L/O/G/O 盖笑松 东北师范大学心理学系 儿童青少年的积极发展 与 学校教育 教育是为了促进发展， 看待发展的三种视角 病理发展 积极发展 发展 正常发展 追寻的终点 幸福的真相 人类的美德 美德的发育 4 1 2 3 提纲 美德的培养 5 老生常谈的故事 放羊娃的故事 渔夫的故事 尝试追问自己行为动因：“为什么要做这个？” 从我开始 你也试试 一，追寻的终点 “追求幸福让众生殊途同归”。 安妮 .弗兰克 “成就”与幸福 104种职业的调查 金钱与幸福 “人生境遇”与幸福 彩票之后 截瘫患者 跑步机效应 恒温仪效应 六个关于幸福与美德的故事 二，幸福的真相 “切勿丧失使你幸福的那些德行”。 莫罗阿 三，人类的美德 马丁 .塞利格曼 （ 1942-） 感谢尼尔迈耶森和吉奥科纳蒂，弗雷德里克森、马丁塞利格曼、克里斯托弗彼得森 三，人类的美德 1-智慧： 对事物的判断不受个人利益诉求的干扰，对自己的判断有反思性并愿意改变自己的判断 渴望获得新知识，某领域中的专长，无外在诱因的学习 对新经验的探索态度，对模糊的低容忍，对真相的刨根问底 好奇心和对世界的兴趣： 热爱学习： 判断力： 关于生活中复杂的实际问题所具备的专家性知识 推测甚至影响他人的动机与反应，识别和主导自己的情感和需要 街头智慧 创造力 ： 情商 ： 力： 三，人类的美德 2-勇气： 对自己真诚才对别人不虚伪 承担困难并有始有终地完成，弹性、务实、变通、不追求完美 将恐惧情绪与回避行为分离开以抗拒逃避的冲动 ，道德上的勇敢和命运中的勇敢 勇敢 ： 毅力 ： 正直 ： 三，人类的美德 3-仁爱： 被爱的能力，爱的能力 关心他人（包括陌生人或对你没有好处的人） 之利益和感受 仁慈 ： 爱与被爱 ： 三，人类的美德 4-正义： 组织能力 +公益取向 +督促效率 +责任承担 不让个人感情和利益诉求影响你对原则、他人、问题的判断。 责任感、团队精神、忠诚：对集体利益的重视 公民精神 ： 公平与公正 ： 领导力 ： 三，人类的美德 5-节制： 对个人成败得失的轻视 前瞻，避免后悔，三思而后行，抵抗眼前的诱惑 对消极情绪的调节，对需求和欲望的节制 自我控制 ： 谨慎 ： 谦虚 ： 三，人类的美德 6-超越： 乐观、展望未来：憧憬、目标、计划、筹备 对于他人、自然或命运怀有感恩之心 品味常人难以发现的细节 ，沉浸体验 品味： 感恩： 希望： 在枯燥过程或痛苦经历中也努力寻找愉快和光明的行为倾向 对侵犯者的人性化态度 宗教的、哲学的、伦理学的、其它 内源目标：自我完善、自由、友谊、社会贡献 外源目标：钱、劝、势、名、美貌 信仰 ： 宽恕 ： 幽默： 充满热情、全心全意地投入学习、生活、工作 热情： 四，美德的发育 1，美国的青少年积极发展运动（ PYD）与勒纳的 5C模型 2，中国化的研究和结果 人生的第一个 10年 人生的第二个 10年 . 人生的第 N个 10年 1，勒纳的 5C模型 PYD 积极发展 Caring 关爱 Character 品德 Connection 联结 Confidence 自信 Competence 能力 自我 家庭 社区 Reduced Risk behaviors 低风险 Contribution 贡献 学校 Richard M Lerner 5C的含义 C1.能力 C2.自信 C3.联结 C4.品格 C5.关爱 社会能力 是行为与场合相吻合 认知能力 是获得与表达信息，好奇心和创造力 学业能力 是对学习价值的认同， 对学习活动的积极参与和努力投入 , 职业能力 是工作中的协同和责任 情绪能力 是对情绪的识别、理解与管理 良好的 自我价值感 ，但不自负 青少年对 同伴、家庭、学校以及社会 的 积极态度和良好关系，而不依赖。 对社会 规则 的尊重、内化，稳定而一致。 拥有对 善恶是非 的判断标准 对他人的 关爱 ，对 社会正义 的关注 四，美德的发育 2，中国化的研究和结果 原则 1-助益性：该特征在将来能够对自己和他人的（幸福和成功）有贡献。 原则 2-可塑性：只要成人创设了必要的成长背景，任何儿童和青少年都能具备该特征。 原则 3-本土化：在中国儿童和青少年身上有明显体现的积极品质。 研究 1-初入学儿童家长关于儿童优势的看法： 长春市某小学两个校区和深圳市某小学两个校区的一年级 1300名学生的父母 研究 2-中小学教师关于儿童青少年积极发展的观点： 102名长春市和东丰县教师（小学、初中）提名的 300名中小学生。 300名上海教师（小学、初中、高中各 100）提名的 900名中小学生。 研究 3-大学生关于青少年积极发展的看法 东北师大、吉林大学、长春理工各 100余人 四，美德的发育 四，美德的发育 四，美德的发育 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 勤奋刻苦 勤奋感与效能感，自制力，延迟满足与耐心 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 积极乐观 对自己的信心，对未来的乐观，对现在的热忱，对消极情绪的调节 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 独立自主 独立性、目标意识、计划性、成长的主动性与自觉性、对个人发展状况的反思、对发展资源的合理利用 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 社会成熟 乐群、合作、行为与场合相适宜、真诚的自我表露、虚心、对他人观点的理解、对他人感受的体察、沟通表达、随和 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 诚实正直 是非感，自律，责任心 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 关爱他人 友善、宽容、关心他人、助人行为、奉献精神 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 领导能力 协作精神、对他人的影响力、公益取向、执行效率、责任意识 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 兴趣与好奇心 对新经验的探索精神和开放心态 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 认知灵活性 分析问题时的辩证性、变通性、灵活性、实用性、逻辑性和发散性 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 挑战的精神 把挑战看作成长的机会而不是对面子的威胁 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 谨慎的风格 前瞻性，三思而后行，抵抗眼前的诱惑 人生第二个 10年里要发育的 12种美德 勤奋刻苦 积极乐观 独立自主 三个世界 社会成熟 诚实正直 关爱他人 领导能力 兴趣好奇心 认知灵活性 挑战的精神 谨慎的风格 学习态度与能力 人与自己的关系 人与他人的关系 人与自然世界和任务世界的关系 学习态度与能力 对学习价值的认同，对学习活动的积极投入，对学习方法的反思，信息获取的能力 变化的社会，解决不完的问题 自我中心 自私 缺乏合作 迷失的自我 迷茫的未来 功利性 自卑与绝望 麻木与呆板 文化变革与技术进步 过多的宠爱和关照 严格的外部控制 庸俗浮躁的现实社会 家庭中的太阳 剧烈的学业竞争 游戏成瘾，手机成瘾，烟、酒、性，毒品 依赖 难以自立 新问题 四，美德的发育 积极发展，抵御风险的内在力量 五，积极品质的培养： 培养原则 能动性 原则 活动性原则 整体性 原则 儿童青少年是其生活背景中的组成部分（包括同伴、教师、班级、年组、学校、社区、家庭、社会） 背景中任何一个子系统的变化都能引起其他子系统的协变 创设有益的成长背