第一期白花镇历史学科组班级学习简报2016 年 12 月 日主编：邹玉敏岁月的流逝挥不去执着的梦,时光的飞驰也带不走永恒的心。在未来的无数个日子里， 希冀大家欢笑、感恩、从容，期望我们永远拥有朝梦想进军的决心、能力、勇气借国培有利之机，走专业发展之路老师们，国培已进行了十多天，我们教研组一共 10 个人，临近期末时间很紧，但学习我们也不能放松，加快学习步伐，力争完成全部 100 分的光荣任务吧！加油！这是榜样的力量哦，同志们向他们看齐！【过程设计】 导入教师呈现史料，学习概括观点 傅光明先生说1： 简言之，历史就是过去的人和事。但历史从来不是僵死的，它只是沉沉地睡着了，几乎听不到脉搏的跳动和轻微的喘息声。只有触摸，才能进入，深入挖掘历史的人与事，才能激活历史，并使之具有张力。细节尤为重要，虽然细节并不意味着历史的全部，但没有繁复细节的历史，无疑是没有生命力的历史。 一、五四当天发生了什么？ 史料 1 图 11919 年 5 月 4 日下午 1 时，北京大学的示威游行队伍向天安门进发（教学中图名不呈现） 学生观察照片，思考并回答： （1）图中主要是什么人？你判断的依据是什么？ 预设答案：学生。旗帜上有“国立北京大学”字样。 （2）图中还有什么人？你判断的依据是什么？ 预设答案：军警。戴着军帽，挂着警棍。 图 2学生游行路线 史料 2 在东交民巷，学生给美国公使的说帖2： “请求贵公使转达此意于贵国政府，于和平会议予吾中国以同情之援助。谨祝大美国万岁，贵公使万岁，大中华民国万岁，世界永久和平万岁！” 补充说明：由于 5 月 4 日是星期天，美国公使旅行去了。学生希望通过使馆界，又遭到外国巡捕和中国军警的拒绝，滞留两个小时的学生们愤怒了：现在国家还没有亡掉，自己的国土已不能通行，而且自己的政府还要来阻碍。将来亡国了，更何堪设想？因此更迁怒到亲日的官吏。有人大喊：“大家往外交部去！大家往曹汝霖家里去！”下午四点半左右，游行队伍到达了离外交部不远的赵家楼二号曹汝霖家。结果曹家着火，章宗祥被打，随后 32 名学生被捕。当晚政府还决定：封闭北京大学，撤换北大校长，严厉处置被捕学生。 二、随后又发生了什么？ 五月大事记3： 5 日，学生请校方出面救人。警察总监：无权释放。 6 日， “北京中等以上学校学生联合会”成立。 7 日，被捕学生保释出狱。 8 日，总统要求审判学生，整顿学风。 9 日，蔡元培辞去北大校长之职。 10 日，32 名学生受审。 11 日，两名街头演讲的清华学生被捕。 12 日，北京大中学全体学生向政府投案，静候处分。 13 日，北京各大专学校校长同时上交辞呈。 14 日，政府命令武力镇压学生活动。 16 日，“北京中等以上学校职员联合会”成立。 19 日，北京所有大专学校的学生拒绝上课。 20 日，全市所有的中学也开始罢课。 18、20、21 日，日本驻华公使向提出三次抗议，要求镇压学生的反日活动。 23 日，北京 11 种支持学生的报刊被查禁。 25 日，政府计划用军警干涉学校的行政；解散学生团体；强迫学生上课，否则开除。 北京的教员威胁：集体辞职。 26 日，上海 2 万多学生罢课。 27 日，上海学生派联络组到各商会，并在学生联合会里设立劳工部。 引导学生思考并回答： （1）蔡元培辞职的直接原因是什么？ 预设答案：总统指责学校的学风太差，政府决定撤换北大校长。 （2）19 日大专学校学生“拒绝上课”的直接原因是什么？ 预设答案：校长们的支持；职员们的声援；政府态度的变化。 （3 ）25 日以后政府的态度更加强硬，其直接原因有哪些？ 预设答案：日本的外交压力；大中学生的罢课。 （4）27 日上海学生的做法会给运动带来怎样的变化？ 预设答案：得到商人和工人的支持。 三、五四运动为什么会发生？ 史料 2 罗家伦在北京全体学界通告中写道4 ： 现在日本在万国和会上要求并吞青岛，管理山东一切权利，就要成功了！