该资料由 友情提供,并理解算理。数、 “凑十法”、交换加数位置和不 变的方法,正确计算 9 加几,8、7 、6 加几,5、4、3 、2加几。0 以内的加减法和 20 以内的进位加法解决简单的实际问题,培养用数学的意识。熟练地口算 20 以内的进位加法。学 习数学,初步体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。本单元学习的主要内容有两个,一个是 20 以内进位加法的口算,另一个是“用数学”的内容。第一部分内容分为三节,即 9 加几,8、7、6 加几,5、 4、3、2 加几。第二部分内容是用 20 以内的进位加法解决问题。本小节分为两部分 ,一是口算,一是“ 用数学”。先要创设情境,引入问题,给学生自主学习的空间。先要出示运动会场景,挂图示,配以生动形象的语言描述,吸引学生入境。接着 ,看会场看台上的饮料图, 提出“一共有多少盒?”让学生思考、交流。 加几。教学例 1 时,要让学生动手操作,理解并掌握“凑十法”。 说明时可借助实物或课件演示:先把纸箱里的 9 盒凑成 10 盒,装满一箱,再和箱外的 3 盒相加,一共是 13 盒,使学生对“见 9 凑 10”形成清晰的印象。“做一做” 和练习时,要逐步抽象,促使学生通过思考得出结果。、7、6 加几。教学例 2 时,要注意操作,利用 9 加几的基础,把 8 凑成 10,通过摆圆片,边摆边数,加深感性认识,强化“把 8 凑成 10,就是把另一个数分成 2 和几”。教学例 3 时,要突出重点,培养思维能力。放手计算 8+9,交流方法,提倡用交换加数位置的方法计算。、4、3、2 加几。该资料由 友情提供“交换加数位置”的方法计算; 教学例 4 时,要让学生口述思考过程,如计算 5+7 就想 7+5=12,所以 5+7=12。5. 关于 20 以内 进位加法的应用。教学例 5、例 6 时,要注意让学生从多角度思考问题。可放手让学生用不同方法解决问题,进行多角度分析。在练习时,要让学生在解决 实际问题时加深对 加减法的认识。学时,要注意培养学生的分析和概括能力,可分组研究 20 以内的进位加法表,发现规律,老师起引导作用。之后,要采取多样 的练习巩固本单元所学的内容。1)要注意让学生通过多种活动学习计算方法,培养计算意识,要注意让学生在情境中学习、感悟数量关系。(2)要根据实际情况采取多样的练习形式,以提高学生的计算能力。如可利用“扑克牌”游戏、“找朋友”游戏、“ 接力赛”“对口令”等; 还要注意有针对性地 练习,提高实效。(3)“用数学”的内容要注意充分利用学生已有的生活 经验,使之在解决问题时体会学数学的重要性。19 加几 1 课时28、7、6 加几2 课时35、4、3、2 加几2 课时420 以内进位加法的应用2 课时整理和复习1 课时9 加几教材第 88、第 89 页的内容及练习二十。 加几的题目 ,初步理解“凑十法”。该资料由 友情提供,培养学生学习数学的兴趣。 算 9 加几是重点。凑十法” 是难点。运动会场景的课件,卡片,小棒等。1. 9+()=+1+4= 9+1+3= 9+1+7=9+1+5= 9+1+6= 9+1+8=出示运动会场景图,并配有声音:学校春季运动会正在举行,现在进行的比赛有跑步、跳 绳等,此外还有啦啦队。一共有多少盒饮料” 的问题。(1)运 动员很辛苦,我们给他们送点儿饮料。( 出示饮料的画面)(2)说图意,并出示“ 一共有多少盒” 的问题。(3)共同解决问题。学生思考、讨论。交流。(根据学生的汇报,电脑依次显示各种方法)重点演示“凑十法” 。边演示边口述:纸箱内有 9 盒饮料(闪动), 箱外有 4 盒饮料(闪动), 把这两部分合在一起,就是现在的饮料,列式是 9+4。把 4 盒中的 1 盒放进箱里凑成 10 盒,外面还有 3 盒,10 盒加上 3 盒一共是 13 盒。 (动态显示)学生自己结合图说方法。该资料由 友情提供老师充分肯定各种方法,指出欣赏“凑十法”。题 。今天,我们研究的是 9 加几的题目。板书: 9 9+4=小组合作,利用小棒摆一摆,说一说。请各小组派代表到投影下演示。老师强调操作过程:9 加 4 等于几,把 4 分成 1 和 3,把 1 和 9 凑成 10,10 加 3 等于 13。请学生独立操作一遍。脱离小棒,抽象算式。老师边板书边叙述操作过程,即:9 页“做一做” 的第 13 题。十的第 13 题。十的第 4 题。十的第 5 题。9 页“做一做” 的第 1 题: 略教材第 89 页“做一做” 的第 2 题:( 按列算) 121215151818教材第 89 页“做一做” 的第 3 题: 11131517121416十的第 1 题:9+7=16练习二十的第 2 题:13 14169101817191512练习二十的第 3 题:8 1318915128101121644172思维训练该资料由 友情提供+5=145+9=142. 9加 几“凑十法”是计算进位加法常用的一种方法 ,它具有规律性强、易于理解和 过程简捷等特点,它包括多种方法,如“拆小数,凑大数”、 “拆大数,凑小数”。计算 9 加几时,因为 9 和 1 可以凑成 10,所以把小数拆成 1 和几,先算 9+1=10,再算 10 加几,求出得数。