2,tH( ：2 ，0 j 7t)例 素质教育 构建和谐课堂教学提诗 学生创新能力 在生物课堂教学中培养学生创新思维 何锋 (海门市包场高级巾学，江苏 南通 226151) 和谐教学是素质教 亨的核心之一，其重点是培养学生 的饥新意识、创新精神和创新能力。笔者在教学实践中探 索创 ：生物课堂教学，； 力营造平等、和谐的生物课堂，促 使学生 fj极主动地参与学习，提高他们的课堂参与能力、 创新能力，培养良好的刍I三物学素养。 一、理t念基础与原贝1 江苏省 考说明( E物科)中强调“注重科学探究能 力、科学过程与方法和创新精神的考察”。因此，教师要创 设和谐的学习习 境，在向学生传授基础知识，培养基本技 能的同时，充分展示学生钓创新潜能，培养学 生的创新思 维 生物教学要实现和谐教育过程，使学生在创新思维中 有所突破，取得较为理想自g教学效益，在实际操作中应注 意以一FJL个原则： 1主体性原则。学生是认识的主体、实践的主体、发现 的=三体。素质教育、创新教 就是要开发人的潜能，弘扬人 的主体精神。课堂教学中，；致师要切记学生是主角、主体。 教师在教学中所做一切的 终目标都是为了学生的发展。 旧此，教学中耍积极调动和 芝挥学生的主动性、积极性、创 造性把机会留给学生，把空 问让给学生，把主动权和成功 的体验留给学生。 2探究性原则。要让学生充分地自主探索，真正实现 自我发现，自我创新。教师和学生要建立一种新型的关系， 教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，帮助学 生去发现、组织和整理知识。课堂的主要活动不是教师的 讲授，而是学生自主地通过 刍学、探索、合作、愉快地解决 问题，在整个教学过程中教9-口应平等地参与学生的探索学 习活动，真正让学生感受到刨新的存在和创新的价值，从 丽投入到创新学习过程中。 3创新性原则。生物课垡 教学中应注意营造和谐的课 堂气氛，创设和谐民主的师生交往情境，给学生充分的自 由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。朱熹 是这样表述学习与创 新的，“读书无疑者须教有疑，有疑者 却要无疑，到这里方是长进 课堂教学中允许学生独树一 帜，允许发表自己的见解，允许争论，允许随时质疑，教师 要充分肯定学生回答中的正确因素，妥善处理好学生答案 中的不足和缺陷，使学 q-it2,J造中得到喜悦与满足，以更 大的热情投入到新的探索过程中。 二、实施和谐课堂的具体措施 教： 定法，如何实现课堂的和谐教学，需要针对具体 的教学F 容，立足于提高学生的自主创新能力，结合学生 的实际，找出教学过程中需要突破的重点、难点，寻求最优 策略，形成课堂、师生的和谐发展。 1确立“学生为主体”，有利于学生的自主创新能力的 提高。建立和谐平等的师生关系，培养学生的创新意识，前 提就是要确立学生的主体地位。教师首先要树立正确的教 育观，明确教师在教育教学中应起主导作用，激发学生的 学习动机，调动学生学习的主动性和积极性。而不是“包办 代替”。俗话说：“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”教师要 改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的、以“教”代“学”的教学 方法，把学习的主动权交还给学生。在充分尊重、信任、理 解、帮助学生的同时，把关爱贯穿于教育教学过程中，并想 方设法引导学生积极参与教学过程，鼓励学生大胆质疑， 积极探索，注重培养学生的创新意识，使学生在轻松、愉 快、民主、和谐的课堂氛围中得到自主发展。 2创设和谐的课堂氛围，使学生愉快地、创造性地学 习。课 堂教学是培养学生创新精神的主阵地。创新教育让 学生自主学习，珍惜学生解决问题的自主权，鼓励学生主 动探索 ，教师需把每节课都作为学生创造探索的课堂，形 成以学生l三为中心的、生动活泼的学习局面，学生可以在没 有思想禁：锢和盲从中无拘无柬地探索和创新。在课堂教学 中，教师黑e重视学生的质疑，尊重学生的不同观点，使每一 位学生都有发言的机会。教师要以平等的身份参与学生的 讨论，交换意见，提出建议。应对学生乐于思考和探索的精 神给予肯定，保护他们的创新意识。 3引导 学生主动参与课堂教学，使学生创造性地发 展。在课堂教学中，教师不但要使学生主动学习还要使学 生积极参与课堂教学的过程。这样学生就能将学习当作主 动探索的过程，在自主学习中创造性地发展。教师应有意 识地培养学生的自学能力，让学生在自学中获得求知的方 法，并将每一节课的基础知识、重点内容，让学生充分地进 行自学、质疑、分析、讨论，把知识条理化、系统化。