江西广播电视大学毕业论文题目：全脑开发与学生创造能力的培养学生姓名： 学 号： 专业名称： 教 育 管 理 学历层次： 本 科 年 级： 07 秋 指导教师： 职 称： 中 学 高 级 教 学 点： 电大星子工作站 九 江 广 播 电 视 大 学开 题 报 告第 2 页 共 11 页一选题的背景及意义21 世纪是知识经济的时代，也是创造的世纪。面对 21 世纪， “全球问题千头万绪，人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力，发挥人的潜能，提高人类解决复杂问题的能力，以消除人类在对付全球性问题方面的差距。在未来的挑战面前，人类已经不能依靠有限的资源、能源，也难以依靠历史的经验，只有抓住创造这个关键，通过发明创造，才能取得突破” 。作为教育工作者，我们的任务就是要遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针，努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。二研究的内容及可行性分析全脑开发与学生创造能力的培养，以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，带动了教师教学水平和学生学习能力，创造能力的全面提高。三论文的研究方法：采取实验法分析法和调查法四论文拟解决的关键问题及措施和建议： 解决的关键问题：如何培养学生的创造能力。措施和建议：首先要培养教师的创造意识，各科教师要有意识地进行专题研究，在课堂教学中充分发挥自己的创造才能，创造性地备课，创造性地设计教法，有目的地进行发散思维训练、求异思维训练、聚合思维训练，根据不同的教学内容设计不同的教法。五论文的进度安排：2008.7-2009.2 论文的课题的试验调查2009.3 着手写论文的第一稿 2009.4 论文的修改及完成论文。六论文的写作提纲一、 加强对课题研究的管理和指导（一） 领导带头，成立课题试验组（二） 加强理论学习与培训（三） 制定课题实验工作计划二、寓创造教育于课堂教学之中（一） 转变教育思想，更新教育观念（二） 抓备课环节（三） 改进教法（四） 创设民主和谐的教学环境（五） 以点带面推动全局三、 实验取得了初步成绩（一） 促进了我校科研工作的深入开展（二） 教师的教学水平有了长足的进步（三） 学生的创造意识和创造性思维水平明显提高参考文献: 张济正 学校管理学导论华东师范大学出版社,1990第 3 页 共 11 页 贺乐凡 中小学教育管理华东师范大学出版社,1991 杨小靖 对创新教育的几点思考 教育评论,2001(4)74 韦 铁 知识经济时代学生创造性的培养北京师范大学学报(社科版),1999 年第 1 期5 .齐宪代 开展创造教育的内容、途径和方法北京教育,2001.56. 俞国良 直面基础教育的创新教育研究北京师范大学,2006.87. 裴娣娜 教育科学研究方法辽宁大学,19998. 张 华 课程与教学论广东高等教育出版社,1999指导老师意见：签名：年 月 日第 4 页 共 11 页论 文 目 录一、加强对课题研究的管理和指导（一）领导带头，成立课题试验组（二）加强理论学习与培训1、领导带头学习2、组织教师学习（三）制定课题实验工作计划 二、寓创造教育于课堂教学之中（一） 转变教育思想，更新教育观念（二） 抓备课环节（三） 改进教法 （四） 创设民主和谐的教学环境（五）以点带面推动全局三、 实验取得了初步成绩（一） 促进了我校科研工作的深入开展（二） 教师的教学水平有了长足的进步（三） 学生的创造意识和创造性思维水平明显提高 第 5 页 共 11 页全脑开发与学生创造能力的培养作者：李剑锋 指导老师：杨平平内容提要 21 世纪是知识经济的时代，也是创造的世纪。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。本文结合我校自 2008 年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验对课题研究的管理和指导、创造教育融会课堂教学之中、实验取得的初步成绩三个方面加以论述，以期抛砖引玉，摸索出一条适合新时期农村小学创造思维能力培养的道路。 关键词 创造教育 全脑开发 创造思维 创造能力引言：21 世纪是知识经济的时代，也是创造的世纪。面对 21 世纪， “全球问题千头万绪，人类面临的最大问题是怎样开发人的创造力，发挥人的潜能，提高人类解决复杂问题的能力，以消除人类在对付全球性问题方面的差距。在未来的挑战面前，人类已经不能依靠有限的资源、能源，也难以依靠历史的经验，只有抓住创造这个关键，通过发明创造，才能取得突破” 。作为教育工作者，我们的任务就是要遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针，努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向，训练创造性思维，增长创造才干，开发创造力，成为各种层次的、未来的、具有创造精神的人才。我校自 2008 年开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验，虽然只有短短的一年时间，但由于领导重视，加强了对这一科研课题的管理力度，以课题研究为龙头，以课堂教学为突破口，带动了教师教学水平和学生学习能力，创造能力的全面提高，取得了明显的效果。第 6 页 共 11 页一、 加强对课题研究的管理和指导（一）领导带头，成立课题试验组二十一世纪是科学技术、世界经济高速度发展的时代，国际、国内的各种况争将会更加激烈。为了使我们的国力适应国际形势的发展，处于不败之地，就要转变观念，探索教育改革，培养出高素质的创造性人才。创造教育是较高层次的素质教育，是达到素质教育目标的有效途径和方法。开展创造教育是实现“应试教育”向素质教育转轨的重要举措。创造教育是一项具有战略意义的、高难度的课题，在学校实施素质教育中是一个创举。