PdmaSchl Teaching Research 、学教学研完 改进美术教学行为 促进学生有效学习 浙江衢Jt、i市巨化第一小学 余军武 美术新课标提出：“通过学习美术丰富学生的视觉、 触觉：激发学生的创造精神以及美术的实践能力从而提 高学生的审美能力，完善学生的良好人格 ”美术课堂是 学生以个人或集体合作的方式参与通过各种工具、材料 进行制作、练习而获取知识的 在美术教学过程中如何 调动学生学习的积极性使学生对美术产生较浓厚的兴 趣，使学生乐学、善学 教师改进美术教学行为是一条有 效的途径 怎样构建一个好的美术课堂呢?根据自身的美 术课堂教学以及市教科规划课题的相关研究我认为就 美术学科而言应该从以下几个方面进行探索和思考 一、改进美术教学行为提高师生的互动有效性 教学的实质是交往没有交往，就没有互动。只有交 往互动，才能形成平等的、和谐的、民主的师生关系：只有 专题研究 交往互动，才能有师生间的信息交流 在教师课堂教学活 动中，师生有哪些互动行为?师生的互动能否为探究新知 提供帮助?师生提问行为(不懂的拓展的创新的主动 被动)有哪些?学生的互动习惯怎么样等等这些都是改进 课堂教学行为时要注意的问题 有效地解决上述师生互 动的问题对提高师生的互动有效性有很大的帮助 二、改进美术教学行为。提高学生的倾听有效性 高效的课堂不但要鼓励学生“会讲”而且要引导学 生“会听”。“会讲”是会用语言表达自已的思想而“会昕” 是会倾听别人的诉说并听懂从而积极响应理解与辨 析，给予止确评价。教师要让学生明确：“说”是学习是参 与，“听”并质疑更是学习，而且比“说”更重要毕竟交流 中能有机会说的同学是少数大多数同学在大多数 按老师引导的去思维、去回答的训练 无法比拟的 二、辩论锻炼儿童敢说的 心理品质 人们常用“理直气壮”来形容说 话有气势这也是辩论所要达到的境 界。理不“直”，气难“壮”说话必然吞 吞吐吐胆怯心虚 而任何一个时代 也不需要那些闪烁其词不能明确表 达观点的人。临场侃侃而谈、挥洒自 如要说服对方，应充分举例，晓之以 理、动之以情。这样既训练了学生言 之有理、言之有据、言之有序、言之有 情的辩论技巧又培养了学生敢说的 心理品质 三、辩论发展儿童听说读写 的能力 苏霍姆林斯基说过：“成功的欢 乐是一种巨大的情绪力量 ”辩论中 每一句成功的辩词都让学生欢欣鼓 舞。为了取得辩论的胜利学生就会 以巨大的热情不懈地读书思考多 58 200 方搜集材料。阅读时更能根据论点所 需取其精华掌握了读书的方法读 书的量和质也都得到了提高 辩论 时需仔细听对方的发言发现漏洞 才能攻其不备出“言”制胜 要拟出 要点列出提纲方能有理有据、有情 有序 在辩论时边听边说边写边 说无意间将学过的语法修辞知识 语言表达方法转化为实际的口语表 达听说读写自然相得益彰 四、辩论培养儿童辨别是非 的能力 所谓道德观念即对于行为准则 中的是非、善恶、美丑及其意义的认 识 所以培养儿童辨别是非的能力 是促进儿童道德品质形成的重要手 段 根据思品教育中发扬优点克服缺 点的原则教师要为学生创造矛盾斗 争的情境 依靠学生身上的积极因 素克服其自身的消极因素 正如俗 话所说：“问题越辩越明道理越说越 清 ”通过辩论学生会更加明白道 理。 五 辩论促进儿童由形象思 维向逻辑思维过渡 小学中高年级儿童的语言能力 已获得_自己的物质外壳和工具也 就是由此揭开了儿童从具体思维向 简单的逻辑思维过渡的序幕。辩论。 负载语言和思维体现着思维的结 构为加速儿童简单逻辑思维的过渡 提供了条件 在各种思维活动中创 造性思维是儿童思维发展的最理想 目标而它正是积极思维品质发展 的重要结果 辩论为儿童积极思维 创造了最好的条件一方立论一方 反驳，出其不意，攻其不备短兵相 接 各方都在积极思维以思索对方在 论点、论据、论证过程中的点滴疏漏， 关注对方一句话甚或一个词的破绽 使儿童的注意力、思维力和语言表达 都达到了最高点。 