12017 年秋季新疆电大创新教学网上形考作业参考资料创新教学是新疆电大省课改课程之一，采取 100% 网上考核。要求小学教育专科的学生，必须在新疆电大“网上作业与考核”平台完成五次形成性考核作业。该资料对学生的学习和完成网上考核任务，有一定的参考作用。本文库还有其他新疆电大省课改课程的参考资料，可以参考。形考作业一一、名词解释1. 宏观课程设计：是对所有学校经验的基础设计，如年级间和年级内的学科安排、学校任务和学校课外经验的安排。宏观课程设计要考虑共同经验和个别经验两个方面。2. 预设性课程： 是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划和方案。预设性课程是众多课程学家、学科专家、教师等，在批判比较后选择出来的具有比较价值的课程资源，具有最大效率发展学生的可能，是思想性和科学性的统一，是教育目的最直接的体现。3. SWOTS 分析法： 又称为态势分析法，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。S 指优势，W 指劣势，O 指机会， T 指威胁，S 指行动策略。SWOTS 可分为三部分：SW 主要用来分析内部条件；OT 主要用来分析外部条件；S 是利用 SW 和 OT 两部分的分析从中找出对自己有利或不利的、值得发扬或要避开的因素，及时明确以后的发展方向。4. 课程资源：也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程实施的条件。二、填空题1. 学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、_和_、开放性和封闭性相结合的原则。 答：发扬优势项目、克服薄弱环节2. 学校课程设计的类型包括_、_和课程创造。答：课程选择、课程改编3. 宏观课程在设计时要考虑_和_两个方面。 答：共同经验、个别经验4. 学校课程结构的设计应坚持_、_和平衡性的原则。 答：多样性原则、整体性原则5. 一般来说，课程文本主要指_、_、教材、教师用书以及练习册等。 答：课程计划、课程标准6. 学校课程目标的制定步骤主要有_和_两个阶段。 答：研究、行动 7. 在对课程文本的解读中， “理解”所包含的内涵是：“理解”是_、_和意义构建。 答：感悟过程、对话形式28. 课程文本具有_、_、设计者意图的原始性三个基本特征。 答：权威性、理智的至上性9. 课程和教学有_、_、同心模式、循环模式等不同的模式。 答：一元模式、连接模式 10. 制订课程目标实施的措施应重点关注_、_和调控系统三个方面的问题。答：支持系统、反馈系统三、简答题 1. 举例并分析课堂教学中的生成性课程事件。 答：生成性课程：是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源，通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的，具有自组织性。策略：（1）备课不仅要备教材同时也要备学生和教法。 （2）要善于把握课堂的反馈信息。 （3）利用课堂冲突事件来生成课程。 （4）以批判性思维对待生成性课程。2. 结合自己的教学工作，阅读国开平台的资料后举例说明宏观课程设计和微观课程设计。 参考答案：宏观课程设计设计到所有学校经验的基础设计，比如，年级间和年级内的学科安排、学校任务和学校课外经验的安排。微观课程设计，只要强调课堂活动的开发和运作，比如课业设计、不同教学模式的应用、基于课堂的评价的设计、班级发展等。 （答案不限）3. 学校课程的设计和实施主要有哪些内容？ 答：（1）学校课程设计起步于学校分析，即充分考虑学校的条件和特点、社区资源、家长的期望、学生的需要、教师的能力等因素，在此基础上根据国家的课程标准，设计本校的课程目标。（2）明确于学校教育目标相匹配的学生能力发展指标。（3）详细规划学校课程的内容、框架、教学进度，其中包括学校所有年级学科课程的设计，一个年级一学期的课程设计等，同时制定落实学校课程目标的各项管理措施，保障学校课程目标的顺利实施。（4）设计教学主体与教学活动，适当增补教材，强化教师合作教学，促进教师的专业成长，发挥团队合作与专业自主精神。（5）实施学校课程计划，在实施的过程中进行评价、不断提升学校课程的品质。4. 简述学校课程计划评价的主要内容。 答：（1）学校课程计划内涵的适切性。（2）学校分析的适切性。（3）学校教育目标的适切性、具体性。（4）各年级各学习领域或学科学习主体或学校特色活动的适切性。（5）学科连贯统整，与主体活动配合与联系的适切性。3四、论述题1. 何谓单元设计？何谓分层设计？两者有何异同点？答：单元设计就是将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些行管活动的内容，按主体重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元。分层设计是将国家规定的必修学科按照 ADF 等几个不同的层次重新设计和组合。其关键是对国家课程标准中所规定的教学目标进行分解，以适应不同学生的学习需要。相同点：都是对学科课程进行改组，以适应学生的不同学习需要。不同点：单元设计在于为学生提供多个层次的课程选择的机会，为个体提供获得多元发展得机会；分层设计在教学目标、学习方式方法的要求上都有鲜明的递进特征，其目的重在保证不同学业基础的学生可以通过不同的途径达到统一规定的学业水准。