为了深化教育改革，我校在 2008 年 6 月卓有远见地开展“全脑开发与学生创造能力的培养”课题实验，成立了以校长为首的科研领导小组，并召开了专门会议，研究和确定了一、四年级 3 个班为实验班级，语文、数学、美术、音乐、体育、自然、思想品德、社会等实验科目，在这些实验年级及科目中配备了得力的教师。2008 年 7月由三位领导和十三位教师组成的专题实验小组正式成立，并在假期中召开了第一次会议。为使科研课题能够顺利地开展实验，我校把这项研究纳入学校的三年发展规划，每学期工作计划中。对于实验小组的活动给予时间的保证，提供书藉和资料，每学期都要开展课题组的专题研究课活动。为了保存研究课和学生活动的音像资料，在资金十分紧张的情况下，我们购置了摄像机。每学期期末还要召开专门的经验交流会，在专题研究和活动中有一定成绩的老师，给以物质上的奖励。领导的重视，时间和物质上的保证也大大地激励了老师们搞好专题实验的积极性。（二）加强理论学习与培训全脑开发与学生创造能力的培养是一项科研课题，对于我们来说也是一个崭新的课题，我们在过去的传统教育中从未接触过创造教育及脑科学的研究。创造学是一门新学科，而且是一门综合性很强的学科，创造教育的思维方式和教学重点与传统教学又有很大的差别。因此我们要把这一课题的实验搞好，首先要学习。1、 领导带头学习领导在一切工作中是起决策性的指挥系统。搞专题研究，领导首先要明确地认识到此项科研的重大意义，用创造教育的理论武装自己的头脑，解放思想，更新观念。要想领导大家搞好专题研究，领导，特别是主抓此项专题实验的领导，要带领大家学习，要引导老师们学习。我们重点学习了创造教育概论 ，通读了刘文明教授的中小学生创造智慧超常增长训练 ，仔细地研究了我市的创造教育实验方案，和老师们一起参加培训，阅读报纸、刊物了解国内外的有关创造教育的研究成果和经验，并剪接下来，提供给老师们共同学习和参考。2、 组织教师学习首先我们组织教师参加我培训，实验方案人手一份，脑分工图每人一张，书两本，即中小学生创造智慧超常增长训练 、 中小学生怎样开发创造智慧 。组织老师们集体学习创造教育概论 。安排好时间，让每个课题组的老师参加各学科的辅导，并鼓励青年教师主动向课题组的老师们请教，每学期定期召开专题研究，使大家互相学习，共同促进和提高。在实践中加强学习，参加兄弟学校的研讨会、现场经验交流会。把名人请进来学习，把刘文明老师请进来，听刘老师的报告。组织全体老师观看天津市创造教育的录相。通过学习使我们对课题的研究有了初步的理解，明确了创造教育的原则和实验方法。人脑分为左脑和右脑，左右脑两半球有明确的分工。左脑是抽象思维中心，主管抽象思维、求同思维、线型思维，把握时间、记忆、语言、数字、计算、排列、分类、第 7 页 共 11 页逻辑、分析、阅读、书写，体现为有序性。连续性、分析性。右脑是形象思维中心，主管形象思维、求异思维、面型思维，把握空间、直觉情感、态度、身体协调、视知觉、艺术、节奏、音乐、图形、想象，体现为无序性。跳跃进，直觉性。在人类漫长发展的过程中，越来越重视左脑的开发和利用，忽视了右脑的潜能。现代科学研究使脑科学、生命科学、人类智慧学的研究进入了新的历史时期，呼唤开发大脑潜能的右脑革命，使左右脑协调发展。全脑开发，培养创造型人才。人的创造才能除了有先天因素外，主要是在后天通过学习获得的。影响创造才能的环境因素有家庭，学校和社会。学校教育比家庭教育有着更为重要的意义，学校作为专门的教育机构，对学生创造才能的影响，主要通过教师和教育思想和方法来实现的。因此，学校的教育思想方法、管理措施、校风、教师的教育态度和素质，都对学生的创造力的发展有重要影响。因此，担负实验课题的老师首先要使自己具有创造者的心理素质和修养，才能体味如何培养创造型学生，才能正确地评价和认识学生。（三）制定课题实验工作计划“全脑开发与学生创造能力的培养”的科研课题，是我校教学改革的重要组成部分，要搞好科研专题的研究，就要以课堂教学为载体，有计划，有目的实施。一年来我校按不同学期的不同教学内容，确定实验目标。例如第一学期，一年级学生刚刚踏进学校大门，要进行常规的培养，所以把训练的重点放在活动左肢、活化右脑。第二学期突出形象化教学，借助教具、学具，使学生动手、动脑、动口，在培养学生学习能力的同时培养创造思维能力，使两种能力在学习的过程中同步增长。详细安排专题研究课活动。备课要求双目标备课，即教学目标和专题实验目标。课题组的老师都要参加听课，评课，撰写论文，每学期交流一次论文。每位老师要根据学校专题研究计划，制定出个人实验计划，计划要求具体详细，切实可行。学校除去总的计划外还有月安排、月检查、月总结、周安排，因为计划详细，具体，所以一年来的专题研究能够按计划一一得到落实。二、寓创造教育于课堂教学之中课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施创造教育有多种途径，但最基本途径还是要立于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了创造教育的思想、方法，并融于各学科的课堂教学之中，创造教育的目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。同时因为专题的引入，老师们会从把握教学目标，确定教学内容，设计教学过程和安排教学方法上精心考虑，从而更有效地提高课堂教学效果，进一步促进了我校课堂教学特色的形成。（一） 转变教育思想，更新教育观念传统的教育方法有许多不利于学生创造思维的发展，老师们要树立正确的教育思想、教育观念。教育要面向现代化，面向世界、面向未来。培养学生的创造意识和创造志向，发展学生的创造思维，教给学生从小学会创造的基础知识和基本方法，开发学生的创造潜能，提高学生的素质，促进应试教育向素质教育转轨。（二） 抓备课环节既然以课堂教学为主，就要充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材内容，确定明确的教学目标。适当