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1九上第六单元诗词五首教案正安县流渡中学 严庄坤教学目的1 理解诗意,掌握诗词名句。2 体会诗词中的优美意境和的蕴含的哲理。3 学习诗人忧国乐观豁达的情怀。教学重点:1,3。教学难点:2。教学时间:二课时。教学过程:第一课时学习使至塞上 泊秦淮 无题1.使至塞上 王维一、导入新课 唐代自开国以来,各方面的蕃夷部落不断侵入,唐政府不能不加强边防,以应付战事。有时也乘胜逐北,有扩张领士的意图。开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗,文学史上称为边塞诗 。今天我们就来学习一首边塞诗 -王维的使至塞上 。整体感知教师范读 学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题: 出使人是谁? 在什么情况下出使 ?出使目的是什么 ?结果如何?明确: 作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。自由朗读,限时背诵检查背诵;研读赏析齐背课文,思考下列问题: a说说 征蓬出汉塞,归燕人胡天一句的含义,蕴含作者怎样的感情? b赏析大漠孤烟直,长河落日圆一句。学生对照自己画的图画赏析,四人小组讨论明确: a自己过了居延,就像 征蓬 一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。 b大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄,显得异常醒目。孤烟 两字能状其神韵,孤烟之后随一 直字,使景物2显得单 纯简净。长河落日圆 写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。视野 所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。将自己的孤寂 情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。齐读背诵2.泊秦淮二、学习泊秦淮1、朗读泊秦淮 ,注意朗读节奏,读出感情。2、作家作品简介这首诗选自樊川诗集 ,作者杜牧(802-852) ,字牧之,京兆万年(今陕西省西安市)人,唐代诗人。太和二年进士,官至中书舍人。世称杜樊川。杜牧工诗、赋及古文,以诗的成就为最高。后人称为小杜 ,以别于杜甫。秦泊,河名。发源于江苏省漂水县东北,横贯金陵(今江苏省南京市)流入长江。相传秦时凿钟山以疏淮水,所以叫秦淮河。秦淮河两岸曾是酒家林立的繁华地区。3、评点:这首诗是五言绝句。烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。首句写作者夜泊秦淮所见的景物,互文见意,写皎洁的月光洒在烟雾迷蒙的水面上,栖在水边的白沙上,勾画出秦淮河两岸朦胧情冷的景象。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花 。商女,指以卖唱为生的乐妓。又称歌女。 后庭花又名玉树后庭花人陈后主在金陵时,荒于声色,作玉树后庭花舞曲。终朝与狎客、妃嫔们饮酒作乐,不理政事,终至亡国。世人以玉树后庭花为亡国之音。诗人在人们习以为常的歌声中听出了亡国之音,并加以艺术概括,具有典型意义,表现诗人对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。这首诗描写了两幅画面:一幅是淡烟寒水,夜幕朦胧;一幅是歌楼酒树,灯红酒绿。迷惆的景色与淡淡的哀愁取得了和谐的统一。背诵这首诗3.无题三、学习无题1简介作者及题目。3李商隐,字义山,号玉溪生,怀州河内(今河南省沁阳市)人。在晚唐诗人中,他的诗歌艺术成就最高,和另一位著名诗人杜牧合称为小李杜 ,也是唐代诗人中的三李 之一(李白、李贺) 。他擅长律诗,绝句。所作诗歌典雅华丽,形象鲜明,工于比兴,深于寄托,具有独特的艺术风格。尤其是他的爱情诗,最为人传诵,他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有:登乐游原 、无题 、 夜雨寄北等。无题是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情,不便明写,所以作者集中有关这类的诗,大部分都标作无题 。2教师引导诵读全诗,学生反复诵读。教师点拨:爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题,因此以爱情为题材的古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现,在有关爱情的文学创作中,有三方面内容是写得最多的,那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首无题写的就是恋人间的分离和相思。3学生思考:(1)开头两句话奠定了怎样的基调?讨论后回答:答:开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。相见时难别亦难 :见难,言机会难得;别难,不忍分离。第一句用了两个难 字表达了恋人间苦苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。乐风无力百花残 :这句是说分别时恰值春暮,更加使人伤感。东风无力 从字面上看是自然景物。东风是百花盛开的主要原因。而一旦东风无力,花儿自然就到凋谢的时刻了,但实际上,东风无力 也是表达恋人心情的,它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得不分手的无奈心情。 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 这是千古传诵的名句,因为它将人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。 (详见整体感知)春蚕,蜡炬两个比喻,奇托着至死不变的深情。春蚕 句重在缠绵真切;蜡炬 句重在哀婉沉痛。(2)诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例?答:这两句由己方推及对方,选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两种特殊感情,抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中,虽各在一方,而总是心心相印,息息相通。