年秋季个人教学工作总结近年来，我们学校立足校情，采取问卷调查、学生谈话、系统分析等措施，并经由以下途径，不断寻求打造高效课堂的策略和措施，201X 年秋季个人教学工作总结。一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。三是搭建备、教、听、说、评一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在自我反思、同伴互助的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终达成了这样的共识： 高效的课堂，就是要变带着知识走向学生，为带着学生走向知识的师生共同发展的生态性课堂，工作总结201X 年秋季个人教学工作总结。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。现将我们的具体做法简要阐述如下： 一、创新管理制度-打造高效课堂的前提保障。在教研活动刚开始启动时，仅靠自觉是不够的。于是，我们利用前期发展性教师评价研究的成果，依靠相关规则，修订、完善了相关的制度，使之更加符合我校实情。如在伍小新型教研管理制度和发展性教师评价操作流程制度中，就包含了评价者培训制度、新教师1+N 式团队培训制度、骨干教师培训制度、单项评价制度等；在评价结果科学运用制度中，包含了学科研究成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。这样做的目的，是进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，以保证研修活动正常而有效地展开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便逐渐成为了全体教师参与教研活动时自觉遵守的规范。当然，制定新型校本教研制度，还不是我们的终极目标。我们真正的追求和理想，是形成一种文化，一种大家共同追求的价值观，并融入我们的思想和行为。在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在坚持不懈的执行中，教师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。二、校本研究导航-打造高效课堂的依托力量。立足专业引领强化高效意识。为了致力追求并实现高效课堂，由学校校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流： 什么是真正意义上的高效课堂?为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，蔡校长又以案例为载体，亲自进行了立足校本教研，打造高效课堂的专题讲座，进行专业引领。基于大家的交流，达成了一个共识，那就是： 高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的知识与技能、方法与过程、情感态度价值观三维目标最大化和最优化。