中学语文教学中多媒体白板系统运用的误区及问题摘 要：现代教育技术手段已经广泛应用在学校课堂教学中。在语文课堂上恰当地利用多媒体白板进行教学，能提高教学效率，同时能使学生各方面能力得到提高。和传统教学模式相比，多媒体白板辅助教学有着明显的优点，它改变了传统教学模式，提高了课堂教学效率，深受师生欢迎。 关键词：现代教育技术；滥用；想象力；修改 随着我校计算机白板的安装使用，多媒体白板辅助教学走进语文课堂，在课件制作和实际教学中，却存在着许多不足。现结合笔者及同事在语文课堂中运用多媒体教学的状况，谈谈实践中存在的误区及不足。 一、滥用课件，忽视文本，追求形式，课堂多了表演的成分，有做秀之嫌 由于学校条件较好，各学科多数课都用多媒体白板系统。很多老师认为不用电教手段就不好上课，结果一篇意蕴深邃的散文被上成了旅游风景课，背离了语文教学的目的，语言教学的功能被弱化。 近几年来，讲课比赛可谓越来越多，优质课、公开课、示范课等可谓名目繁多，应有尽有，教师为了从中得到奖项或者称号，深挖教学的形式，花费大量的时间和精力制作课件。这些所谓的优质课、示范课、观摩课等将各种多媒体全搬上，表面上课堂教学热闹非常，课堂气氛特别活跃，学生反响强烈，但是课堂多了表演的成分，流于形式，花样翻新，花哨但不实用，有做秀之嫌。这些课主要是表演给评委看，而不是讲给学生的。 二、不认真分析就拿来 目前，由于教师工作繁忙，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？现在市场上、互联网上的课件很多，有心者自然可手到擒来。问题的关键是教师对制作课件缺乏必要的认识。一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。 三、不加分析、修改就使用 教师往往抱着拿来就用的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。笔者认为，图片的表现力并不能与文字所能提供给读者的无限想象空间相比。实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰学生的注意力，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。 四、多媒体课件的运用，会使学生脱离课本文字阅读欣赏，从而淡化语言训练，弱化语言教学的功能，因而背离了语文教学的目标 语文教学必须以语言为先。语文能力的培养，必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。语文是悟出来的，阅读的目的在于通过字里行间感受作者文本所表达的丰富内涵，用心写出来的东西也必须用心去领悟，去咀嚼，囫囵吞枣无法进入作者的内心世界。有的老师一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件，以图像取代语言形象，简单地把课本描述的人物和实物图解，这势必淡化语言训练，弱化语言教学的功能，因而背离了语文教学的目标，导致教学为多媒体牵制而不是多媒体手段运用为教学服务的事实。这样，既培养不了学生对语言文字的认同感，也培养不了学生的语文能力。 五、将多媒体的想象转化为单一的画面，妨碍了学生想象力的发挥 多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。语文教学的一项重要任务是培养学生的形象思维能力，而想象能力是形象思维能力的重要体现。在中学语文教材中，有许多精美的文学作品，文学语言本身形象生动，能唤起学生的想象，它所提供的想象空间要远远比直观画面广阔得多，丰富得多。而中学生已有了一些储备知识，积淀了较厚的文学底蕴，具备了一定的语文素养，心智渐趋成熟，他们生活体验、情感经历日趋丰富多彩，学生根据教师的表情、语气来体会感悟课文所传达的情感内涵，通过教师的口头讲解，虽然形式单一，但这种间接的方式可以充分发挥学生的想象力，而每个学生的想象千差万别，又有助于学生对课文产生丰富多样的理解，对学生个体的审美能力和行为个性的培养能起到积极的作用。而有的老师在实际教学中，还未让学生品读文本，就用画面甚至用影视作品来全部代替学生对语文的独特体验，将这种无形的想象转化为有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，造成学生对课文的理解单一化，久而久之，学生活跃的思维和创造力将会受到损害。所以，展示图形图像不能代替阅读主体的想象，观看电视剧不能取代阅读文学作品。 总之，信息时代呼唤着语文教育技术的革新，多媒体白板技术在语文课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是，在实际运用中也出现了误区与问题，我们必须根据语文学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学，扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地让学生“正确理解和运用祖国语文” 。实现语文教育技术的现代化，创造魅力无穷的语文教学多媒体世界。 编辑 王振德