教育的“瓦尔登湖 细品会玩，才有翅膀 -3代教育家杂志社李振村 北京，持续数日的严重雾霾 天气之后，突然绽放出一碧如洗 的蓝天 天空蓝到了极致，太阳明亮 得刺眼，云彩重现洁白如雪的真 容。飞机从高远的天空划过，机 身在透明的阳光里闪闪发亮。我 忽然想起沈从文先生初到北京时 说的一句-： “北京的天蓝得让 我想下跪。” 就是在这样的日子里，我拜 读了边存金先生的教育小说会 玩，才有翅膀。 那是一个周日，早上起床之 后，推窗，看到了久违的蓝天， 我 ,22中的喜悦，自不待言。好心 情要有好文字陪伴。于是，我打 开已经存在电脑里半月之久的书 稿，开始阅读。 十万余字的小说，到当天晚 上明月高悬时，我已一气读完。 关上电脑，静静回味，我恍 如来到了梭罗的“瓦尔登湖”畔， 湖水清澈透明，山林茂密青翠， 耳畔乌鸣啾啾，溪水潺潺，空气 里弥漫着清-N的味道 这里有可以直呼其外号的 “蚊子”老师。fi-“蚊子”老师 居然要求孩子上学后要继续调皮。 这里的新生入学要走红地毯，这 里有古怪的“假睡教学法”。这里 有专门用来侦查校长的“消息 树”，这里有爱哭鼻子喜欢说“必 须的，必须的”的校长。这里当 然还有张翼和张朋这样给大公鸡 124磊上凇 2014 t、： 拔掉半身鸡毛的淘 气包、-iN皮鬼 如果不是我熟 知这本教育小说的 素材背景，不是跟小说中描写的 人物有深切的交往，我不会相信 在当下中国的教育g-_-V_，会有 这样的教育故事发生。我会固执 地以为这是一个“教育乌托邦”， 是一个教育痴情者的“白日梦”。 但是，因为我曾经真切地走 到了这个班级，我曾经坐在教室 的一角看着这些欢快的农村娃娃 在课堂上比赛谁更调皮，并且和 那+-N皮的张翼PK了一把调皮。 我曾经和那个会写童话的边老师 无数次地畅谈，我曾经和“蚊子” 老师面对面交流所以，我确 切地知道：这里所描写和记叙的， 除了为i_kgc事圆润起来而进行的 必要修饰，差不多就是真实的教 育生活。 (当然，现实生活不会 像文本呈现的故事那样凝练和集 中，文本N-tc落在教育土地上的 细节进行了创意串联。) 从这个意义上来看，与其说 这是一本教育，J、说，不如说这是 一本教育纪实我当然更愿意 把它当作教育纪实。因为，那意 味着我们的教育还有希望，我们 的孩子还有希望，我们的未来还 有希望。 整部小说，一以贯之的是N- 儿童“调皮”的尊重和鼓励 张翼和他的小伙伴们，在即N-* 学前，接到的“蚊子”老师的第 一封信，竟然是希望445411上学后 要继续调皮! “真乖!”这是中国家长和教 师N-学生最为常见的肯定评价 乖孩子受待见，调皮捣蛋的孩子 惹人厌，似乎已经成了一条“金 科玉律”。人都喜欢控制。对于一 个活泼好动的儿童而言，最好的 引导就是-i_L4054乖起来。他们乖 了，成年人就可以圆满地实现控 制的目的，就可以完全按照自己 的想法随意塑造他们。可以说， 在校园里，几乎没有哪个教师会 真心喜欢调皮的孩子。正是在成 年人讨厌的目光和训斥里，本属 于孩子天性的调皮捣蛋在进入学 校这个规范体系后就被一点点消 融、化解。最后，每个孩子都被 打磨成了一个模样，千人一面， 万众一声。殊不知，被成年人所 讨厌的调皮捣蛋，本质上总与这 样一些关键词相连：活泼、敏锐、 机灵、创意、激情、活力、别出 心裁这些关键词，恰恰是科 学发明、文学创作、艺术表演等 最需要的品格和素养!这或许才 是中国人在诺贝尔奖上鲜有建树 的#p-源所在 巴。 