如 有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣。新课开始,根据一年级学生的好动、坐不住的特点,创设情境,以学校开运动会为切入点,激发学生的兴趣,调动积极性,并使学生感到生活中处处有数学,从而体验数学与生活息息相关。许学生采用自己认为合适的方法进行计算。尊重学生的想法,鼓励独立思考,通过同学间的相互交流,让学生了解计算的多种方法。步培养学生提出问题、解决 问题的能力。由于一年级学生年龄小,自己提出问题有一定难度,因此教学中应引导学生充分利用这些资源,提出简单的数学问题,并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算结果,这样使学生从中体会到数学与日常生活的密切关系,逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,使其数学能力得到培养和发展。 9 加几是在学生学习了 1120 各数认识及 10 加几的基础上进行教学的,是 20 以内进位加法的第一课。学生掌握好本节 知识,可为进一步学习 20 以内的进位加法奠定良好的基础。教材第 88 页,通过将学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入,让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。在第 89 页例 1 中,解决 9+4 等于几的时候,我们学习了大数点数及“凑十法”等计算方法。画面上还有一个小学生在 问:“ 你是怎样算的?” 体现了允许学生用不同的算法进行计算的编写意图。该资料由 友情提供,以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起学生解决问题的意识。引导学生充分利用教材资源,从中选择信息,提出简单的数学问题并加以抽象,列出算式,选择自己喜欢的方法计算出结果。让学生切实经历提出问题、解决问题的全 过程,并体验成功,充分调动学生学 习的积极性。鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的唯一思路,培养学生敢于探索的精神。关注学生学 习结果的同时,更关注他们的学习过程以及学习活动中表现出来的情感和态度。给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会,让学生动手摆一摆,边实际操作边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性。8、7、6 加几教材第 91 页的内容及练习二十一的第 13 题。 8、7、6 加几的题目,正确 计算,理解“ 凑十法”。. 正确计算 8、7、6 加几的题目是重点。2. 进一步理解“ 凑十法”是难点。主题图,视频投影,小棒等。+4=7+3=9+7=9+5=9+6= 9+8= 9+9= 9+2=该资料由 友情提供。+()=106+()=107+()=108+2+6=() 7+3+2=() 6+4+2=()1)跑步的一共有多少个学生?(2)怎 样做就能解决“ 跑步的一共有多少个学生” 的问题?学生答,老师板书:8+5=(3)探索 8+5 的计算方法。小组合作学习。汇报。方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法”。问:这名同学把几凑 10?把几分成了两部分?你能完整地边摆边说这个过程吗?试一试。再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书:2. “做一做”的第 1 题。(1)出示第一幅图。学生独立思考、完成,有困难 的学生借助小棒。学生汇报,老师归纳。板书:原来,7 加几的题目,只要把 7 凑 10,就容易计算了。(2)出示第二幅图。你能不能也用“凑十法” 算一算? (可适当点拨)该资料由 友情提供学生汇报,老师归纳。板书:请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。 小结归纳。计算 8 加几,7 加几,6 加几的 题目都可以运用“凑十法”,只不 过 8 加几的题目是把 8 凑 10,把第二个加数分成 2 和几;7 加几的题目是把 7 凑 10,把第二个加数分成 3 和几; 6 加几的题目是把6 凑 10,把第二个加数分成 4 和几。1. 教材第 91 页 “做一做”的第 2、第 3 题。十一的第 1 题。十一的第 2 题。十一的第 3 题。 加几, 7 加几,6 加几的题目,观察,看看能发现什么。+4=8+2+8+=8+77+=7+53. 在 里填上合适的数。8+=3. 1512185304. 494937思维训练1. 62. 9103.(答案不唯一)可以是教材习题练习二十一5. 1631411148161015014131411106. :8、7、6 加几该资料由 友情提供+9=?想:9+8=178+9=找解决问题的方法,初步感知“凑十