他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！我们学界今天排队到各公使馆去要求各国出来维持公理。务望全国工商各界一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼，中国存亡，就在此举了! 教学中应引导学生思考并回答： （1）从史料中看，游行的背景是什么？ 预设答案：巴黎和会上日本取得管理山东的权利，或：巴黎和会上中国外交的失败。 （2）从史料中看，游行的目的是什么？ 预设答案：“外争主权，内除国贼”。 补充说明：在使用这一史料时，可简单介绍相关的历史背景：1898 年德国强租了山东的胶州湾；一战爆发，日本驱逐德国，并占领了山东的大部；1915 年日本迫使中国签订“二十一条”，其中包括管理山东；1919 年巴黎和会召开，中国以战胜国的身份参加会议，并提出收回山东的要求。教学中可引导学生思考：“外争主权”的同时，为什么还要“内除国贼”？这里的“国贼”指哪些人？为什么称他们为“国贼”？ 史料 3 挽联5： 卖国贼曹汝霖、陆宗舆、章宗祥遗臭千古： 卖国求荣，早知曹瞒遗种碑无字：倾心媚外，不期章惇余孽死有头北京学界泪挽 【史料运用解析】在学生阅读了挽联后，引导他们分析其含义：痛骂曹汝霖就像奸诈专权的曹操一样，以至于无法用言语形容；诅咒章宗祥就像引用党羽蔡京、擅权植党、导致北宋灭亡的章惇一样，因此必将死到临头。教学中，可以向学生介绍曹、陆、章三人的主要卖国史实：1915 年，时任外交次长的曹汝霖和当时的驻日公使陆宗舆，与日方代表签订了“二十一条”；1918 年，继任驻日公使章宗祥与日本签订秘密协定，“欣然同意”日本管理山东。还可以根据情况介绍五四事件发生后陆、章两人的下场，借以进行情感教育：浙江海宁宣布开除陆宗舆的乡籍，并在陆家门口等处树立石碑，上刻“卖国贼陆宗舆”字样；浙江湖州宣布开除章宗祥乡籍、族籍，并查封其家产。 补充说明：1895 年中日签订马关条约前夕，应考举人发起了“公车上书”，主张“拒和”“迁都”“变法”。作为条约的签字者李鸿章并未受到太多的谴责，为什么曹、陆、章三人会有如此“待遇”？ 参加 1919 年 5 月 4 日游行的学校名单6： （通过阅读该表，使学生了解参加示威游行的学生来自新式学校，说明五四运动的发展与近代教育的发展有密切的关系。） 补充说明：新式学校的设立利于培养新型人才，但未必能培养出游行的学生。因此，有必要向学生介绍当时高等学校的相关情况。五四运动期间，北京的学生中流传这样一句话：“罢不罢（课），看北大”。所以，应重点介绍北京大学的情况。 1917 年刚刚上任的北大校长蔡元培进行改革，提倡思想学术自由，认为学生可以加入政治集团，并鼓励学生自治。于是，各种学生组织在北大成立了。而且，在 1918 年 5 月，还举行了一次抗议签订“中日军事互助协定”的游行请愿。天津、上海和福州的学生也有类似的举动，为数不少的商人也举行了集会。1919年 1 月 1 日，以北大学生为中心创办的国民杂志出版，该杂志致力于联合新知识分子和民众来共同参加爱国活动。 史料 4 5 月 1 日北京中国时报 报导7： 中国代表团因为害怕对失败负责任，所以向国内报告:“此次中国主张失败之原因,一由于 1917 年 2、3 月间，日本与英法诸国有胶澳（胶州湾引者注）让归日本之密约，二由于 1918 年 9 月，我国当局与日本政府有欣然同意之山东换文，遂使我者无从为力。” 补充说明：一位北大的学生追忆道：“记得 5 月 2 日晚上，我们很少睡觉。我跟一群朋友谈了几乎一整夜。看看我们的同胞，看看那些可怜无知的大众，不能不觉得我们必须要奋斗。”5 月 3 日晚北京大专学校学生代表召开紧急会议。邵飘萍以北大新闻学会导师、国民杂志顾问、京报社长的身份，介绍了中国代表团在巴黎和会上失败的经过，最后振臂疾呼，号召同学们起来抗争：“现在民族危机系于一发，如果我们再缄默等待，民族就无从挽救而只有沦亡了。