关于“学生评价教师”的几点建议千年以前的韩昌黎就认为：弟子不必不如师，师不必贤于弟子；孔子就曾经向老子问过礼；还有那一字之师的典故。我国古代老师与学生有着特殊的关系，似乎古人也没有专门评价老师的制度，你是文化名流、官宦世家的雅士自然有人拜你为师，你是闲云野鹤、卓尔不群的隐者自然有人拜你为师，你是屡试不第的落魄书生为了生存自然也可以为师，这些大概是隋朝科举以后的事了。评价教师的制度源自何时，我们不得而知，但这种制度走到今天可谓是完备之至。这也是一个逐步完善，逐步趋向于合理、公平、公正的过程。学生评价老师，作为教师评价制度的一部分， 19 世纪初在西方大学内早就开始了，黑格尔和叔本华在大学讲堂上的争论就是一个很好的实例。那么如何让这一制度更为完善呢？学生评价教师的成绩要纳入教师的考核成绩，这是正确的。毕竟我们的受教育者是有权利参与到教育者的评价中去的，这也是另一种民主的体现。但我认为它占的比例不宜过大，特别是我们的受教育者是初中生，他们还没有形成自己的价值观和人生观，对一些事情的是非判断，还仅仅是停留在个人主观喜恶上，所以他们的评价能反映一定的问题但不能反映其实质所在。对于学生评价教师的标准一定要合理，问卷法是一个重要的方法，但仅仅是不满意、基本满意、满意、非常满意四个标准就能反映一名教师的各方面的表现吗？我觉得应该在这方面再细化，使得问卷更为科学系统。再者，学校对这一制度的具体操作是成败的关键。如果学校把学生对老师的评价公布了，势必会影响某些分数低的老师的积极性。这些老师不一定是不负责任，不一定是教学成绩不好教学能力不强的老师，这正如我们前面所说的学生都是不成熟的个体，可能因为这些老师平时的要求过于严厉或者其他的原因导致了学生的不信任或不喜欢，我们不能因为这就对这些老师的工作持否定态度。反之，通过学生的评价教师，教师在教育教学工作中的问题就暴露在了我们的面前，也便于与学校掌握教师的工作情况及工作的态度、方法，便于学校针对出现的情况及时地采取补救措施，指导教师的工作。最后，学生在评价教师时应该选择合适的时间，每一学期的结束，每一学年两次，还是每一学期两次，每一学年四次更为科学，有待实践的论证。2007-4-16