2010 筇2 总第170删 教学科研 多媒体课件与化学教学的紧密联系 赖琼 (贵阳实验三中，贵州贵阳550001) 随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应 用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet 连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。多媒体 已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。 多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文字、图 形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信 息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的思想或方法。 这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使 学生产生一种前所未有的深刻的感受。使用多媒体课件来 辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。 一、化学教学中使用多媒体课件的时机 1微观粒子运动。化学是研究分子、原子及核外电子 等微粒运动的科学，而微观粒子的运动又是肉眼所看不到 的、用手摸不着的。微粒运动变化的过程却无法充分展示， 但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，却能使学 生很快地理解而和接受。 2有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。如胶 体的电泳、硫化氢的性质与制取、CO、SO：、C1 等有毒性实 验。 3错误的实验操作后果。如氢气还原氧化铜时先加热 后通氢气，将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸，用启普发生器 制取乙炔等。 4化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧 化法制硝酸等。 二、制作化学多媒体课件的常用软件及其功能 制作化学多媒体课件常用的软件有：Authorware、Di rector、方正奥思、Flash、3Dmax等。笔者较为喜欢的是 Authorware、Flash、3Dmax三种软件。Authorware是强大的 媒体组合工具，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地 组合起来，并具有丰富的交互功能，适用于各种素材准备 好的后期组合。Flash是一种简单易学的平面动画工具，适 用于做一些微粒运动的平面演示。3Dmax是个大型软件， 三维造型及动画功能都很强大，一般用于做有机物的空间 结构、同分异构、晶体结构等空间要求较高的课件。 三、多媒体课件的制作原则 多媒体辅助化学教学过程主要包括四个要素：教师、 学生、教材和多媒体。四要素相互联系，相互制约，形成了 一个有机的整体，为达到满意的教学效果，必须正确处理 四个要素之间的关系。只有处理好这四个要素之间的关 系，才能正确定位多媒体课件在中学化学教学中的地位和 作用。 1多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工 具，凡是能够用普通模型、挂图等实现的就无须用多媒体 课件展示。教师应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒 体教学的关系。 2课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代 替。实验是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观 察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直 接、最生动的教学方式，化学教师不能舍本逐末而去用计 算机模拟实验。 3多媒体课件做好后，应是适合人人使用，不因教学 思路和课堂结构的不同而发生冲突。即一个难点对应一个 课件，教学思路变了，课堂结构变了，课件仍然可以使用， 只有这样的课件才会有强大的生命力，才会被推广。目前 市场上许多教学课件不能大面积推广的原因就在于此。 4课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时， 将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进 去，上课时只管按鼠标，一路“next”下去，虽然省劲不少，但 交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。 四、多媒体课件的制作方法 除了计算机专业教师之外，一般教师对编程不太熟 悉。上面介绍的几种软件其入门不需要语言编程的基础， 像Authorware，它是一种图标导向式编程工具，很容易掌 握，买上一本相应的书，对照书做一些实例，一般一个星期 左右就可以掌握；若有高手指导，三天就能了解个大概。当 然，要能够从容自如、得心应手地使用，还需要大量的实 践。其它软件的学习大致如此，其中Flash学习时间要短 些，3Dmax要长些。 五、多媒体课件的来源 多媒体课件的来源无非两个方面：一是自己制作，二 是网上下载。通过自己的构思和创意，制作出的课件是智 慧的结晶，是辛勤劳动的成果，教师应为能够制作出好的 多媒体课件而自豪。但是，毕尽时间有限，精力有限，甚至 外语水平所限，完全由自己制作的课件终是少数，大量的 课件还需要到网上去下载，或者进行二次开发。英特网实 现了资源的共享，化学教师应该能够充分运用网络资源为 自己的教学服务。在网上，解决同一个教学难点甚至可以 找到多个课件，教师要有比较地吸收、利用、改进和开发。 121