，提高课堂教学高效性。新课标中将教学目标确立为，情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法即三维目标，在整个教学过程中需三者的协调发展；而教材分析要和本课的教学目标相结合，只有教师真正理解了教材，才能更好地把握教材，因此在分析教材时，决不能只着眼于文本而忽视了以音响为载体的音乐基本表现形式。把音乐作品分析透了，教学目标自然而然也就清晰了，教学方法、教学意境等也就相应的水到渠成了。（二）、合理、恰当的教学步调，提高音乐课堂教学高效性。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，而课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励学生质疑问难，发表不同意见，这就形成了师生的“互动流”。音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂步调也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参与感受，也可以在“静”时细细品味。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现。“动”是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学；“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，师生处于兴奋状态，很容易使课堂处于失控状况；反之，如果整堂课自始至终相当寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，学生思维受到抑制，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。（三）、发挥以“学生为主体”“面向全体学生”的音乐体验，使学生主动参与学习，提高课堂教学高效性。 我们教学中的主体是学生，音乐课程标准中指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。”音乐课堂教学是培养学生创造性思维的一种途径，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。 因此师生要在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情创设良好的音乐情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意的关键。当然，如果教师一味采用情境化的教学手法，则会不同程度地限制了学生的创造性思维；如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，因此要求教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。三、核心概念与界定：在如今初中教育的现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是作为一名音乐教师，紧紧抓住课堂 45 分钟，充分发挥音乐教育审美功能的有效性，注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，让学生们对所授知识感兴趣才是音乐课堂最终目的。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，我们要制作一套合适自己也适应学生们的教育方法，来引起孩子们的学习兴趣。使每节音乐课过后，让学生们在这节课刚刚结束的同时，期待着下一节课的到来。四、目标与假设：（一）提高音乐课堂活动参与的有效性的研究。在认真学习创新教育理论和现代音乐教育理论的基础上，根据中学生学习音乐的特点，在总结已有的经验基础上提炼出音乐教学的导学模式，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。（二）创设中学音乐课堂教学中学生主动参与的条件研究。通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神。（三）分层教学，因材实教，培养学生创新意识，提高有效教学模式。五、研究方法：1、文献法：从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。2、调查研究法。运用调查法研究教师评价能力的现状及各方面因素，总结筛选开发和配置教学评价能力的好经验好方法，为课题研究提供充足的事实依据。3、个案分析法：对一个个学生、教师及生动的课例进行剖析，力图获得教学评价中的某些规律和本质。4、观察法：采用取样、描述等手段对实验全过程实施观察，收集、分析感性材料，帮助修正研究的内容。5、行动法：在实验的过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、在七、八年级中开展实验研究。采用音乐新模式教学，突出学生自主实践和创新能力的培养；对照以往的教学手段和方法进行对比研究。六、研究对象：七、八年级全体学生七、研究措施（一）确定切实可行的教学目标和准确的教材分析，提高课堂教学高效性。1、根据音乐课内容的分析设定教学目标如我在讲授本七年级第 13 册第三单元万马奔腾时，为了更好的确立教学目标，以达到最好的教学效果，我首先对这首作品进行了详细的分析。 万马奔腾这部作品是我国蒙古族马头琴演奏家齐宝力高的代表作品及保留曲目。他的演奏音色圆润饱满、指法灵活娴熟、运弓扎实流畅；演奏风格热情奔放、雄浑沉实，具有很深的艺术造诣。针对这首乐曲，作者曾讲过一个真实的故事。故事既精彩又富有深刻的意义，出于对大草原的热爱、对马的热爱，他写了这首乐曲。