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陶罐和铁罐多媒体教学设计师: 一共几次对话?课件出示【2-9 自然段四次对话】3、你知道廖老师从这四次对话中读出了什么?什么呀?一条斜线!他的眼睛瞪得大大的,一定不知道为什么?想知道这条线藏着什么秘密吗?就让我们走入这四次对话,看看他们的情感变化吧。二、读文感悟1、课件出示2-3 自然段对话: 【你敢碰我吗?陶罐子!铁罐傲慢地问。】【不敢,铁罐兄弟。陶罐谦虚地回答。】师: 铁罐出场了。他的脸上什么地方最神气?门缝里瞧人,把人看了。目中无人、仗势欺人你看到的是?一副高傲的样子、自以为是不屑一顾的神情、得意忘形师: 这样的不屑一顾,这样的目中无人,这样高傲的样子,可以用一个词来概括,那就是-傲慢。全体男生起立,读一读。师: 他的声音可能不大,但是语气够伤人,你敢碰我吗?陶罐子!男生再来一遍。师: 面对铁罐的奚落,陶罐回答道,女生读: 不敢,铁罐兄弟。他的态度是-谦虚。2、课件出示4-5 自然段对话: 【我就知道你不敢,懦弱的东西!铁罐说,带着更加轻蔑的神气。】【我确实不敢碰你,但并不是懦弱。陶罐争辩说,我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说】师: 陶罐如此谦虚,可一向看不起他的铁罐此时变得更加轻蔑了。你就是那轻蔑的铁罐,来读一读。师: 孩子们,老师昨晚备课的时候很喜欢这句话。我觉得这句话写的可传神了。我反复在读这句话的时候,强调了一个词,猜猜是哪个词。看看谁是我的知音哦。A.你说。为什么?有道理,你读一读。读得很好,但是我告诉你,不是这个词。B.你觉得呢?说说理由。你来读一读。很遗憾,不是这个词。C.还有谁来说呢?D.是吗?那你来读一读?不是的。师: 看来你们是猜不到了,廖老师告诉你们吧。从东西,你看出此时铁罐对陶罐的态度是怎么样的呢?生: 不把他当同类看了!师: 铁罐这分明是不尊重人呀!这东西藏着铁罐的轻蔑,也藏着铁罐的轻视。你再读。师: 从这里,我们知道了: 读文章就要学会抓住不同的关键词去理解文章的意思,教案陶罐和铁罐多媒体教学设计。师: 面对铁罐再一次的奚落,老师也忍不住想说话了。那你们来读陶罐子说的话,老师读旁白。齐: 我确实再说师: 再说陶罐的话一下子被铁罐打断了。这 6个小点,他还有话要说,他在诉说着什么,控诉着什么呢?师: 从这你还能看出陶罐的自信,真棒!师: 老师认为长处、短处比优点、缺点更恰当师: 标点符号真了不起!从一个小小的省略号,我们就能读懂陶罐的内心。3、课件出示 6自然段对话: 【住嘴!铁罐恼怒了,你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。】师: 陶罐开始争辩了。他想说的话太多太多了,可是,一向瞧不起陶罐的铁罐,听到他竟敢如此争辩,十分恼火,生气极了!他会做出什么动作?现在你就是那愤怒的铁罐!你读!师: 带上你的表情就更加生动了。恼怒的表情,再读。师: 恼怒的动作,表演一下。带着这种动作读一读。师: 为了更好的表演,我们可以直接读出他说的话。他可能已经张牙舞爪了师: 你可真是盛气凌人啊!谁还想当这个恼怒的铁罐?师: 全班同学一起来,带上表情和动作。师: 这真是一个不可一世的铁罐!看来,有了具体、生动的神态,动作描写,铁罐恼怒的形象一下子展现在人们眼前。4、课件出示7-8 自然段对话: 【何必这样说呢?陶罐说,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!】【和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!铁罐说: 走着瞧吧,总有一天我要把你碰成碎片。】师: 他们的对话一次比一次激烈,老师读出的是一条斜线,你们呢?就让我们走入他们的第四次对话吧。此时的他们又会怎样地说呢?你觉得在括号里可以填上什么词呢?请大家在书上做好批注。师: 这个括号给你,你会填上什么词?你说。为什么?生: 师: 我很欣赏这两个词!师: 你也来说一说。师: 四次对话展开了故事情节,将童话推向了高潮,这就是对话的魅力,它使得文章变得更加精彩。下节课,我们就来学习如何写好对话!今天的课上就到这里,下课!板书设计27陶罐和铁罐铁罐傲慢轻蔑恼怒陶罐谦虚争辩 No.1 讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学中充分运用媒体资源服务教学 No.2 讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学形式丰富多样,采用多种形式的读理解体会文章。No.3讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学形式丰富多样,采用多种形式的读理解体会文章。No.4 讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学中充分运用媒体资源服务教学,采用多种形式的读理解体会文章。No.5 讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教态自然,思路清晰 No.6 讨论: 陶罐和铁罐多媒体教学设计教学思路清晰,形式多样。
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