同时要 利用实验、实习、探究、活动等引导学生学会用理论知识创 51 新校吲 论版 Xil1Xia(1Y il1ln n 素质教育 浅谈学生的自主学习 张宝锋 (金乡县胡集镇中心小学，山东济宁272211) 学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在 整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、 主动、生动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从 而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成 “我要学”的习惯。在新课程标准的大背景下，教师如何指 导学生实现自主学习?下面笔者从课堂阵地来谈谈如何促 使学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。 一、确定学生的主体地位 1课堂教学必须营造主体发展的环境 民主和谐的师生关系是促进学生愉悦心境形成、促使 学生自主学习的前提。在教学中，教师应努力消除“尊严 式”的师者形象，打破陈规，让学生敢于怀疑，敢于辩论。教 师不仅仅视学生为接受启蒙的对象，还应视他们为一个具 有真正意义的“主体”。教师在教学中总是怕学生答得不好 或答得不全。殊不知，正因为教师过于追求知识的最终结 果，往往忽视学生作为主体的思维探裁过程。学生的思维 得不到肯定，久而久之，就丧失了学习的信心。因此，教师 在教学上必须尊重学生的主体认识，鼓励学生的自我认 知。只有这样，才能确保学生主体地立的确立。 营造学生主体发展的环境，就是耍营造让所有学生共 同参与、全体发展的环境。在具体 操作中，在教学设计、 教材选择、环境设置等方面都要努 创造让学生全体参与 的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论，并使这 个意识得到充分落实。同时也要为 生的个性发展提供空 间。教育者要承认学生发展存在 l生差异 需要教育者因 材施教、对症下药，教学必须为学j兰的个性发展提供空问， 造性地解决现实生活中一些社会问题，使学生能够理论联 系实际，并从不同角度、不同层次去感受社会，参与实践， 做到知行结合，从而锻炼观察和适应社会的能力，以及发 现问题、分析和解决问题的能力。 4重视学生的基本技能，有利于学生可持续、创造性 地发展。苏霍姆林斯基认为，学生牢固掌握知识的关键是 深人理解所学知识，因此教师必须引导学生独立阅渎、认 真观察、深入思考、细致分析和准确判断，使学生的知识不 断向广度和深度发展。知识是人发展的基础，知识的广度 和深度是决定人成就的高低，只有以雄厚的知识作为基 础，才有不同的视角和开阔的眼界，才有可能更好的创新。 三、和谐课堂教学的成果 在不断地探究和创新实践中，笔者结合生物学科教学 的自身特点和规律，坚持以学生发展为本，以学生自主学 习为基础，加强教学活动由教向学的转变，使教学活动真 正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有 利于学生主体精神、创新意识、创新能力等发展的和谐教 学环境。通过让学生自学、合作探究和积极参与的教学过 程，培养了学生综合运用知识和创新思维 能力。学生普 遍反映在和谐民主平等的教学氛围中，学习的积极性和主 动性有了很大的提高，主体意识得到了充分发挥，提高了 学习效果，培养了自主意识、创新能力。 52 彤 四、和谐教学的体会与建议 营造和谐的氛围是提高生骑课堂素质教育的重要前 提之一，教学过程中各种要素雎合理搭配，就能形成一种 强大的合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生在课堂 中自主学习。 1让学生主动参与学习是苯堂实施素质教育的关键。 课堂上要组织学生尽可能多地参与自学，参与讨论，参与 训练，这样才能使不同层次的擘生都学有所得，才能使学 生的自主性、主动性和创造性等各方面都得到锻炼和提 高。 2保持学生的好奇心给学生提供和创造参与的机 会，放手让学生去实践。在教学 ，教师要解除学生对错误 和失败的恐惧心理，要鼓励学生从失败中吸取教训，并敢 于不疑，敢于猜想，大胆试验，增强学生对实际研究和创新 活动的感性认识。 3要善于运用现代化教学手段，实现教学资源的多元 化。教学中开展丰富多样的教学方式方法，调动学生学习 的积极性和主动性。教师在课堂教学中要把有限的空间尽 可能多地让给学生，把探讨问题的机会留给学生，让学生 亲自体验获得成功的情感，享受创新的乐趣，为更高层次 的学习作好铺垫，学会探索，学会创新，从而学会自主，为 今后的学习、生活打下坚实的基础