2009 届高考语文复习字音专题教案【复习专题】识记现代汉语普通话的字音。【教学目标】1、牢牢掌握现代汉语常用字的读音。2、区分常见多音字、形近字的读音。3、提高学生辨析多音字的能力。4、养成正确识记普通话字音的良好习惯。【08 考纲解读】一、语文考试说明中规定：能识记现代汉语普通话的字音，能力层级为 A 级。由此可见，语音的考查要求识记字音而不要求拼写，即侧重于考查识记、辨别、判断汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。一般占 3 分。二、2008 年高考语文考试大纲和 2007 年高考语文考试大纲相比，去掉了“常用”二字，该变化意味着考生的识字量将有所加大，虽然不会考繁、难、偏、怪字，但考查难度有可能会增加。但对现代汉语字音的考查，仍然会以现代汉语常用字表现代汉语次常用字表普通话异读词审音表和现行教材为依据。三、分省命题，许多地方的语音试题具有针对性。如 2007 年广东卷第一题所考的“峥”“狰”“慎”“缜”“诅”“趄”“狙” “沮 ” “诮”“梢”“峭”“辍”“拙”“绌”“啜” 等所有加点的字都是粤语方言区语音和普通话语音差异最大的字 。其它地方卷也是这样，像浙江卷就针对了吴方言的特点，江西卷就针对了赣方言的特点。四 、近几年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型多为选择题，所考的都是常见常用字的音。也有的源自课本注解和课本后的附录。五、考题类型有：（1）选择字音全部正确的，(2)选择字音有错误的，(3)选择字音全部相同或不同的，(4)判断多音字有几种读音等。【命题趋向】一、试题一般为单项选择形式，07 年除浙江语文试卷外，大多数省区的试卷只就字音设题，题干设置不与字形、字义结合。比起以前的把字音、字形或字义相杂的考查方式，相对要简单一些。二、语音题所考汉字多见于现行初高中语文课本，其中包括课文中出现的较为生僻的汉字，如掎角之势的“掎”（j）就易误读成犄角的犄（j）。三、考查重点仍是 2500 个常用字和 1000 个次常用字，特别是其中的形声字、形近字、多音字、同音字、习惯误读字、难读字。四、从题型来看，近年来都是采用选择题的形式，又可细分为两类：一是有拼音形式的题型，即采用给词语中加点字注音的形式，如 2007 年的全国卷、湖南、江西等地的高考卷；二是无拼音形式的题型，即将一些异形（或近形）同音（或近音）词语组合在一起，要求考生辨别加点字读音的异同，如 2007 年的北京、天津、安徽、四川等地的高考卷第 1 题。【教学重点】多音字和形似字的正确读音。【教学难点】方音与普通话的辨析。【教法设计】多媒体教学、讲练结合。【教时安排】共 3 课时【教学过程】理解识记（一）现代汉语常用字表；（二）现代汉语次常用字表；一、导入：名题解析（幻灯示题。根据学生基础选讲）例 1 （2008 年全国卷 1）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（ ）A.刍议（ch） 条分缕析(l) 圈养(qun) 愀然不乐(qio)B.倏忽(sh) 越俎代庖(po) 牛虻(mng ) 自惭形秽(hu)C.靛蓝（din） 毁家纾难（sh） 干涸（h） 白头偕老（xi）D.手帕（p） 相互龃龉（y） 麾下 （hu） 探本溯源（shu）【解析】本题重点考查考生识记现代汉语普通话的字音的能力，其中部分字是多音字，多音字需要结合语境来分析。A 项中“圈养”的“圈”应读“jun”，B 项中“牛虻”的“虻”应读“mng”，D 项中“探本溯源”的“溯”应读“s”。C 项的几个字读音完全正确。故答案为 C 项。