微生物在生物圈中的作用 导学案时间：10.26 出品人：郭金凤 方春艳 审核人：一、学习目标1、描述病毒、细菌、真菌的形态与结构。2、了解病毒、细菌、真菌的营养方式及生殖方式。二、学习重点：1、描述病毒、细菌、真菌的形态与结构。2、了解病毒、细菌、真菌的营养方式及生殖方式三、学习难点：描述微生物在生物圈中的作用四、知识链接：1、病毒的形态有 、 、 。病毒 细胞结构，由和 构成。2、细菌的形态有 、 、 。细菌有细胞结构。 3、酵母菌一般呈椭圆形。五、导学过程：1、比较 营养方式 繁殖方式病毒 细菌 2、青霉直立菌丝的顶端长有 状结构，上面长有青绿色成串的 。曲霉直立菌丝的顶端长有 状结构，上面长有黑色成串的 。蘑菇的地上部分由 和 构成，依靠 吸收营养物质。3、酵母菌在有氧和无氧的条件下都能够生活。有氧时能将葡萄糖分解成和 ，并释放出大量能量，无氧时能将葡萄糖分解成和 ，并释放出少量能量。外界环境条件适宜时，酵母菌以的生殖方式繁殖后代，环境不良时，进行 。而霉菌和蘑菇依靠 繁殖后代。4、在使用高倍镜观察细菌的形态时，为什么需要先在低倍镜下找到观察对象？5、当环境变的不利细菌生长时，细菌能够形成一个椭圆形的休眠体叫 ，对 、 、 等恶劣环境有很强的抵抗力。六、达标测验：1、下列没有细胞结构的生物是：（ ）A 大肠杆菌 B 蘑菇 C 噬菌体 D 放线菌2、下列动植物疾病不是由病毒引起的是：（ ）A 肺结核 B 艾滋病 C 动物口蹄疫 D 烟草花叶病3、细菌的细胞与洋葱的细胞相比，缺少的结构是：（ ）A 细胞壁 B 细胞膜 C 细胞质 D 成形的细胞核4、酵母菌与细菌在结构上的主要不同点是：（ ）A 酵母菌有细胞壁 B 酵母菌有成形的细胞核C 酵母菌有液泡 D 酵母菌不含叶绿体5、关于青霉、曲霉、蘑菇的下列说法，不正确的是：（ ）A 都有真正的细胞核 B 都能进行孢子生殖C 都营寄生生活 D 都是多细胞个体6、把一条死的小鱼埋在一棵大树旁，一段时间后，小鱼不见了，原因是：（ ）A 被树根吸收了 B 被地下水冲走了C 被腐生细菌分解了 D 被猫挖出吃了7、杀死细菌芽孢最有效的方法是：（ ）A 煮沸 B 间歇灭菌 C 紫外线照射 D 高压蒸汽灭菌8、人们在实践中对细菌、真菌的利用非常多，下列与细菌的利用有关的是：（ ）A 制作酸奶和香醋 B 酿制酱油和葡萄酒C 制作馒头和面包 D 生产啤酒和青霉素9、在夏天，最容易长霉菌的是：（ ）A 受潮的粮食 B 晒干的粮食 C 腐烂的木头 D 潮湿的泥土10、利用酵母菌酿酒时，如果开始先通一段时间的空气，然后隔绝空气，其结果是：（ ）A 酵母菌数量增多，不产生酒精 B 酵母菌大量死亡，产生少量酒精C 酵母菌数量增多，产生酒精 D 酵母菌数量不变，产生酒精增多11、如图是某细菌的结构示意图，请据图回答：（1）与动物细胞相比较，该细菌细胞没有的结构是 。（2）所有细菌都具有的结构是： （3）该细菌的特殊结构是 和 ，其中，对细菌起保护作用的是 。（4）有助于该细菌的运动的结构是 ，它是从 上的一个基点向外发出的丝壮物。七、能力拓展：据青霉图回答问题（1）青霉的菌体由许多菌丝构成，因菌丝具有 ，故属于多细胞生物。（2）图中1是 ，作用是 。（3）光学显微镜下可见，长在橘子表面向上生长的菌丝叫 ，其顶端长有 状结构，该结构的每一分枝上生有成串的 ，成熟的呈 色。烟草花叶病毒（简称 TMV）感染烟草叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做了如下实验，请你分析：（1）烟草花叶病毒结构非常简单，无 结构，它是由 外壳和内部的 组成。（2）把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后的汁液去感染正常烟叶，烟叶会得病吗？ 为什么？ （3）在有病斑的烟叶中提取分离后获得的病毒应该是 病毒，此实验可以说明 RNA 有 作用，是 物质，它可以寄生在 的活细胞内，靠自己的 ，利用活细胞内的物质，制造出许多 ，从而使烟叶得病，而蛋白质外壳 物质。实际应用假设你手上此刻有 100 个细菌，细菌的繁殖速度按每 30 分钟繁殖一代计，在没有洗手的情况下，4 小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？八、布置作业：同步练习册导学案 第二节 微生物与人类的关系时间： 10.29 出品人： 郭金凤 方春艳 审核人：一、学习目标1知识目标：举例微生物与人类健康的关系；2能力目标：通过分组自制泡菜和酸奶，让学生体验微生物与人类生活的密切关系，锻炼 学生的动手能力，增加学生生活经验。在信息交流中，培养学生表达能力和解决问题的能力。二、学习重点：微生物与食品；微生物与疾病。三、学习难点：微生物与疾病；微生物与医药。微生物与人类的关系四、知识链接：微生物平常肉眼看不到，却时刻存在我们的周围，虽然不好理解，但前面已经学过一些相关的知识，且同学们对此有浓厚的兴趣。我们可以运用所学知识来学习这节课，既复习旧知识又可以较容易接受新知识。复习相关知识，情景引入，引导观察，提出问题布置任务，合作学习，激发兴趣生动讲解，组织讨论，归纳总结五、导学过程：1 什么是生物？