形考作业二一、名词解释 1、课程领导：是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。2、学习过程评价：通过在不同时间点对学生进行的多次评价而测查学生的认知发展和学习潜能。对学习过程的评价是一种历时性的评价，在这种评价中，测验情境转变为学生的学习经验。3、任务表现评价：就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展，表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动的表现、社会活动的表现等。4、档案袋评价：是根据某一目的、以档案袋为依据对评价对象进行的客观的、综合的评价，也称为成长纪录袋评价。它具有内容的丰富性、评价主体的多元性以及评价结果的形成性等特点。二、填空题 1.课程领导具有_、决策过程民主化、_、重引导而非控制四大特征。 答：领导主体多元化、沟通模式网络化2.教师参与课程领导所承担的角色包括课程意识的主动生成者、_的引领者、_的指导者、学校教师之间的互助者和学习型组织的构建者。 答：新课程实施、学生课程学习3.结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验，标准化测验通常可分为_和_两大类。 答：常模参照测验、标准参照测验4.教师的课程领导重在_，教师采取预防和_的管理方式来创建和谐的教学环境。 答：课堂领导、激励5.对学习过程进行评价的经典模式包括_、_和后测三部分的内容。 答：前测、中介训练6.档案袋评价具有_、_和评价结果的形成性等特征。 答：评价内容的丰富性、评价主体的多元性47.纸笔测验是学习评价方式的一种常见形式，它的基本假设是_和_。 答：分解、去情境化8.概念图是一种测量学生个体的_和_的方法，用于表征概念之间的相互关系的结构。 答：知识结构、组织9.学校课程领导包括_、_、学科组长的课程领导、年级组长的课程领导和班级的课程领导五个不同层次。 答：校长的课程领导、教务主任的课程领导10.促进学生学习的过程评价方式包括_、_、观察评价和交流评价。 答：任务表现评价、档案袋评价三、简答题 1. 简述教师参与学校课程领导的意义。 答：（1）教师专业发展需要教师的课程领导。教师从实习教师发展到课程领导者的角色，须经由教师的自我学习、反思，与其他教师互动切磋而凝聚共识，增进专业发展的广度、深度与厚度。（2）学校领导文化的成功在于教师的课程领导。教师课程领导体现教师的主体性，教师从被动的员工变成课程领导的重要成员，使教师自我的课程意识觉醒，并能发现自己的课程权利，然后发展出属于自己的课程理论。（3）新课程实施需要教师的课程领导。课程实施从忠实取向走向创生取向是课程变革的发展方向，并且我国新课程的实施急需最大限度地弘扬教师的主体参与，教师课程领导恰恰是教师在课程实施过程中主体性发挥的渠道与标志，是课程实施转向创生取向的需要。2. 使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则？ 答：（1）观察所有的学生。（2）经常性地、有规律地观察。（3）以书面形式记录观察报告。（4）记录典型的及非典型的行为，常规的观察报告同非常规的观察报告同样有价值。（5）搜集多种观察资料来提高观察报告的可靠性。（6）综合不同情景下的证据增加观察报告的效度。3. 简述校长的课程领导职责。 答：（1）学校发展远景规划和学校课程的管理与设置。（2）促进学校课程权力的分化和转换。（3）鼓励教师主导的专业发展。（4）建立任务型课程组织。（5）提供、规划与统筹运用课程资源。（6）发展性评价体系的建立与实施。（7）重建学校组织文化。4.学习过程评价有什么特点？ 5答：（1）评价的情境与学习的情境类似，评价成为自然的学习环境的一部分，而不是学习后外加的部分。（2）评价的过程与真实的问题解决过程类似，所需要的评价工具、评价资料隐含于学习情境之中。（3）评价可以在具体的学习情境中轻松进行，学生不需要明确意识到正在评估。（4）评价是每时每刻都在进行的，不需要为评价而教。四、论述题 1. 要想设计好一个表现任务，必须遵循哪些步骤？试举例说明。 答：（1）确定焦点。确定评估哪些行为和课程内容；确定反映学习成就的证据。（2）创造情境。选择一个有意义的或重要的问题；创造一个背景性的“剧情” 。（3）写出指导。以清晰的语言描述希望学生知道什么和做到什么；描述出让学生做的产品和应有的行为表现。（4）确定受众。尽可能确定真实的受众。（5）设计出评分规则。（6）在回顾一下前面设计的任务，进行修改。形考作业三一、简答题 1.简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征。 答：（1）在学习动机上：主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标。（2）在学习方法上：主动参与学习表现为学生在学习过程中能够努力摆脱对教师或他人的依赖，主动地对学习活动的各个方面进行自主选择、自主设计和自我调控，积极采取各种有效措施使自己的学习活动达到最优化，并独立地开展各种学习活动，能够从学习过程中获得积极的情感体验。（3）在学习时间上：主动参与学习表现为学生能够自觉地从事和管理自己的学习活动，积极制定学习计划和学习进度，合理安排时间，能够做到自我教育、自我管理，从而更好地事先预定的学习目标。（4）在学习结果上：主动参与学习表现为学生能够及时地对自己的学习结果进行自我检查、自我监控、自我判断，积极参与设计评