(3)最后两句,借神话表达怎样的情感?4答:借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念,与诗的开头照应。(4)请同学就字面义翻译。相见太难离别更难,东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽,明烛成灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添,夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比两情嫌太短,拜托殷勤写两地传书多探看。背诵这首诗。第二课时学习浣溪沙 、 水调歌头4.浣溪沙一、作者二、介绍词词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。因为一首词中句式长短不一,又称长短句,辛弃疾有词集就叫稼轩长短句 。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早,代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派,其词作题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,辛弃疾也是豪放派的代表人物。词都是可以唱出来的,豪放词派与婉约词派有什么区别呢,古人总结说,如果是苏轼豪放的词,那么必须要一个北方的山东大汉敲大鼓,然后唱大江东去,浪淘尽. 如果是柳永婉约的词,就只需要一个小姑娘拿一个快板就可以唱:杨柳岸晓风残月 .。 词都有词牌,词牌规定着词的句数、字数及音律。北宋初年词的创作主要承袭五代遗风,多为宴席间娱宾遣兴而作。所以要求协律,宜于歌女逐弦管之音演唱。从内容看多是吟风雪咏花草,写离别道相思之作;在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。晏殊官至宰相,一生显贵,以善知人 著称。他生活优裕,喜聚客宴饮。其珠玉词被视为婉约词派的正宗。这首浣溪沙是晏殊的代表作,也是宋词中被后人广为传诵的名篇。二、浣溪沙翻译听一曲以新词谱成的歌,饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了,不知何时会再回来。无可奈何之中,春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子,如今又飞回到旧5巢来了。 (自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。这首词分上下两片,每片三句。主要写作者在春天黄昏时的生活和心情,它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体,直接真实地抒发了个人的生活感受。上片写作者在唱一曲新词,饮一杯醇酒时,竟感到这样的生活已经无数次地重复,因为春天的天气同去年一样,亭台景物也都依旧。下片进一步写这种生活感受。在词中作者对生活的体验,对岁月的爱惜和对生命的珍惜,借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来,所以做到了景与情自然结合,浑然一体。无可奈何花落去,似曾相识燕归来 是晏殊颇为自得的奇偶佳联,也深受后人的赞赏。5.水调歌头(明月几时有) 教学设计一、导语设计李白有一首静夜思 ,大家可能都背得出来:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。这是一首思乡诗,古诗词中有很多是表达思念之情的。今天我们就来学习一首写对家人思念的宋词:苏轼的水调歌头 。板书课题作者。二、研习课文1 整体把握,理清思路。(1)简介作者和写作背景作者:苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。他是一位诗、词、文均有很深造诣的全能文学家。他既是豪放词派的代表作家,又是唐宋八大家 之一。 (注意,对苏轼,学生相当熟悉,可以先指名学生介绍,然后教师做适当补充。 )写作背景:要求学生齐读词的小序,并阅读注解。教师做适当补充,引导学生明确本词是一篇中秋怀念亲人而生发感想的文章。(2)听录音带朗读课文,消灭字、词障碍。(3)学生齐读全文,并结合注释弄清词作大意,看其上阕与下阕表达的侧重点有何不同。有不明白请学生举手。2具体研习,突出重难点。(1) 水调歌头是苏轼豪放词的代表作,其豪放词风在本词中是如何体现的?(让学生相互之间先讨论再回答)明确:中秋佳节,作者望月思人,不免孤单寂寞,满腹疑问无人倾诉,乘6着酒兴,质问青天-明月见时有 今夕是何年何事长向别时圆。将青天拟人化,人与天对话,想像大胆奇特,感情奔放豪迈,笔墨酣畅淋漓。把酒归去弄清影几个词语同样有一种挥洒自如的气派。(2)本词的中心形象是什么?它在上、下阕各起到什么作用? (让学生相互讨论再回答)明确:本词通篇咏月,月是词的中心形象,却处处关合人事,表现了自然与社会相结合的特点。上阕借明月自喻清高(高处不胜寒 也因此成为名句) ,下阕用圆月来衬托别离(名句很多) 。(3) 、学生齐读全词,体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。宜多让学生体会、讨论,积极发表自己的看法,教师作适当点拨。3欣赏品味及课堂训练。(1)不应有恨,何事长向别时圆?与但愿人长久,千里共婵娟这两句各体现了词人的什么感情? (让学生相互之间先讨论再回答)注意引导学生进行品读,体会其中的月圆人不圆 的遗憾之情和千里共婵娟 的美好心愿。(2)找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。蕴涵了人生哲理的句子是:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理,这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是:但愿人长久,千里共蝉娟。 这是关于祝福流传千古的名句。四、小结:这首词表现了作者怎样的人生态度?作者在词中问天,实际是在问人生,抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难,进而自慰、释然,语气愈加旷达,感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿,对生活的信心也更坚定。学生齐读全词(教师写提示) ,并根据黑板上的提示(每句的第一个字)当堂背诵五、布置作业1、背诵并默写这五首诗词。2、用自己的语言描述一下苏轼水调歌头 明月几时有的意境
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