农村初中物理学困生转化对策研究 开发学困生的学习潜力，可以促进素质教育的实施。弄清学困生的成因、危害及矫正措施，运用教育学、心理学的原理和现代教育理念进行研究，探索转化方法，促进学困生的转化，全面提高物理教学质量，让学困生健康发展。 一、问题的提出案例一 迷恋网络游戏张，小学学习成绩一般，刚进初中时很懂事，由于父母离婚，随父亲生活，父亲工作较忙，管理不到位，有些放任自流。上初二后，大家都很努力，但是他成绩却一直不理想。父亲的严格要求与期望，自己的未来，这些都让他感到烦恼，成绩不好导致他极其自卑。为了解脱自己每周六、日整天进电游厅上网、打电游，结识社会上三教九流之人，甚至上课期间逃学去上网，成绩直线下降，别人看不起他，被班上同学孤立。上课没精打采，作业不完成，对物理学习不感兴趣，导致物理成绩差。案例二 恐惧刘，个性开朗，好强。父母到成都打工，寄宿在叔叔家，由她叔叔监管，叔叔的要求较高，管理苛刻。作业稍有不对，就会遭到一顿臭骂；考试考不好，就会遭到一顿暴打。导致她看到叔叔就躲，那有心思学习。上课又喜欢讲话，学习又怕吃苦；作业经常不完成，考试又紧张。丧失了学习信心，缺乏学习物理的积极性，作业不能按质按量完成，物理成绩较差。案例三 烂船乱开陈，家庭条件优越，父母经商，文化素质不高。上课睡觉，下课打跳，作业抄袭。自习课讲话，影响其他同学学习。考试时在试卷上画娃娃、听 MP3，甚至还说：“这不是人做的”。每次考试物理成绩都为个位数字，我遇到其家长反映情况，其父母就打骂由此说明，学困生就是畏难情绪严重，怕吃苦，缺乏学习的信心和动力，学习目标不明确。他们在学习中不断产生消极心理，若学习物理的消极心理不消除,自信心就不能建立,主动性就无法实现,难以形成乐学，那么技能技巧与创新思维就举步维艰。二、研究方法采用了如下实验方法：1.观察法：教师通过观察形式了解学困生学习行为习惯及表现，在日常活动中进行观察、分析，力求获得研究问题的第一手资料。找出实验中存在的一些问题，进而修改实验目标、措施。2.统计数据分析法：统计学困生学习、生活上存在的问题，并展开分析为课题研究作准备。3.访谈法：通过与学困生谈话、交流，了解他们的内心世界，了解他们学习与生活情况；弄清他们的困惑，知道他们的疾苦，对他们进行心理疏导，缓解他们的心理压力，从而达到转化学困生为目的。4.经验总结法：是通过在日常学习活动中对学困生成因的经验加以整理、总结，并不断完善，进一步推广、反思。三、改革措施（一）找出了农村初中学困生学习物理的成因1.畏难厌学学困生心理太脆弱，经不起挫折，一旦遇到困难就退缩。在物理学习中，稍微有点难度的学习内容就畏惧，稍有思维力度的习题就放弃，作业马虎、抄袭。2.缺乏学习动力多数学困生的家庭条件较优越，他们是家里的皇帝或公主。怕苦怕累，认为“一家人吃饭，我一个人读书”，好累。我在为谁学习，大学生找不到工作比比皆是，农民工薪水不比读书人工资少。3.学习兴趣丧失对物理学习没有兴趣，上课时注意力不集中，觉得物理学习较吃力，因困难而产生物理学习兴趣衰退。兴趣是最好的老师，浓厚学习兴趣能激发学生积极思维、进取。一旦学习物理的兴趣被扼杀，学困生对物理学习就会感到枯燥无味，甚至放弃学习。4.自卑父母的要求和老师的期望与自身的学习成绩及表现成反比，反思自己的未来怎么办？班上别的同学在不断进步，自己在不停地后退，出现悲观情绪，这样，学困生出现心理压力，产生自卑心理。5.恐惧物理概念抽象，公式繁，实验探究多，计算量大，牵涉的知识面广，给学困生造成学习难度增大，加之学困生平时又懒惰，考试前一晚上失眠，考试心理发慌，手发抖，畏惧物理考试，导致他们产生心理恐惧。（二）归纳出来解决农村初中物理学困生的转化策略1营造良好学习氛围（1）做好了自然与初中物理教学的衔接小学自然里面介绍的生活常识涉及到许多物理现象和物理知识，它是初中物理学习的基础。因此，教学中应尽量利用学生已有的知识和经验激活课堂。让学困生轻松愉快地进入到学习物理的活动之中，使学困生感觉到物理课熟悉而亲切。