例 2 （2008 年广东卷） 下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是（ ） A、滋润/蕴含 赡养/瞻仰 调试/调和B、对峙/嗜好 竣工/英俊 强迫/倔强C、造诣/逃逸 堤岸/提拔 抹黑/抹布D、湖畔/装扮 怄气/枢纽 阻塞/边塞【解析】广东属于粤语区。本题虽然只是考查现代汉语常用字中的同音字、多音字、形近字的辨识能力，但具有很大的针对性，因为上述加点的字在粤语中与普通话的读音差异很大。各项的读音如下： A 项分别是rn/yn ， shn/zhn， tio/ tio；B 项 zh/sh ， jn/jn ， qing/jing；C 项 y/y ， t/t， m/m；D 项 pn/bn u/sh s/si。只有 D 项中每对加点字的读音都不相同，故答案为 D。例 3 （2008 年浙江卷） 下列词语中加点字的读音，完全相同的一组是A删除膻味籼米潸然泪下B信笺歼灭缄默间不容发C飙升 鱼鳔剽悍彪炳青史 D血缘戏谑噱头空穴来风【解析】浙江大部分地方属于吴语方言区，此题重点考查方言词语和普通话词语语音差异较大的汉字的读音的识辨能力。A删、膻、潸都读“shn”，籼读“xin”；B笺、歼、缄、间、都读“jin”；C飙、彪念“bio”，鳔念“bio”，剽念“pio”；D血、谑读“xu”，噱、穴读 “xu”。 答案为 B。例 4 （2008 年安徽卷）下列各组词语中，斜线“/”前后加点字的读音完全相同的一组是（ ）A清澈/掣肘 殷红/湮没瞠目/螳臂当车B箴言/斟酌蛊惑/商贾 船舷/扣人心弦C联袂/抉择整饬/炽烈辍学/风姿绰约D徘徊/脚踝戏谑/琐屑惬意/锲而不舍【解析】该题为不给拼音型试题，考查的主要是同音字，个别形似字和多音多义字。稍加辨别就可判定答案，难度较低。这也符合语音考查的目的和安徽卷多年没考语音的客观实际情况要求。B 组读音分别为：zhn、g、xin。 A 组的读音分别为：ch、yn、chng/tang。 C 组的读音分别为：mi/ju、ch、chu。 D组的读音分别为：hui、xu/xi、qi。只有 B 项符合题干要求，故答案为 B。二、知识整合 对现代汉语普通话的字音的复习，首先要认识语音的重要性。我们说它重要，不仅因为它在高考时是第一门学科的第一题，能否准确答题将对后面的考试带来直接影响；更重要的是标准规范的普通话语音是人际交往的重要工具，是一门终身有用的学问。因此我们不能把“识记现代汉语普通话的字音”片面理解为应试教育，要把它作为一种知识，一种能力来等对待。平时要讲普通话，复习要做有心人。养成正确识记普通话字音的良好习惯。对字音的复习，其次要树立整体意识。由于汉字是音形义的结合体，所以我们要从字不离词、音义相关的角度准确推断它的读音。同时我们还要注意命题者的思路和倾向性，例如常见多音字如果标“次读音”（如“枕藉ji”）正确的可能性大，但标“常读音”（如“枕藉 j”）则正确的可能性小；常见字标常读音（如“押解ji”）正确的可能性小，生字但不是僻字（如“恚 hu 恨”）一般很少标错音。第三，我们要特别警惕那些“熟悉的”陌生字，对诸如“犄角、商榷、宫阙、揶揄、巨擘、宽宥、忤逆”这一类的考试高频词语要能切实掌握好。此外，我们要熟悉普通话异读审音表，碰到“较、荫、凿”这一类已经统读的字就不要再当多音字而读几种音了。对字音的复习，还要注意细节和技巧。细节有拼音知识方面的，如声母是否送气要分清，像“奴婢、哺育”的声母为“b”,是不送气的，而“媲美、浦口”的声母为“p”，是送气的；又如平舌、翘舌问题，比如“塑、溯”是平舌音，声母为“s”，而“朔”则为翘舌音，声母是“sh”。细节还体现在能否识别认知陷阱方面，例如在“扶老挈(qi)幼”这个词中，我们很容易受到“扶老携(xi)幼”一词中“携”的影响而将“挈”误读为“xi”，如果我们能够细心一些，就能够避免这类错误的发生。现在我们来解析部分高考题，看看应该怎样来复习现代汉语常用字的读音。