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固原市“五个百”活动论文论文题目:如何培养小学中高年级学生写好作文 作者姓名:连军红作者单位:原州区开城镇羊坊小学邮 编:756000 电 话:15909540068 如何培养小学中高年级学生写好作文 中高年级作文应贴近儿童的实际生活,要想让学生易于动笔,乐于表达,教师应引导学生关注现实,热爱生活,才能表达真情实感。其实,大家都知道,作文素材应从生活中来,生活才是文章的源泉,真情就是文章的生命。我在长期的语文教学中,发现了孩子们的作文,我总觉得感受不到纯朴的童真,真诚的童情。因此,我作为一名语文老师,感触至深,要写好作文,我们应该培养学生“记真人、叙真情、写实景、抒实情”来组织学生习作活动,强调学生用自己的语言写出自己熟悉的真事、真想法、真感受。我从以下几方面培养学生写作: 1、从抓阅读积累入手,让学生多读才会善写。 作文是运用语言的艺术。学生收集到丰富的生活素材,还要通过语言表达才能成为文章。学生光靠在课堂上学的课文还远远不够,学校里发的书也太少。学生仅仅只读教科本上的一些东西,那知识面就太狭窄,语言也就太简陋,就像井底之蛙一样。因此要提高中高年级学生的写作能力,我经常指导学生加强课外阅读。因为中高年级的学生,他们的习作不像低年级那样简单地写一两句话、一段话,而是要写一整篇有头有尾的完整作文,所以,更应多读多看课外书,多思考。那么,如何加强课外阅读呢?(一) 、要向学生推荐优秀适宜的读物。如小学生优秀作文选 、儿童文学 、 童话故事等,读完后,我就鼓励他们写读后感和读书笔记,培养学生获取写作资料的能力。唐代大诗人杜甫说过:“读书破万卷,下笔如有神。 ”很多名篇佳作、文质兼美,语言精心锤炼,独巨匠心。教师在引导学生阅读时,应让学生自备笔记,摘抄精彩优美的词句、片段、来丰富学生的知识面。(二) 、让学生多背诵日积月累,写作时,就会有话可说,运用自如了。如果说感受生活是大课堂,那么阅读积累就是小课堂。只有将二者结合起来,才能使学生开阔视野、丰富词汇、活跃思想,作文水平也会有长足的进展。(三) 、要给学生一定的阅读时间,加强阅读量。在作文教学过程中,要加强学生的阅读量,为学生作文“开源引流” 。我首先要求学生读熟,读懂语文课本上的每一篇文章。现在的新课本不论在语言、内容、结构,还是在对学生灵魂塑造方面都具有指导作用。光靠学生在课内 40 分钟的时间阅读是不够的,一篇课文没有读上几遍怎能算读懂?要让学生真正理解词句段篇的含义,真正体会到词语运用的准确,句式的优美,篇章的严谨。不读,不反复多次地读,是不可能领会到的。词句段篇的积累,要多读、熟读、背诵,此外别无捷径可寻。将课文反复咀嚼,进而吸收、消化,变成自身作文营养。多读是积累,在读中学到新知识、好词佳句、写作方法等,习作时就能自然用上。因此,只有“厚积” ,才能“薄发”。 二、观察聆听,丰富见闻。 生活不是缺少美,而是发现缺少美的眼睛。学生是活生生的人,在现实生活中,学生周围的一切理应是丰富多彩的。在教学实践中,我让学生做生活的有心人,随时注意生活积累,随时记录自己的所见、所闻、所感,引导他们用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人,可以是身边所熟悉的同学、老师、亲人,让学生想写谁就写谁,爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯;另一方面,通过生活现实,鼓励学生大胆表达自己对生活的看法,释放自己真实的情感。习作中,我指导学生关注家乡近年来各方面的巨大变化、校园生活、学习和文体生活、大自然现象、社会风尚,多方面作深入细致的观察,增强感受,丰富积蓄,增加倾吐量,充实写的内容。