(2)注重了“从生活走进物理”物理离不开生活，生活需要物理。可以说，生活是最好的老师。物理教学更贴近生活，这不仅符合初中生的心理和生理特点，而且能满足学生强烈的求知欲望，增强学困生的学习动力。因此，我在教学中引导学困生观察生活，发现生活中的物理问题并鼓励、帮助他们加以解决，让物理在生活中的价值得以体现。（3）强化了学科渗透2激发学习物理兴趣（1）利用学校资源及生活素材灵活运用各种资源及教学手段，如语言描绘、投影、录像等，再现教材情境，体验探究历程，总结物理规律。同时，可以让学生扮演物理学家角色，亲历科学探究历程，深切感受科学道路的艰辛。也可以打破常规，让学生充当教师角色，以满足学生的“成就感”。还可以运用多媒体，再现科学探究情境，以调动学生多种感官参与学习，保持良好的学习状态，从而收到最佳的学习效果。（2）注重了演示、学生实验实验是学好物理的重要手段。它能将抽象物理知识形象、具体化，有助于培养学困生的观察、动手能力，有助于激发他们学习物理的兴趣，有助于增强他们的科学探究意识。（3）创设情境情境是一种与教学目标相适应的活动。创设与学习活动相结合的情境，有利于学生发展的需要。学困生在我的引导下置身于特定的学习环境之中涉景体味，不仅能促进学生全神贯注地认知，而且能激发学困生有意识地参与学习。3开展丰富多彩的活动教师是学生学习活动的支持者、合作者、引导者。我们充分认识到自己在教育活动中的角色，适时适地开展了各种活动，让学困生感知：生活对自己多么美好，学习对自己多么重要。鼓励他们消除心理障碍，激发他们学习的兴趣。（1）开展课外探究案例探究学习大气压强的存在让学生回家用一个玻璃杯子、一只小桶、水若干、一张纸片自己探究：若先将玻璃杯子放入盛有水的水桶里并装满水，取出放在桌子上，然后用纸片盖住杯口，倒过来会，观察杯子里的水是否流出。第二天上课，了解学困生实验情况，他们纷纷告诉实验结果。案例分析好动是青少年的本能，利用生活物品进行课外探究，有助于激发学困生们自主学习、科学探究，积极思考，认真实验。反思：加大课外实验探究力度，让理性知识感性化，把抽象的物理知识形象具体化。不仅能激发学困生学习物理的兴趣，还能培养学困生动手动脑学物理的能力；不仅能培养学困生的观察能力，还能增强学困生的科学探究意识。（2）开展一对一的帮扶活动学困生内心是很孤独，心理脆弱的，学习差，自卑心理强。他们需要家长、老师、同学的关心、鼓励、帮助。因此，我们就安排、鼓励优生主动帮助学困生，为他们学习、生活排忧解难，提供便捷通道，让他们感到班集体的温暖，激励优生与学困生交朋友，让他们消除孤独、自卑的心理。（3）开展小实验、小制作、小发明活动课标强调：提倡使用身边的物品进行物理实验。我经常鼓励学困生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生感受到科学的真实性，感受学生通过小实验、小制作、小发明可以丰富物理教学的课外活动。这样，不仅有利于学困生对教学知识的巩固，而且有利于提高学生的动手、动脑能力，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质全面发展。4、塑造健康心理（1）肯定成绩，表扬亮点我们采用不同方法激励学困生，让学困生个性得以张扬，尽量开发他们的潜能。具体落实在教学中应充分挖掘、发现学困生的长处和能力，适时表扬，这样，不仅可以获得学困生的好感，还能促进教与学双边活动更和谐。当学困生主动回答问题时，即使答错了，我也鼓励说：“你能积极思考，勇于回答，精神可嘉”。从而增强学困生的自信心，激发他们学习的热情。例如，有一次学生上街进行清洁扫除，我发现一个差生累得汗流浃背，我劝他休息，他说：“不累”。我对他说：“你爱劳动，是好样的。在物理学习上也要发扬这种精神，你的物理成绩一定很好。”后来，这位学困生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。