Primary School Teaching Research 小学教学研完 时间是以“听”的方式参与交流的 因此在平时的教学中 教师要致力于培养学生“会听”的习惯 学生学会倾听，需 要教师正确的引导 教学生学会倾听是我们教师的重要 责任。教师在教学实践中要注重“细化要求建立规则” 的指导：首先不管听同学还是老师讲话时，要求做到神情 专一眼睛要注视着发言者要听清老师同学所讲的每一 句话脑子里不想其他事如果别人的看法与自己的思想 一致就以微笑、微微点头表示认可或赞同 要求听别人讲 话要耐心听完整不随意打断或插嘴 在课堂教学巾当同 学回答问题后我常常提问：“你觉得他讲得怎么样?”“你能比 他说得更好吗? 你赞成他的看法吗?谁再来说说你的不同 意见?”为了找出他人的不足学生会静下心来倾听。但 教师应及时让学生明白倾听别人的发言在指出其不足的 同时还要学会欣赏其精彩之处 其次教师要想提高课堂学生倾听的有效性就应该 转变自己的角色放下自己的权威架子在学生交流合作 的活动中有所为、有所不为，少重复学生的表达，有意让 学生说说“你听懂他的话了吗 懂了请你再说给大家听一 遍”。或“你认为他讲得怎么样?好在哪里?他讲错了吗? 错在哪里? 瞧小明今天听得多认真呀 大家看，小芳 不仅听懂了别人的发言还加进了自己的想法多棒呀!” “看r小陈同学的双眼老师就知道他在边听边思考。” “这位同学能认真听别人发言并能指出不足我们应当 向他学习 ”将全班同学的注意力指向回答问题的同 学，引导学生对发言给予评价，并且时不时表扬、赞赏听 得认真的同学教师以“引导者”代替“权威者”身份出现 把学生推到合作交流的前台在尊重学生主体的前提下 指导学生进行交流合作这样教师权威下的师生交流模 式变成了以学生为主体的师生互动交流模式 在这种模 式下学生要想获得发言机会必须认真地听静静地想 客观地评价 认真倾听已不仅仅是课堂常规的要求已转 化成学生的内在需要学生必定会很虚心很投入 “播下一种行为收获一种习惯：播下一种习惯，收获 一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为小学生， 他们行为习惯的养成倾听能力的提高是一个长期的积 累过程 在平时的教学中只要我们教师善于捕捉教育契 机适时引导给学生创造一切“机会”定能使学生逐步 养成会倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯 到那 时，我们的课堂不仅会有生动、热闹的讨论场面，也会有 静静地思考和思索的情形更会是孩子们知识的乐园、智 慧的殿堂。学会倾听，会使我们的课堂教学更有效、会使 我们的学生真正成为学习的主人! 三、改进美术教学行为。促进学生的主动学习 在课程改革的今天新课程理念正H益走近我们的 专题研究 校园我们美术教师也在悄悄地更新自己的美术课堂教 学 在课堂上如何以学生为主体调动学生学习的主动性 呢 这是值得我们每位美术教师不断研究和探讨的一个 课题。那么，作为一名教师，该如何做呢? 培养兴趣调动学生积极性 教师可以很容易地激发 学生一时的兴趣而要使学生长时间保持对学习的兴趣 却不仅仅是“小红花”能解决的问题 在教学中一节课应 先不急于完成作业而应围绕本节课的内容尽可能多地 去设想 比数量看谁的想法最多谁有独到之处 如在教 学小学五年级美术我设计的椅子一课时，我先安排学 生大胆想象画出各种不同功能椅子的草图 有的学生一 13气画了五六种有的画了三四种无论多与少此时学 生想象的阀门已经打开了，毫无顾忌地画出所见、所想、 所感在这个过程中，学生逐步完成了从量变到质变的过 程 如此一来每个同学都会有表演的机会亲身参与使 他们学习积极性很高活跃了课堂气氛调整了教与学的 关系还让学生在愉快中不知不觉地掌握了知识完成了 学习任务提高了教学效果 合理评价促进学生积极性。