北大是最高学府，应当挺身而出，把各校同学发动起来，救亡图存，奋起抗争。”北大法律系的谢绍敏当场咬破中指，撕下衣襟，写下“还我青岛”四个大字。一个同学痛哭流涕，大叫如果会上不对示威作积极的决定，他就要当场自杀。会议最后决定：4 日下午 12 时半举行示威游行。 在呈现史料、并做了补充说明后，应引导学生小结并回答：五四运动为什么会发生？ 北京大学 北京高等师范学校 北京法政专门学校 北京工业专门学校 北京农业专门学校 北京医学专门学校 铁路管理学校 高等警官学校 北京税务学校 中国大学 正文大学 民国大学 朝阳大学 预设答案：巴黎和会中国外交的失败；新式教育的发展以及民众思想的解放；英法等国纵容日本，出卖中国利益；亲日派分子妥协卖国。教学设计模板教学设计课题名称：中国人民站起来了姓名： 张占西 工作单位： 宜宾县古柏初中学科年级： 八年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）来源于八年级历史下册，学习新中国成立和西藏的和平解放。通过本课学习，感受中国人民洗涮百年耻辱的自豪之情。新中国在维护民族团结方面做了许艰苦细致的工作，实现了西藏的和平解放，这个大好局面是必须加以珍惜的二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）第一届中国人民协商会议、开国大典、西藏和平解放等知识要点。新中国建立的主要标志（施政方针、国家机构、国旗、国歌、首都、公元纪年等）。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）中国是在经历了百余年的屈辱、抗争和探索之后，才建立起来的。我们一定要热爱祖国，把她建设得越来越繁荣富强。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）本着高效的理念，主要是学生预习，讨论，练习，检查，以学生为主。教师引导。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）新中国的成立，和第一届政治协商会议，六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动 预设学生活动 设计意图发导学案， 完成预习案 了解课文发探究案 讨论学习 突破重难点提问 学生汇报 查补缺漏出示检测 学生完成回答 巩固课文七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）分小组评价。排出前三名八、板书设计（本节课的主板书）中国人民站起来，1.政治协商会议。 2,，开国大典。3，西藏和平解放九、实践反思新中国的成立是中国历史的一个转折。此前的百余年，中国屡遭外族的侵略，备受屈辱，仁人志士为实现民族的独立和国家的富强进行了不懈的斗争。1949 年 10 月 1 日，毛主席在天安门城楼上向全世界宣告新中国的成立，这是振奋人心的，这是能激发学生无比的民族自尊心和民族自豪感的。此后的六十余年，新中国在中国共产党的领导下，昂首阔步进行社会主义建设，尤其是改革开放的三十年，更是取得了令世人瞩目的成就。为使学生能够有上述情感体验，在教学设计上进行了处理。新课导入时，介绍了香港回归、神七、鸟巢、60 年国庆等内容，让学生认识到今天中国的强大；学生观看开国大典视频时，学生全体起立，身临其境般的去注视国旗的升起，去聆听雄壮的义勇军进行曲 ，去感受人们群众的欢呼雀跃，这对学生的心灵是一次震撼；通过西藏和平解放的学习，使学生认识民族问题的复杂性，进一步坚定党的民族政策。在本节课最后，教师进行总结发言，再次进行情感的升华，增强学生的民族自豪感，坚定建设新中国。一、历史课程标准是教师工作的魂。历史课程标准（20