信息技术在语文课堂中怎样创设情境 安雪霞 信息化教学 在教学中，如何允分利用现有的教学资源，结合牧区学生实际，调动学生的情感体验，解决语文学习中的问 题呢?那就需要通过创设情境来实现。创设情境，是指在教学时教师根据教学内容，提供一种具体的生活与学习情 境，让学生设身处地地感受，为学生乐学、会学、学好所采取的一一种教学手段。运用现有的信息技术教学资源创设 情景是一种独具优势的方法之。 1运用信息技术导入课堂，激起学生兴趣 在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语 言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生 的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟， 进入课文所描述的情境。 “导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，应 注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音 乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的 外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。立刻引起学 生极大的学习兴趣，可谓是“课伊始，趣已生”。正如 著名特级教师于漪曾所说： “课的第一锤敲在学生的心 灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把他们牢 牢吸引住。”如讲花儿为什么这样红时，先用多媒 体出示宋代诗人朱熹的诗“胜日寻芳泗水滨，无边光景 一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春”的景观， 然后请学生看看，这万紫干红的景象全是由春光点染而 成的，人们从这万紫千红中认识了春天，感受大自然的 美妙，那么这万紫干红的花儿为什么会这样红呢?这样 导入，自然、合理，动之以情、晓知以理。 2借信息技术创设情境，提高教学效率 语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必 要每次都作系统的讲解，在教学过程中，恰到好处地 运用多媒体技术创设情境，抛弃繁琐的讲解，寓讲于 “演”，寓讲于“思”，既引导学生注意观察人、事、 景的特征，又指导学生在描写、说明事物时要准确地运 用词语，以达到形象生动的描写、说明效果。 3运用信息技术创设情境，使课堂点石成金 语文教学中合理运用多媒体，可以向学生展现不同 的语言环境，培养学生多角度，多种形式地思考问题。 适量地运用多媒体，使之在鲜明的表象和抽象的语言之 间建立起双向联系，启迪学生的思维。 教学水调歌头明月几时宵时，随着明月冉冉升 起，课文文字动画弹出，伴随着音乐，示范朗读开始。 在朗读中，有天上的琼楼玉宇，有黑须儒士把酒问天， 有月宫嫦娥翩然起舞，更有人间的朱阁绮户，学生在欣 赏美的同时，不觉都跟着摇头吟诵。正是通过形象生动 的多媒体技术，展现语境，融语言于画面之中，去感染 学生，学生便触景生情，情动而辞发，从而优化朗读， 增强感情朗读的效果。 事实证明：运用多媒体设计迁移动两情景，有利于 发展学生思维，培养学生的创新能力。只要教师正确引 导，坚持为学生的“学”服务，就能起到启发、点拨、 拓展的功效，追求到点“石”成金的境界。 4运用信息技术创设激情，使学生成为课堂的主人 在教学过程中，教师应该给学生提供更多的参与机 会，让学生用喜闻乐见的形式，自我感知，自我体验， 自我发展，让学生积极参与课堂教学的全过程。回归 语文教学的本源，而引多媒体优化语文教学信息加 【过 程，在教学中加深情感体验，又是教学实现素质教育的 重要一环。它既能开发学生智力和非智力因素，又使学 生在知识、能力、心理、个性等方面获得全面和谐的发 展，确实做到寓教于乐，变学生厌学为乐学，变被动学 为主动学，进而形成企盼的语文教学的良性循环1 5运用信息技术创设情境，提高课堂作文教学效率 创新离不开“想象力”。英国诗人雪莱说： “想象 是创造力。”科学巨匠爱因斯坦也强涮：“想象力比知 识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上 的一切”可见，培养“创新”能力，十分关键的是 培养学生具有丰富的想象力。如学完春，要求学生 进行景物描写的作文训练时，拟题为我们的校园， 在引导学生对校园景物做了观察之后，抓住主要景物从 不同角度摄像制作成课件，展示一幅幅图片，配上一首 首优美的曲予，让学生在放松的状态下感受美丽的景 色，学生自然而然地进入景物的意境中去，用自己的心 描绘醉人的风景，书写出自己独特的心理体验和感触； 也可以让学生作图绘画、编曲欣赏。这样的教学，在训 练学生语言表达能力的同时，也提高他们的音乐韵律智 能、自我认识智能和视觉空问智能等。 多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交 融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太 奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开 拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而 引发学生创新的火花。 (作者单位：甘肃省肃南裕固族自治县第一中学) 2010=3月：第7期(总第l93期) 中 锻 善 -各 一177