小学生德育论文：在学校德育教育中培养小学生的责任感学会学习、学会生存、学会合作、学会负责,已成为教育工作的主流,责任意识的培养正在引起人们的关注。当前,学校在校生中绝大多数是独生子女,在家里被宠惯了,他们自立意识和生活能力很差,依赖性很强,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感,表现出一种不负责任的态度,缺乏责任感的现象较为普遍,如对学习不负责,上课不认真,作业马虎、拖拉;对他人不负责,以自我为中心 ,不关心同学,不关心家庭成员,同学间不会相互合作等。责任心是一种良好的品德,表现为对工作的认真负责的态度。具有责任心的小学生对学习、生活和所负责的工作积极主动、一丝不苟;对他人、对集体很关心; 反之,缺乏责任心的小学生常表现出马虎、自私、任性,不会关心他人,不会关心集体等缺点。一个人有责任心,才会自觉学习,才会不断进取。责任心不能强迫养成,而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生,而不能靠各种强制手段。 “让孩子表达意见,让孩子自己选择作决定,尊重孩子的选择。 ”是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。 学生主要的任务是学习,学习动机决定了学生的发展。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高,学习动力越强、越持久,因此,我特别重视在学生中开展学习动机教育,开发他们学习的原动力,为他们树立榜样。我不仅让学生查询伟人的事迹,还让他们发现学校里及身边的好人好事,并组织大家在一起学习和讨论,这是一种有责任感的表现。有了这种责任感,学习就会有动力,做其它的事情也能负起责任。在教学中,我们对学生进行严格要求,促使他们养成课前预习的好习惯,以便主动学习新知识。在预习中要求他们对于不懂的知识要做好存疑,为听课做好准备。课上,激励他们主动参与课堂教学的各个环节,引导他们多动脑、多动手、多动口,有问题就大胆地问,使他们真正成为学习的主人。课后,让学生明白完成作业完全是自己的事情。做作业是自己的责任,自己可以选择何种完成作业的方式和方法。每个学生不是生来就厌学,不及时完成作业,多半由于学习上有困难、家庭环境等原因造成的,根据学生的个体差异,对学习有困难的学生给他们留弹性作业,使他们对作业不产生厌烦感。教师要满腔热情地帮助他,信任他们能完成作业,孩子一定能对学习产生责任感的。使他们真正成为学习的主人,促进思维发展。 责任感不是天生的,而是在实际活动中培养锻炼出来的。一般情况下,小干部比普通学生有责任感强,这因为老师经常给予他们责任与信任。如果老师把对小干部的责任和信任推广给全班同学,那么全班同学的责任意识都能得到提高。 我尽可能为每个学生创造展示自我的平台,让更多的同学参与班级、学校管理。平时,强调谁都可以当小干部,只要有一颗对工作负责,对集体负责的心,又明确规定了每个小干部的责任。魏书生教授的教育方法,根据不同学生的兴趣和特长,给每个学生安排适合他为集体服务的固定工作,让他们在班级管理中负一定的责任。除班委会成员外,使班级里没有“闲人”和“客人” 。在管理活动中,老师只是发挥启发诱导,补充完善,协调督促的作用。还让学生参与制定班级目标,设计活动方案,并指导他们组织实施和评价。这样,不但使每个同学在管理中受到教育,得到锻炼,提高了自我管理的能力,而且培养了学生关心集体,勤于为集体做好事的责任心。在班级活动中,根据不同时期的不同情况,结合学生思想实际和心理特点,及时召开了班队会进行责任心教育。 课堂教学是教育的主阵地、主渠道,除去睡眠以外,学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的 50%。在这长长的时间里 ,他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着,师生间、同学间交流日复一日,个性在迅速的发展。因此,我们要从上好每一节课,回答好每一个问题,做好每一次作业,甚至写好每一个字,参加好每一次活动开始,大力倡导学生做事要做到“专心踏实,认真仔细” 。在以学生为本,充分尊重学生身心发展规律为前提下,把德育本身的目标与各学科所蕴含的德育因素,有机地结合起来,使德育内容潜移默化地渗透在教学过程中,内化为学生个体的思想品德。这样责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。 学校不仅是传授给学生文化知识的场所,最重要的是育人。在实施教育的时候,一定要着眼于学生责任感的培养,并将责任感的培养寓于一切活动中,使学生认识到作为社会一员,就要对自己,对集体,对社会都要有责任。