边存金先生把尊重调皮、鼓 励调皮作为整本书的主题，体现 曩 犹觉读书好 江苏省苏州市工业园区青剑湖学校 沈丽新 北宋诗人黄庭坚说： “三日 不读书，便觉言语无味，面目可 憎。”古今中外，无论王侯百姓， 大家的句子都在验证着“腹有诗 书气自华”。当然， “气自华”只 该是读书的副产品是“腹有诗 书”后水到渠成、自然而成的结 果，而不是读书的出发点更不 该是刻意的追求。 面对“教师不读书”这个广 为流传的结论我不止一次叩问 自己：我能不能列在“不读书教 了他对教育、对儿童乃至对人性 的深刻理解和把握。于是，在作 者的笔下，我们看到了孩子调皮 的诸多情节：拔公鸡的毛，把鸡 毛黏在校长的脊背上；逃学，制 作消息树这些通常被教师严 加训斥和整顿的捣蛋行为，在这 本书里，却被作者擦洗得闪闪发 亮。童心童趣犹如白色的小兔， 欢快地跳跃在这个天堂般的世界 里，让人心生感动乃至欷欺不已。 当然，作者并没有回避现实： “蚊子”老师从开学初的鼓励调 皮，到开学后面对孩子的调皮手 忙脚乱、应接不暇，都极为真实 地再现了一个教师复杂的心路历 程这就是真实的教育生活， 理想和现实总在不断地碰撞和摩 擦着。 好在， “蚊子”老师在与自 师”之夕卜呢? 从小学三年级开始，我就在 父亲所在的工厂图书馆里开始了 大量的阅读。幸运的是。我在小 学、初中、师范学校的时候不断 遇到对我关爱有加的语文教师及 学校图书馆管理员，让我这个农 村孩子在初中时就有机会读四大 名著，读托尔斯泰，读高尔基， 并奠定对文学尤其是中国古典文 学_生的热爱。工作很多年以后， 我一直有些文艺女青年的范儿， 己的内心和传统的教育习惯斗争 的过程中，虽有苦恼，有眼泪， 但她没有屈服，没有妥协，最终 让孩子们在保持了调皮的天性的 同时，获得了真正的成长。 不能说没有遗憾，全书最后 的高潮部分孩子们把大自然 中的树叶之类的东西当作乐器， 去中心校参赛的时候，似乎不那 么调皮了，他们中规中矩，k-演 完毕，说着有些“大人腔”的感 谢这个结尾，让我深感惋惜， 这似乎不应该是“蚊子”老师的 追求，也似乎跟一年级小朋友的 心理和性格特点不太相符。如果 这是一个有点调皮捣蛋的演出， 甚至是一个因为调皮捣蛋搞砸了 的演出，又该如何?或许会有一 番完全不同的景象吧。 梭罗在瓦尔登湖中有一 却几乎没有阅读过教育类的专著。 直到2005年，我才开始阅读教育 书籍。随后几年便一发不可收拾， 我读了很多国内外的教育学和教 育心理学方面的书籍以72一线教 师实践类的书籍。在读那些书的 时候，我常常“笨读书”就 是一字一字地将自己印象深刻的 句子摘录、输入至电脑。我不是 很相信自己的记 力，倒觉得这 样的“笨读书”别有一番滋味在 心头。而在最近一两年，我看得 句话：“现世社会总是教我们尊 重应该尊重的k-象，却不知应该 尊重值得尊重的。” 当下，尊重学生的理念早已 深入人心，不少教师围绕这一点 都能侃侃而谈。可是，究竞该如 何尊重学生?尊重学生的什么呢? 正如梭罗所言，很多时候，我们 尊重的都是k-象，本质的东西却 常常被我们忽略。对于儿童而言， 其生命的本质属性就是调皮。 “人性中最美的品质，就像果实上 的霜，必须小心翼翼才可以保存 下来。”这是梭罗在瓦尔登湖 中的又一句名言。毫无疑问，调 皮就是儿童最美的品质。我想， 什么时候，我们的教育真正懂得 小心翼翼地呵护、尊重乃至鼓励 孩子的调皮了，我们的教育才是 真的有了希望。 2OI41、2福止敬 125