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一 关于语文课堂设计的思考 王红正 (宿迁市仓集中心小学,江苏宿迁223800) 摘 要:课堂是教师了解学生学习情况、提高应用 能力的手段所以设计课堂就要目标明确,有的放矢;形式 多样,激发学生的学习兴趣;梯度,实现训练的全效;创新练 习达到训练的创造性。这样方可达到事半功倍的教学效果。 关键词:语文课堂 目标明确 形式多样 梯度练 习 创新 课堂是学生在课堂学习过程中,运用所学知识,解决 问题和进一步巩固知识技能、提高实践应用能力的主要手段, 也是教师了解学生学习状况,及时调整课堂教学的重要环节 和过程。它具有激情、启迪、发现、尝试、巩固、熟练等多项功 能是课堂教学的有机组成部分 我结合平时实际的课堂教 学对语文课堂设计作思考。 一、目标明确。做到有的放矢 从宏观上看“练”要着眼于培养未来需要的人才必须立 足自能培养 适应新时代需要的人才。从微观上看。每次课 堂都应有明确的目的。系统论的一个重要原则即一个系 统只能有一个日的如果有多个目的就必然造成各方面的相 互干扰,实现不了优化。每次就是一个小系统,目标越集 中越好。为了让学生体会夏明翰英勇就义中人物语言提示 语对人物品质的作用,设计了下面的。这个要求按课 文内容填写夏明翰说话时神态语气的词语,从中体会其精神 品质。(1)夏明翰 地回答:“我可以牺牲生命,但决不 能放弃我的信仰!”(2)夏明翰 地回答:“我姓冬。”(3) 夏明翰 地回答:“我们的人都在我心里。”(4)夏明 翰 地说:“给我拿纸笔来!”这样信息流集中到每次 填写该体会的内容上,排除了一切不必要的信息干扰,定向优 化了。学生从“毫不含糊”、“镇定”、“斩钉截铁”、“大声”等这些 神态语气的词语中很自然地体会到夏明翰热爱真理、藐视敌 人、视死如归、坚贞不屈的崇高品质。 二、形式多样。激发学生的学习兴趣 设计,学生不仅要参与,而且要主动参与。因此,必须 重视的形式多样,激发学生的学习兴趣,促使学生保持最 佳的精神状态,收到较好的效果。例如,一年级的说话课:“说 秋天”,课前留了一个观察作业,每人到大自然中寻找一样表现 秋天的事物,再把它绘出剪下。课上黑板上出现了一张大白 纸,每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上还要同 时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁,说:“秋天到大雁 排成一字,飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树,说: “秋天到了,柿子熟了,黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在 下方摆了一盆菊花,说:“秋天到了,五颜六色的菊花开了多美 呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子,说:“秋天到 了,天气凉了,幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣正在观赏菊 展。”不一会儿,学生不仅贴成了一幅秋天美景图。训练说话的 目的也达到了。总之,的形式要因文而异。如教学乌鸦喝 水等课文时,可让学生动手做实验。散文诗、散文等可进行 “诗文配画”,如教我是一条小河、我的家乡等,可让 学生为课文画插图。教学长颈鹿请客时,可让学生三五成 群,自由组合说说、演演、评评。这样的形式多样且富有趣 味性。因此,学生主动积极地学习,变“苦练”为“乐练”,变“被 动”为“主动出击”,就可以达到良好的教学效果。 三、梯度。实现训练的全效 一个教学班几十人。要求统一但程度不同。若以大多数中 等生为准设计,置学优生和学困生两头而不顾,则会造成 学困生完不成,学优生受束缚,这是因为同一不可能适应 每个学生。因此,必须因材施练,使学困生“吃得了”、中等 生“吃得饱”、学优生“吃得好”,实现真正的全效。我们曾运用 “梯次”的方法。上作文指导课。文题我喜欢的电视剧中 的一个人物,指导重点是选材。在师生共同总结出三选的步 骤基础上先选电视剧,再选剧中人,最后选人中典型事。以某 一电视剧为例引路然后按学生不同水平分为低、中、高三组, 同时分别拟自己的三选提纲。甲组(优):按三选列提纲。不得 再选此剧,要独立另选电视剧。乙组(中):按三选列提纲。可以 选此剧,但要独立另选剧中人物。丙组(差):按三选列提纲。可 以选此剧,也可以选此剧人物,但要另选典型事。在这个过程 中,学优生创作,中等生独作,学困生仿作,各自从自己的起点 向着同一目标迈进。这样既发挥了教学班大面积的教学优势, 又避免了它不易照顾每个学生的弱点可称“同一年级的复式 ”促进每个学生发展。通过分层次作业,学优生“吃得 饱”中等生“跳一跳够得着”,学困生“消化得了”,使全体学 生都各有所获。 四、创新达到训练的创造性 设计要有远见这个远见就是要着眼于学生的可持 续发展。培养学生的创新精神。因此。教师在设计时要注 意激发学生的创新意识,活跃学生的创新思维。我们必须转变 思想观念,着眼于学生实践能力的培养,在认真钻研教材、充 分了解学生、及时捕捉信息、深入细致思考的基础上创造性地 设计活动性、实践性等,使学生在自觉自愿、动情愉快地 完成作业的过程中增长见识,提高能力。如:(1)续写。学习了 凡卡后,让学生续写凡卡的信寄出以后;学习了富饶的 西沙群岛、海底世界后,让学生写一篇漫游海底世界的 文章,启迪学生的创造性想象。(2)扩写。如敲开世界冠军的 大门中有“祖国啊,我亲爱的祖国”这样一句话,省略号 省去了哪些内容,可让学生说一说、写一写。又如火烧云一 课,当教学“火烧云颜色变化多”时。抓住课文中“还有很多说 也说不出。见也没见过的颜色”这句话让学生帮助作者说出 来。(3)迁移。学习桂林山水中时漓江水、桂林山的描写句子 后,出示下列:“这里的花真多呀, 。这里的花真 美呀 。这里的花真香呀, 。”(4)求异。让 学生动脑筋、想办法,如学习了日新月异的电视机一文后, 让学生说说你还想发明一种怎样的电视机。学习了小白兔搬 西瓜、称象等课文后,可以让学生与文中的主人公比聪明, 开动脑筋想一想,还有没有其他方法。(5)拓展。如学习了青 蛙的眼睛、蝙蝠和雷达后,教师可让学生通过查询,了解人 类还从什么动物身上得到启示,发明了什么?想象人类还可能 利用仿生的原理发明什么?促使学生拓展知识、发散思维,激 发学生的创造欲。通过以上表达方式,学生不仅理解课文 更深入,创造的品格也得到有效展现
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