由此看来学困生是可塑的，需要我们适时提醒自己善于发现其亮点，适时赞美他们，让学困生乐中求学。（2）让学困生感受到成功只有体验与学习形成良性循环时，学生才会主动学习，学困生学习物理的兴趣才能激发出来。学习兴趣的持久取决于成功的体验，爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意，让学生积极思维。在刚学习物理时，学生参与学习的兴趣很浓，如果有了收获又得到老师和同学的好评或肯定时，兴趣就会得以加强。否则，屡遭失败，学习兴趣就会被扼杀。因此，在平时的作业安排与布置方面应区别对待，我进行分类处理，使优生与学困生各尽其能；在平时学习效果检测中我对试题设置做到两者兼顾，使学困生能看到希望。每次考试我并不只看分数，还看到学困生的进步，对学困生多进行表扬、鼓励。课堂上针对他们设计的问题应尽可能简单，如在学习电功率时可让他们回答：电功率的定义是什么？电功率的主单位是什么？让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习物理的乐趣。（三）总结出了农村初中物理学困生转化教育的六个原则1潜移默化常言道：跟好人学好人，跟着端公跳坛神。初中生易冲动，模仿能力强。教师的形象对学生的塑造提供了模仿的典型，我们应注重自身形象，使他们从我们每天的言传身教潜移默化中领悟：生活是美好的，学习是快乐的，幸福离不开身边的一切。2平等教育者与受教育者是平等的。家长，教育者和孩子在进行心灵互动的过程中必须是以一种平等的身份出现，家长和教育者的身份、观点不能凌驾于孩子之上，否则，引起学生的反感，造成学困生的逆反心理增强，抵触情绪加重，适得其反。3循序渐进教育过程是漫长的，学困生的转化需要时间，我们不能操之过急，一步一个脚印。因此，我们必须遵循循序渐进的教育原则。4因材施教不同学生的成绩、性格、兴趣、爱好不同。我们根据学困生自身特点和物理教学实际进行因材施教，让他们各尽其能，快乐学习，学有所获。5正面引导善于发现学困生的亮点，进行表扬、鼓励，让学困生看到自己的希望。这样，可以增强学困生的学习信心，激发学习兴趣。6理论联系实际物理是一门以观察实验为基础的科学。生活与物理联系紧密，生活需要物理知识来指导，物理需要生活来完善。实践是检验真理的唯一标准，因此，我们在教育教学中应注重理论联系实际。总之，学困生在我们的引导下，他们能正确认识、了解自己，能分清好坏、明辨是非，能对自己能进行合理、适中的评价。通过对学困生开展“责任与理想”教育，我们发现：他们能远离网络游戏，能改正陋习，同学之间关系融洽。坚信：学困生在教师正确引导、帮助下一定会转化的，成为一个个品学兼优的社会有用人才。初中物理学困生的内部成因及转化策略（325804）浙江省苍南县钱库第二高级中学 蔡呈腾 本文是笔者与一名初中物理学困生结对进行转化工作的总结。本文从初中物理学科的特点阐述初中物理学困生的成因：畏难、忌动、怕独、陋习、缺法；并从初中物理的学科特点采取相应的对策：形象开路、抽象渐入，勤奋作基、方法作径，化整为零、化零为整，重视设疑、更重激疑，倾情投入、师生共感。初中物理学困生的内部成因及转化策略 本文摘要：本文是笔者与一名初中物理学困生结对进行转化工作的总结。本文从初中物理学科的特点阐述初中物理学困生的成因：畏难、忌动、怕独、陋习、缺法；并从初中物理的学科特点采取相应的对策：形象开路、抽象渐入，勤奋作基、方法作径，化整为零、化零为整，重视设疑、更重激疑，倾情投入、师生共感。关 键 词： 初中物理 学困生 内部成因 转化初中物理学困生的存在是一种普遍的现象。初中物理学困生的转化工作也相应地被提到正常的教育教学工作的日常事务中来。笔者根据自己在初中物理学困生转化工作所取得的经验，结合初中物理学科的特点，对初中物理学困生的内部成因和转化策略进行阐述：一、初中物理学困生的内部成因：一个初中物理学困生的形成的原因是复杂的，但总体上说有外部原因与内部原因。事实