又让学生坚持写日记,随时检查点评,激励学生“写真” 的热情,激发学生 “写真”的兴趣,培养他们“说真话,表真情 ”的习惯。要做到让学生在每一次习作的过程中,从说到听,从听到议,从议到写,将口头语言转化成书面语言,用我手写我口,从而使习作做到言之有物、言之有序。 三、实践体验,经常练笔。我每周要求学生写一遍作文,一篇周记, 学生每逢作文,总是无事可叙,无话可说,只好东拼西凑,说一些空话套话甚至编一些假话,内容空洞,缺乏真情实感。以后每当布置写作文时,我就带领并引导学生走进生活,体验生活,让学生在生活中去积累材料,去寻找作文的“下锅之米” 。与此同时,教师要多给学生实践的机会,让他们走进大自然,贴近生活,多看、多想,从而也激发了学生热爱生活的情感,帮助他们了解生活,为写作积累第一手资料提供方便,学生写作就不会感到那么吃力了。比如在一次语文测试后,我就要求六年级学生写一篇作文考试之后 。要求学生把考试后的心情和感受写出来。有些学生就写道有好几道题我没做出来,我很难过。我以后一定要努力学习,考出好成绩 。 我的心情很紧张,我不知道我能考几分 我想成绩考不好,是对不起爸爸和妈妈的,我以后一定要好好学习等等。像这样从平时的点滴开始让学生练笔,不仅可以提高学生的写作水平,还可以使学生自我教育,达到意想不到的效果。在教学中教师要让学生有一些精力参加健康有益的实践活动,学生只有在自己动手、动脑中,才会获得内心真实的感受,涌动情感的波澜,产生鲜明的思想,获得生动的语言。如引导学生在家扮演“ 小主人”角色,在父母的陪伴下亲自到菜场买菜;在父母的协同下打扫卫生,洗衣洗鞋,使得他们在活动中体会劳动的艰辛,感受父母的辛劳,获得成功的喜悦,体验失败的痛苦,这些活动会丰富学生的生活,增长见识,提高认识能力。进而提高写作能力。 四、教师应激发学生想象,让他们吐真言,抒真情。爱因斯坦说过“ 想象力比知识更重要,它是知识的源泉 ”。小学生善于机械模仿,随波逐流。因此在教学中教师要创造契机,让学生张开想象的翅膀,激发学生浓厚的写作兴趣,燃烧学生强烈的表达的欲望,发掘学生潜在的智慧和灵气。 引导学生尽情去想,放胆去写,畅所欲言,袒露心灵世界,表达自己对生活的种种看法,抒发自己喜、怒、哀、乐的真情实感,因为只有发自肺腑的才是最真的,最纯的。这样,让学生无拘无束地去写。畅快地抒写自己真实的生活,真情就能释放于学生的每一篇文章之中。 五、交流互评,可以提高写作技巧。在作文教学中我经常组织引导学生交流对生活的感悟。在交流中,学生会从别人的观察所得中得到启发,会自觉或不自觉地结合自己的生活经验和独特的感悟,逐步转化为自己的生活材料,从而提高小学生的写作能力。记得有一位学生写放风筝 ,写的是我带他们去操场放风筝的情景,第一次没放上去,第二次跑啊跑啊就放上了天,事情也结束了,内容很空洞。我让学生交流互评,这篇作文还有哪些需要改进的地方。学生提出,放风筝怎么就如此顺利呢?第一次放风筝怎么失败呢?第二次放风筝自己是怎么跑的?怎么放线的?风筝又是怎么升空的?我建议他把这些过程写得细一点,并注重详略得当,学生很受启发,联系自己的活动经历,重新修改了习作,一位学生写到:第一次自己从操场南面一直跑到操场北面,风筝还是载到地上;第二次却和同学的风筝缠在了一起;第三次吸取了教训,找一个人少的地方,等起风的时候,几个同学互相配合把风筝放上了天。这样一改,内容曲折有变,描写细腻有趣,借助这样的评价交流,培养了学生谋篇布局、遣词造句等方面的能力,学生自改作文的能力大大提高。总之,培养中高年级学生作文时,教师如果能经常的写出范文,读给学生真实的感受,再让学生在大自然中勤观察、勤练笔、勤交流,坚守那份真,那份实,学生的写作水平会有新的提升。
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