第11课 学问和智慧,罗家伦,名人论智慧,尽管我们靠了别人的知识成了一个博学之才，但要成一个智者则要靠自己的智慧。 （法）蒙田 脑袋里的智慧，就像打火石的火花一样，不去打它是不肯出来的。 （英）莎士比亚 人的智慧是积累了所有人的经验，不断聚合、选择及整理它本身的一种材料。 （法）卢梭 有学问的人是一块真金，在任何地方都会受人尊敬。 （波斯）萨迪 掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识不断发展。 （德）歌德,1学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。2品位作者典雅富丽，丰富多彩的语言。3理解作者观点，把握学问与智慧的关系。,罗家伦,作家,背景知识,在五四运动中，还是大学生的罗家伦先生就崭露头角，“五四”那天的印刷传单北京学界全体宣言就出自他的手笔。“五四运动”这个名词也是由罗家伦首创的。他在当年5月26日出版的每周评论上以“毅”为笔名写了“五四运动”的精神一文，第一次提出“五四运动”这个名词。罗家伦先生学贯中西，广涉群籍，才思横溢。作为新思潮的代表人之一，他一直积极宣传国家现代化，指出：“中国的出路现代化”，“自从机械征服了距离以来，我国已托生在现代的国群里，哪能不急起直追，加紧现代化？”但同时，他又热爱中国文化，重视中国伦理道德。他说：“我们并不是盲目崇拜西洋，我们也不能迷信中国。我们要用新的科学方法，来判断一切，来估定各项中国文化里的成就，中国社会上的现象的本身价值。”,读准加线字的字音，看清笔画： 陶冶( ) 寸积铢累( ) 大窾( ) 矻矻穷年( )探骊得珠( ) 犀锐( ),扫清文字障碍,zh,kun,k,l,x,y,根据意思写出相应的词语,1、晦涩不畅。2、坚固锐利。3、指思路开阔通达，能透彻地了解问题。 4、比喻做文章能抓住关键。5、不涉及主旨。宏旨，大意，主要的问题。6、参合多方面的道理而得到全面的、透彻的领悟。,晦塞犀锐豁然开朗探骊得珠无关宏旨融会贯通,研读文本结构,、大声朗读课文，联系阅读议论文的相关知识。理清文章的结构。,2、学生讨论：文章3-6节，分别从学问和智慧的角度进行阐述，它们在结构上有什么共同点？ 均先提出小论点，然后加以详细论证，均衡用力，平分笔墨，严谨周密。,教师小结,1、文章论述了学问和智慧的关系，主要运用了哪几种论证方法？举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。,深入探究“论证”,2、阅读第三节与第五节，比较这两段的论证方法有何不同之处？ 第三节论述学问离不开智慧，运用了对比和举例论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智慧的人研究学问，取得的效果大不一样，做对比论证；然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研究取得巨大成就的例证。对比鲜明，例证典型，有很强的说服力量。,第五节论述智慧也不能离开学问，运用了比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十色，但会瞬起瞬灭。把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才最靠得住，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。,拓展延伸辩疑,1、怎样理解学问与智慧的区别与联系？ 区别：学问是知识的聚集，是一种滋养人生的原料，而智慧却是陶冶原料的熔炉。学问是人生的工具，智慧可以烛照人生的前途。有学问的人，不一定就有智慧；有智慧的人，不见得都有很好的学问。,联系：关键从两个方面来理解： 一是学问为什么不能离开智慧？没有知识的学问，便是死的学问。没有智慧的人，从事研究工作，找不到问题的中心，得不到任何结果，纵有结果，亦复无关宏旨。有智慧的人，纵然研究一个极小的问题，也能找到核心所在，研究的问题虽小，而其映射的范围，却往往甚大。 二是知识为什么不能离开学问？智慧也必须以学问做基础，才靠得住。无学问的智慧，只是浮光掠影，瞬起瞬灭的，惟有从学问中产生出来的知识，才是有根底的智慧，才不是瞬息幻灭的。,2.第四段提到“有智慧的书”和“无智慧的书”，二者的主要区别是什么？请从文中找出相关论述并简要归纳。 有智慧的书：“可以启发人的心灵，开辟人的思想”，经常有精粹的思想和论述。 无智慧的书：“纵然可以从他得报导，却不可以从他得启示”，议论空泛，不过是材料的堆积。 区别：主要在于能不能给读者启示或启发。,板书设计,课外延伸,同学们，德国诗人歌德曾经说过：“掌握知识对一个人来说是不够的，应当善于使知识灵活运用，而在我们的身边存在这样一种人：平时考试独占鳌头，碰到实际问题却一筹莫展，束手无策。请结合你学的这篇文章，用你的论述让他转变观念，努力成为一个“高分高能”的人。 要求：观点要有针对性，说理要有条理性，恰当运用文中的语句。,Thank you!,