再加上马头琴动人的传说，本节课的教学三维目标也就呈现在眼前了。2、根据所要教授音乐课的最终目的设定教学目标在音乐教学过程中，教师要注意根据教学内容，及本节音乐课最终达到的教学目的出发，为学生创设一种适合的环境，让学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的创造表现欲望，最终达到有效教学。3、根据学生对音乐的体验设定教学目标我的音乐课堂中经常尝试“放手”：当出现一首新歌时，我总是让学生自己去体会歌曲情绪，自己体会歌曲内涵，自己分析歌曲结构，自己听琴、听录音学唱，并根据自己的理解处理歌曲，通过这样的体验，教学目标明确的同时，还可以培养学生的创新思维、挖掘学生的创新能力，从而达到有效教学。（二）、合理、恰当的教学步调，提高音乐课堂教学高效性。打个比方教学的步调也就是教学节奏，犹如音乐的旋律，有高有低跌宕跳跃于每一节课中，有人巧妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课好像老牛拉车般力不从心。 初中生由于年龄的增长、青春期的到来，他们的思想趋于半成熟状态，在课堂中要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。（三） 、发挥以“学生为主体” “面向全体学生”的音乐体验，使学生主动参与学习，提高课堂教学高效性。我们教学中的主体是学生， 音乐课程标准中指出，要“通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。 ”音乐课堂教学是培养学生创造性思维的一种途径，它既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力。 因此师生要在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情创设良好的音乐情境，是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意的关键。当然，如果教师一味采用情境化的教学手法，则会不同程度地限制了学生的创造性思维；如果教师只是按照音乐的本来面貌一味强调其情境性，就会把他们创造的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，因此要求教师不能轻易把音乐情境化，更不能随便把自己的想法强加到学生身上，相反的要注重发展学生的求异思维，鼓励他们与众不同的想法和独到的见解。八、研究成果：（一）实践成果1、学生方面：课题研究提升了教师的理论水平，树立了新的教学理念，课堂教学行为有了很大改善，学生的学习方式有了很大变化。（1） 学生学习兴趣增强，主动参与音乐创新实践活动，提高了音乐课堂的有效性。课堂教学中，学生是学习的主体，我为学生创设一个宽松、和谐的创新学习氛围，引导学生主动参与看、听、唱、想、动、奏、演等感知活动，如课堂教学中的创编表演活动：创编节奏、声势参与、创编旋律等创造性表现活动，通过切身体会与感受让学生兴趣增强，让学生学得主动、学得轻松，并在参与过程中得到实践的创新。学生的兴趣明显提高了，学习的主动性明显提高，思维能力、创新素质及学习成绩明显高于其他班。（2）学生学习心理和行为得到了改善，提升了有效课堂的效率。2、教师方面：（1）研究者新课程理念增强教师转变了教学观念，转变了角色。对自身工作和任务重新认识与定位，从过去单纯传授知识到和学生一起分享理解，关注学生的全面发展；对师生关系有了重新认识，平等的新型师生关系，让教师由教学中的主角转向“平等中的首席” ，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。（2）研究者教学水平得到了提高。认真研究学生的意见和建议，不断实践和创新，我的课堂教学逐渐形成了以下风格。第一，引导学生进入宽松、和谐的学习氛围；第二，教学内容生活化、生动化；第三，教学方法多样化，课堂教学水平得到不断提升。（3）课题研究者提高了科研能力教科研是提高教师业务素质的捷径。为了更好地研究，我利用业余时间学习，拓宽和加深自己的知识领域，提高分析处理信息能力；做调查研究，去获取与课题相关的种种信息。总之课题研究让自己正逐步由“教书匠”向“研究型教师”转变。尤其是本次的骨干教师培训，给了我对教学研究更深的认识与理解。（二）理论成果在课题形成“音乐课堂有效教学”学习方式的一般操作流程的基础上，进一步根据中学生学习音乐的特点，总结出了“中学音乐课堂教学有效课堂”的方法和途径，提炼出“音乐教学导学”的教学模式：目标导学活动建构当堂达标提高能力四个阶段，并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。九、研究效果：通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，完成创设中学音乐课堂教学中有效教学的条件研究。努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的影响作用。宽松向上的学习氛围，培养了学生的创新意识，提高了学生的学习效果，对推动课堂教学的改革起到了积极作用，同时对学生的心理和行为产生不可估量的潜移默化的影响。结 语通过理论和实例的分析，我们可以得出以下结论；1、 “新课程背景下音乐课堂有效教学”的研究，提炼出“自主学习”的教学模式：目标导学活动建构当堂达标提高能力四个阶段。这四个阶段中的操作程序是：创设情境、导入新课新作赏析、目标落实达标检测、当堂反馈拓展延伸、小结升华并通过实践验证和完善创新性音乐教学模式。2、通过改变课堂常规，重组课堂结构，引导学生主动参与丰富的唱、跳、奏、演等多种形式的表现活动，激发创新灵感、培养创新精神，完成创设中学音乐课堂教学中学生主动参与创新实践活动的条件研究。3、努力营造了课堂教学温馨、和谐、向上的氛围，对学生心理、行为产生潜移默化的