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对韵歌教学设计王荔平 教学内容:北师大教材语文第一册教材解读:本课是在学习完 b、p、m、f、d、t、n、l 八个声母后安排的一节复习课,通过学习进一步巩固学生的八个声母及拼读音节的方法,在拼读练习中,教材的安排有一定的层次性,重点在于练习拼读:首先用熟字带学拼读音节,其目的是让学生感到拼音的拼读并不是想象中那么困难,通过反复的拼读练习,从中体会到拼音的乐趣,体会拼音与识字的关系。其次对韵歌是一首朗朗上口的小韵。通过学生的拼读,不但体会到韵文的韵律,还要通过拼音与汉字对照着学习,即可以练习拼读音节,认识汉字,也可以通过熟字,练习巩固汉语拼音。教学目标:知识于技能:1复习所学的声母及带调单韵母。2复习巩固带调拼读音节的方法。3读通课文,认识 8个字,学习新笔画“横折斜勾” ,会写“风”字。过程与方法:1通过拼音与汉字对照着学习,即可以练习拼读音节,认识汉字;也可以通过熟字,练习巩固汉语拼音。2熟读对韵歌 ,体会韵文的韵律。情感态度与价值观:培养学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到拼音学习不仅有趣而且有用。教学重、难点:1、巩固所学的字母以及用两拼法拼读音节。2、认字,写字。学情分析:有的学生在入学前就学过拼音,所以他们在学习这一课时相对比较轻松,但还有的学生是刚刚学习拼音,可能跟不上老师的进度,对带调音节的拼读方法掌握的不够好。而拼读方法又是整个拼音学习的重点和难点,这时,教师要注意保护他们学习的积极性,告诉他们:一开始学不会是正常的,坚持练习就好掌握方法。同时,老师要多做示范,让学生反复练习。前置准备:学生前置活动安排:复习 b、p、m、f、d、t、n、l 八个声母,能够区分单韵母的四个声调,掌握带调音节的拼读方法。教师教学准备:拼音魔方、课件、图片、字卡、词卡。设计说明:这篇课文包含两个部分一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性,把拼读音节放在对韵歌之前来完成。拼读音节的部分老师根据教学内容、结合学生实际编故事,从而激发学生的拼音学习兴趣。由于本课是刚刚开始学习拼读音节,而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课老师就设计了一个拼音王国的情景,通过学生眼、耳等多种感官的参与,使学生在愉悦的氛围中掌握发音方法。对韵歌这首小韵文,通过学生充分的练习拼读,在其中体会到学习拼音识字的乐趣,以及利用熟字巩固拼音的情趣,加深理解字于拼音的关系。让学生感受到 “拼音真有趣,拼音真有用” 。教学过程:一、复习导入。1、复习声母师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?老师这里有几个谜语给大家猜一猜,如果你猜到了,就请你把谜底大声地说三遍。 (课件展示) 。正 6(b、b、b) 、 反 9(p、p、p) 、两个门洞(m、m、m) 、 伞把朝下(t、t、t) (一根拐棍) (f、f、f)2、巩固带调单韵母师:大家和声母宝宝打了招呼,韵母宝宝可着急了,快!我们也和韵母宝宝打打招呼吧!(出示字卡,开火车读)(设计意图:上课一开始就用猜谜语来复习上节课所学的 8个声母,使学生在掌握声母发音的同时提高学习拼音的兴趣。 )二、营造情景,拼读音节。师:同学们读的可真好,为了奖励大家,老师想给大家讲个故事,你们想听吗?(想)从前,在拼音王国里,住着一位可爱的小女孩,她就是国王最疼爱的小女儿沙沙公主。有一天小公主过 7 岁生日,国王请了很多客人,有智慧姐姐,健康老人,快乐使者,大家都祝福沙沙公主,健康,聪明,快乐。可国王忘了请嫉妒女神,于是女神特别生气。于是,她使出魔法将沙沙公主变成了一尊石像,带回了自己的城堡。国王非常伤心,智慧姐姐告诉国王,因为公主是拼音王国的公主,所以只要用拼音这把金钥匙闯过嫉妒女神设置的关卡就能救出公主,孩子们,你们愿意和智慧姐姐一起去营救公主吗?(愿意)那好,我们准备出发吧!(1) 、 (出示课件)师:智慧姐姐告诉我们第一道关卡就是要想办法打开大门,原来,只要能读准下面的音节,大门就会打开!孩子们,你们有信心闯过这道难关吗?(有)有信心的孩子坐着!(2) 、 (出示课件)孩子们,在过这一关之前,我们先复习一下我们学过的这首儿歌吧!“带调韵母先读准,再与声母拼一拼。声母轻短韵母重,两音相连猛一碰” 。通过下面的图来认一认上面的词语,然后再拼一拼词语上的音节,这样你不仅会看图识字,还会看拼音识字呢!( 学生自由读,抽生读,齐读。学生试着拼读音节,教师相机指导。 )(3) 、师:大门打开了,顺着这条路走就能找到城堡,哇!终于找到城堡了,可是有三只精灵守护着城堡,他们说,只有闯过最后这一关才能救出公主。让我们看看这一关的难题是什么吧!(出示课件, )孩子们,这是最后一关,也是最难的一关,让我们齐心协力,闯过这一关吧!同桌互相拼读音节。(4) 、学生汇报。在汇报过程中教师通过语言描述,做动作,图片展示让学生理解词义。师:孩子们,拼音真有趣,不同的字母组合会拼出不同的词语。(设计意图:老师设计了拯救拼音王国公主的情境,通过学生眼、耳等多种感官的参与,使学生在愉悦的氛围中巩固拼读方法)三、初读课文, 整体感知。1、师:智慧姐姐就是用拼音这把金钥匙救出了公主,今天,智慧姐姐想把拼音这把金钥匙送给大家,希望孩子们,能用拼音这把金钥匙认识更多生字,学习更多的课文!下面,就让我们用拼音这把金钥匙来学习对韵歌 。我国的古人用对对子的方法写了这首对韵歌 ,这首诗歌读起来朗朗上口,让我们一起来学习这首对韵歌吧。 (板书课题,齐读课题)请大家把书翻到43页,请同学们轻声自由的读课文,遇到不认识的字,可以请用拼音这把金钥匙来解决。2、学生自由读课文,教师巡视。