评价的科学合理可以 促进和提高学生主动地去学习 在美术教学中由于学生 的个性差异在知识的理解与表现上会有一定差异我们 不能用成人的眼光去看学生的美术作品更不能用“画得 像不像”来衡量学生的作品 在教学中画得特别好的学 生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励： 某些技法差的学生最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷 遇 遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬时就实事求 是地给予表扬并提出新的期望鼓励其向更高的目标迈 进：如制作课可评价“你真是个善于动手的孩子!你有一 双巧手!”“未来的设计师就要诞生了”：绘画课可评价“你 的小眼睛真亮!你和色彩真是个好朋友!”欣赏课可评价 “你是个热爱生活的孩子!听了你的介绍老师觉得生活 变得更美妙了!瞧，你描绘的大自然太美了!”在课 堂上应及时表扬，适当评价帮助学生树立自信，促进学 生主动去学习 有时即使学生做得不够好我们也应发现 其优点，鼓励其张扬个性如：“你的大象鼻子比其他小朋 友都做得长，这就是你的特点!”学生在这样宽松充满赞 美的气氛中，既完成了学习任务，又受到老师的鼓励、赞 赏，学习的积极性会更高兴趣会更浓厚学习的主动性 会更强 四、改进美术教学行为。提高学生的达成效果 要想提高学生的达成效果首先应该在开发学生的 潜能上下工夫激发和刺激他们心灵中的冲动，去创造、 去探索以创造力的培养为中心激发他们进行必要的基 本技能的训练。在一节昆虫世界的美术课中， 2010 59 从活动体验入手，促进少先队 活动的德育效果 对于培养少年儿童学校教育有 着义不容辞的责任 中国少年先锋 队作为少年儿童学习共产主义的学 校它的根本任务就是带领少先队员 学做共产主义接班人准备着为共产 主义事业而奋斗 可见如果说德育 是学校教育的一朵奇葩少先队这一 阵地便是孕育它的其中一块沃土 尤 其在小学阶段少先队员正处存思想 道德形成的重要时期正是对他们进 行德育情操、心理品质和行为习惯养 成教育的最佳时期 因此在新的教育时期在“德育 为首以人为本”的理念下作为学 校德育工作的主渠道少先队活 动面临着新的课题与挑战 如何正确 浙江余姚市舜北小学 张 翌 分析目前德育工作存在的弊端与误 区找准通过少先队活动加强小学德 育工作效果的措施与对策是对每一 位少先队辅导员的最大考验与首要 任务 一、小学德育工作存在的问题 长期以来小学德育的实效性一 直难以提高主要原因是传统的学校 德育工作存在着几种弊端： 1德育指导思想上重智轻德 “德育首位”尚未到位 “德育说起来 重要十起来次要忙起来不要”：“H 事有德育无事无德育”的现象非常 盛行 2德育目标和内容上过度理想 化，缺乏时代性、科学性和层次性。德 个小男孩举起手对我说“老师有些昆虫我画不来”作为 老师应鼓励孩子的自信我说：“你想 什么样的昆虫都 可以画错也没关系呀 ”只见他兴奋地拿出了画笔开始 在纸上画起来。一边画，一边嘟囔着：蜻蜓、小蜜蜂、蟋蟀、 七星瓢虫嘴里不时传来模仿各种小昆虫的声音 我 看着他那绘画的架势可以看出他对各种昆虫的喜爱和 了解。这时，我顺势告诉他，在把主要的昆虫画大外，同时 也要注意昆虫之间的位置这样才能实现理想的构图画 面 在轻松的气氛中孩子学习到了绘画知识和构图技 巧 我想：不管他最后画得怎么样实际已经达到了我们 的教育效果。为了不打扰他的情绪在他画面构图以后 就一直没有再到他身边巡视 最后他的作品中画满了各 种各样、有大有小、有遮有挡的在一起玩耍的昆虫，甚是 有趣 我在给予肯定和赞许的同时又在着色上给他提出 了一些建议 孩子的兴趣和热情更加高涨了对老师的指 点更加信服和钦佩我想此时已达到我预期的目标 通过 画这幅画提高了他的信心使他对美术课一直表现出很 浓厚的