2 在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。3 微生物的种类分成哪几种？4 以前我们所学过的哪些知识和微生物有关呢？5 引起传染病的传染源是微生物。6 我们周围也有很多的微生物，你们了解的有哪些呢？六、知识拓展：通过本节的学习要知道：1微生物与食品的关系2有些微生物可直接食用，或间接用于加工食品，但有些使食物腐败。3微生物可引发疾病。4微生物致病可分为：传染性疾病、非传染性疾病和中毒七布置作业：1. 归纳总结微生物对人类有利方面和有害方面2. 到图书室查找一些关于”根瘤菌” 的知识.Xkb1.com 新课标第一网 www.xkb1.com ww w.x k b1.co m 新-课-标-第- 一-网 X-k-b-1.-c-o-m 新课|标第 |一|网 第 1 节 动物在生物圈中的作用 导学案出品人：方春艳 郭金凤 审核人：关学伟 时间：10.12教学目标1、概括动物在生物圈中的作用；2、通过“建立食物链和食物网”活动，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员；3、通过探究动物对植物生活的积极作用，培养实验探究能力。教学重点1、动物是生物圈中的消费者；2、动物是食物链的结构成分；3、动物对植物生活产生的积极作用。教学难点1、动物是食物链的结构成分；2、探究动物对植物生活的积极作用。教学方法活动、讨论、讲授导学过程联系学生已知绿色植物生物圈中的生产者，促使他们思考动物是生物圈中的作用如何，导入本节课的学习主题。然后，通过设计问题引导学生逐步对主题进行研究。首先设问：动物怎样获得生活必需的物质和能量？从动物获得营养的角度，引导学生认识动物是生物圈中的消费者。进一步设问：动物都直接以绿色植物为食吗？从动物的食性上，引导学生区分植食动物、肉食动物、杂食动物。在学生进行“建立食物链和食物网”活动的过程中，注意引导学生分析不同生物之间的营养关系，逐渐建立起食物链和食物网的概念，认识到物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。设计的问题有：最长的食物链是哪一条？如果没有某一种动物，食物网会如何？人类的食物结构会发生什么样的变化？建立食物链和食物网 讨论： 1、分析说明不同食物链之间的关系。不同食物链之间通过特殊生物联结在一起，形成食物网。2、找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？3、设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单营养获得不全面。学习动物对环境的影响的内容，同样地， “探究动物对植物生活的积极作用”实验前，先设计问题激发学生探究的兴趣，如“除捕食和被食关系外，动物与植物之间还有什么关系？”本实验受条件限制，可以引导学生在课堂上设计实验方案，让学生在课外完成，在课堂上交流实验结果和结论。探究动物对植物生活的积极作用 结论：1、在探究动物对绿色开花植物的积极作用的过程中，你组是怎样追踪观察对象的？2、动物与绿色开花植物的互惠互利关系主要表现在哪些方面？蜂与蝶的取食与有花植物的传粉，动物活动与种子果实的传播等。3、绿色开花植物离开动物能否传宗接代？大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，还有一部分绿色开花植物不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。布置作业1、 P44 思考与练习题2、 同步练习册Xkb1.com 新课标第一网 www.xkb1.com ww w.x k b1.co m 新-课-标-第- 一-网 X-k-b-1.-c-o-m 新课|标第 |一|网 第 3 节 其它生物的生殖一、教学目标 1 知识目标 阐明有性生殖的概念。 举例说明无性生殖的类型和特点，比较无性生殖和有性生殖的区别。 2 技能目标 进行植物营养繁殖的实际操作。 学会进行组织培养。 观察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。 3 情感目标 体会生物生殖的多样性。 体会无性繁殖在生产中的应用。 二、提前准备 教师： 准备培养基质和营养液 酵母菌和根霉的培养 相关的课件材料 学生：熟悉教材内容，查阅有关无性生殖的资料 三、重点与难点 重点： 有性生殖及无性生殖的概念 营养繁殖活动 难点： 植物营养繁植活动 植物的组织培养技术 四、课时安排 2 课时 五、教学过程 第 1 课时 情境导入 ： 教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我们就一起探究其它生物是如何生殖的。 （课件展示 第 3 节 其他生物的生殖） 探究新知 教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？ 学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 （课件展示 受精作用的过程） 师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