3、抽生读课文,注意纠正“风、北、南”的读音, “地”字可以让学生自己拼读。(注意培养学生良好的学习习惯,小手指着,眼睛看着,小嘴读着。 )4、朗读课文。 (拍手齐读,男女生赛读)(设计意图:皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学习发展自己。 ”这一教学环节,凭借学生已有经验,让学生自己尝试,能让他们品尝成功的欢乐,同时也会树立起学好拼音的信心)四、再读课文,理解内容。1、师:大家读的可真好,智慧姐姐也想读一读, (出示课件)请你仔细听,这首对韵歌里都写了哪些水果?生:有苹果、葡萄。师:葡萄是长在哪的?都有些什么样的葡萄,苹果又长在哪的?都有什么样的苹果?生 1:葡萄是长在葡萄架上,苹果长在苹果园里。 (出示词卡)生 2:一串一串的葡萄,红红的苹果。(注意引导学生说完整的话,用准确的词)2、师:除了苹果和葡萄,这首对韵歌还写了李子和西瓜,李子有点苦,西瓜却很甜,这就是“李苦对瓜甜” (引读)3、出示词卡,请学生将词卡贴在黑板上对应的水果图上。4、学习“风习习,雨绵绵,地北对天南”师:瞧!果园里有这么多美味的水果,风婆婆和雨姐姐都跑来了,这就是课文中写的(引读“风习习,雨绵绵” )风婆婆和雨姐姐可温柔了,所以,我们要读得轻一点。5、有感情的朗读课文。师:从地北到天南到处是一片美丽的景色。让我们把这首对韵歌连起来美美的读一读吧!6、学习反意词“苦甜、北南”师:这首对韵歌是用对对子的方法写的,让我们也来对对字吧。师:“苦对甜,北对南,上对下,高对矮” 。学生自己再出几个对一对。7、利用游戏,复习词语。 (出示课件)师:你们对的可真好,老师奖励你们去果园中玩玩。8、摘果子,巩固生字。(设计意图:这一教学环节,让学生感受韵文的韵律,同时,让学生联系实际生活对对子,即激活了他们已有的知识储存,又拓宽了他的知识面)五、学习新笔画“横斜勾” ,学写“风”字。1、书空笔画,学习新笔画“横斜勾” 。师:孩子们,老师还有一串葡萄要送给你们。可是,葡萄姐姐藏着个小秘密,(出示卡片)这就是我们今天要学习的新笔画“横斜勾” 。师:谁知道我们今天学的哪个生字宝宝有这个笔画?生:“风” 。2、学生书空“风”的笔顺,教师指导。3、学生在书上描新笔画“横斜勾” ,描“风”字。4、学生观察“风”在田字格中的位置。5、教师范写,提醒“风”字应写在田字格的中间。6、学生在本子上写一个。 (教师巡视指导)7、集体反馈,评析。8、在写第二个风字。 (如果时间允许)六、教师小结师:孩子们,智慧姐姐告诉大家拼音不仅有趣,而且还很有用呢!瞧!我们今天的收获就很大,不仅学会了拼读音节,还在拼音这把金钥匙的帮助下认识了一些汉字,学会了对韵歌 。今后,我们还会认识更多的拼音朋友,认识更多的汉字呢!让我们一起来读一读这句话吧“拼音真有用!” 。板书设计:对韵歌葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜风习习 雨绵绵 地北对天南拼音真有趣,拼音真有用!课后作业:一、拼读下面的音节m m p f m t b ba 木 马 批 发 木 梯 爸 爸二、正确、流利的朗读对韵歌教学反思:汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效率,让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是:一、激发兴趣,授之以渔兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。因而在本课的设计中,课的一开始,我针对孩子们喜欢猜谜语的特点,就用猜谜语的形式复习声母。接着又通过创设情景(讲故事),演示(学生,老师做动作),游戏(开火车,摘苹果,百花园)等方法,激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。二、创设语境,驰骋想象汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。我在教学时就是通过创设情景将汉语拼音教学和童话故事结合起来,通过“营救公主的故事”让学生在饶有兴致的故事情节中轻松掌握所学知识。再利用课件,加以生动的语言描述:使学生积极愉快地进入学习,从而达到事半功倍的效果。三、活跃思维,灵活运用在教学汉语拼音的过程中,切忌为教拼音而教拼音,不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据编儿歌“带调韵母先读准,再于声母拼一拼,声母轻短韵母重,两音相连猛一碰。 ”教给孩子拼读方法。这样能引起儿童注意和学习兴趣,让他们能用上所学的拼音知识,体验到获取新知识后的成就感,并再次激发学生的学习欲望,而且也进一步训练了儿童的思维,丰富了语言积累。更重要的是,在学生自主学习和语文实践的过程中,给了每个学生展示、表现的机会,使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生,那么每个学生都不会让你失望,每个学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法,在教学中要用联系的观点,发展的观点把拼音教学和语言训练结合起来,把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。不足之处:学生游戏学习的同时,没能把握好度,有些学生上课只顾于玩,而忘了自己应该记住的知识,教学结束后,觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实,所以,今后还要继续改进学习方法,使学生能够在玩中学知识,开心的牢记每一个知识点 。
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