三、误因浅析及备考方略思考：在平时哪些原因导致我们经常读错音？高考字音考查的对象主要有多音字、形声字和异形（包括形似）同音（包括近音）字三种。由于生活中那些容易读错的字往往也就是高考字音考查的重点内容，因此，归纳出误读的常见类型对我们复习备考是很有帮助的，同时针对每一种误读类型，我们都要采取积极的措施，从而能够有的放矢地掌握好字音这个考点。 字音的误读的原因有以下几种。（一）、把多音字的甲音误读成乙音。比如 06 年江西卷中的“提防”“重听”“安土重迁”“咬文嚼字”“少不更事”等词中的加点字都是多音字，对这些多音字，该读甲音而读了乙音，这便造成多音字的误读了。出现这种误读现象，具体原因有三点。1、没有区分音义。古人认为“音生于义，义著于形”，那么，对于多音字来说，往往是由于同一字有了不同的义，从而有了不同的音。例如“屏”字，当它与遮挡的意思相关时，读“png”，如“屏风”“屏障”“屏蔽”等；当它解作“抑止或除去”的意思时，读“bng”，如“屏除”“屏退”“屏声”等。 （此类环节都可以由教师先举出例子，然后由学生讲解，最后教师归纳总结。讲完以后可以让学生再举出一些相类似的例子）2、没有辨明语体。有些字在书面语中是一种读音（这时它往往作为复音词的词素存在），但它在口语中可能是另一读音（这时它往往是单独作为一个独立的词存在的）。例如“血”字，它在“血泊”“贫血”“呕心沥血”等书面语中都读“xu” ,而在口语“血淋淋”“流了一点儿血”中就读“xi”。这类字不算多，但却是不可忽视的一类误读，如“给”“薄”“剥”“削”等多音字都属于这一类。3、没有留心古音。有些语音是古汉语遗留的异读音，例如“可(k)汗(hn)”二字，“吐谷浑”中的“谷(y)”以及“虚与委(wi)蛇(y)”“一暴(p)十寒”“暴虎冯(ping)河”“千乘(shng)之国”等等。还有不少多音字存在某一读音“少”而另一读音“多”的现象。针对这种现象，我们可以采用“记少不记多”的简便记忆法。例如“遂”字只在“半身不遂”中读“su”，在其余词语中都读“su”；“烙”字只在“炮烙”一词中读“lu”，余者读“lo”；又如“辟”字，读“b”的常见词有“征辟、复辟、辟邪、辟易”四个，余下的就多读“p”了。备考方略多音字是汉语特有的现象，而且在现代汉语常用字中数量较大。多音字有一字六音的，如“和”；有一字四音的，如“叉、差、恶、落、哪、朴、着”等；有一字三音的，如“薄、参、揣、扎、哄、解、蒙、抹、塞、数、宿、帖、咽、折”等四十多个；一字二音的最多，有六百多个。人们不注意它在不同词语中的不同读音，因而常常读错。如“差”有 4 个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读ch，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读 ch，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读 chi，在“参差”中又读 c。读音不同，反映出意义上的不同。许多人不注意语境而常常误读。复习时应该注意一下几条：1、词性不同而读音不同。如“劲敌”的“劲”读经ng（形容词）；“干劲”的“劲”读 jn（名词）。词性不同读音不同的这种现象在文言文中屡见不鲜，如：大王（wng），欲王（wng）关中。 臣本布衣（y），使其从者衣（y）褐。现代汉语中此类现象更多，需高度重视。此外还有背、处、间、宁、曲、数等。2、字义不同而读音不同。前面讲过，汉字是形、音、义的统一体，对多音字来说，义不同则音也不同。 如：臭、角、禁、强、载、创等 。对多音多义字的辨音，必须要结合语境。例如：“澄清”，它可以是形容词，形容水的清亮；也可以是动词，意思是“搞清楚、弄明确或让液体的混浊物沉下去”。如果说“这个问题需要