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以思促行,打造“顺学导教”的绿色课堂“有效率的课堂提问” 教学研究之二 - 学习实践,解决策略教学设计执教教师 潘青林 执教学科 语文 执教年级 六执教课题 姥姥的剪纸教材分析:姥姥的剪纸描述了“我” 有一位剪纸技 艺高超的姥姥,她手里的剪纸会说话,会传情,让祖孙有了太多的回忆与快乐。教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课 文最后两个自然段。 2.联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 4.学习作者借物抒情的写法,表达心中的爱。教学重难点:1.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“ 我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2.学习作者借物抒情的写法,表达心中的爱。课前准备:多媒体课件教学过程:教学设计 设计意图以思促行,打造“顺学导教”的绿色课堂1.同学们,剪纸是我国最古老的民间艺术之一,它 源 远流 长 , 经 久 不 衰 , 是 中 国 民 间 艺 术 中 的 瑰 宝 , 我们来欣赏几副。 (播放)看了这些剪纸,你有什么感受?用一个词语形容一下。2.师:今天我们学的这篇文章中的姥姥也有这样的手艺,让我们一起走进姥姥的剪纸 。3.课文都预习了,检查几个难读的词语。爽快 挑剔 (这两个词最后一个字都读轻声)刁难 薅草 (除草 拔草) 择菜 (强调多音字,组词)爽快 刁难 写写含有生字的两个词。 “爽”写的时候注意什么?(笔顺) 二、整体感知。1、课文写了姥姥的剪纸,请同学们快速读读课文,你想对姥姥的剪纸说些什么呢?师:通过读课文,我们初步感受到了姥姥剪纸的技艺高超。你们都赞不绝口了,村里的人更是如此,他们的话中有一个字,最能表达这份赞美。 (板书:神)三、细读课文(一)体会“神”请同学们默读课文, 找找哪些句子写出了姥姥的“神” ,把相关的语句画下来,看看作者是怎么写出来的? A【你姥姥神了,剪猫像猫】预设:侧面描写。创设情境:师范读:对门的李大婶老远看见作者,笑眯眯的说:你姥姥神了(师范读) 师引读:隔壁的王大爷见了作者,竖起大拇指说村长见了作者,摸着他的头说左邻右舍的乡亲们异口同声的对他说小结:姥姥的剪纸真是深入人心,一个侧面描写写出了姥姥剪纸课文围绕剪纸展开对姥姥的回忆,笔触细腻,情真意切,随处可以感受到祖孙二人浓厚的情意。因此,本课教学也立足从文本的关键处,努力从不同层面去品悟祖孙二人那浓厚的亲情。同时,本课教学尝试着从课文的整体入手把握文本,即使是对文本局部的体悟也放置在文本的整体框架之中,使学生的阅读始终处于一种具体的文境之中。教师在课堂上努力争当一名阅读活动的策划与组织者,为学生的阅读营建各种有效的活动文章的开头,像拍电影一般,一个远镜头逐渐拉近,定格在家家户户左邻右舍的窗子上,贴的都是姥姥心灵手巧的劳作。让人忍不住好奇,上姥姥心灵手巧,究竟有哪些精彩的劳作? “左邻右舍”,“都”两个词语,为下文写姥姥广结善缘做了一个铺垫。以思促行,打造“顺学导教”的绿色课堂的“神” 。B.一把普普通通的剪刀(生说)师:书上有个词:无所不能啊!确实神。C.【我是出名的调皮蛋耍赖:往外看了。 】1.(2 生谈)2.去掉“死死地”行不行?为什么?3.师小结写法:对呀,这样的刁难更能反衬出姥姥的神啊!师:姥姥闭着眼睛剪的喜鹊登枝你们见过吗?这就是喜鹊登枝图,看了这幅图,你还有什么想说的?(小结:是啊,如此完美,如此复杂的剪纸竟然是姥姥闭着眼睛剪出来的)(读:我听出了你的佩服,带着这种语气读读) (评价:一个“嗬”听出了你的惊讶!谁还想读?评价:佩服的五体投地。 )小结:我这么难为姥姥,都难不倒他,确实神,谁想读?D.姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她两根延长的手指。 (自如) 。师:比喻的写法,形象生动的写出了姥姥的神啊!谁来读读。小结“神”:刚才我们通过品词酌句领略了姥姥剪纸的出神入化,知道了作者分别运用侧面描写,反衬,比喻的写法写出了姥姥的神。作者写这篇文章只是为了写姥姥的剪纸技术高超吗?(祖孙情)(二)体会情:1.师:请同学们读读 713 自然段,哪些词语、句子写出了祖孙情深? 画下来。 (交流) 。师:刚才我们找到了那么多句子,确实写出了祖孙情深啊!我们选其中两处细细品味一下。第一处1.先看第一处,这段话有很多同学都关注到了,这里面有一个字最能写出祖孙情深。 (拴)2.说说理由?通过指导感情朗读,让学生感受到祖孙之间浓浓的情谊。总结学法,并且引出下文。以思促行,打造“顺学导教”的绿色课堂3.小结:作者巧妙用了一个“拴”字写出了祖孙情。看来这剪纸不仅拴住了作者的人,更是拴住了他的心啊!谁想读?(2 生,一起读)第二处:过渡:刚才我们从一个字中品出了祖孙情深,再来读读这段话,你从哪些句子读出祖孙情深的呢?(交流)1.(看剪纸)一头老牛定定地站着,出神地凝望着欢蹦着远去的小兔子,此时会想些什么呢?(生)2.总结写法:如果说前面的一段话用一个字写出了祖孙情深,那么这部分就是透过这样一幅剪纸画面写出了浓浓的祖孙情,这就是借物抒情!(板书:借物抒情)3.谁来读读,感受这种写法。4.师:这份情将永远拴住我的心!(指名一生读)5.师:这份情深深印在我的心上,伴随我一生。 (板书:深入“我”心)6.合作读:男生读画面,女生读剩下的部分。我来起头。7.师渲染:朴实的话语写出了作者的心声,写得多好啊,值得我们积累下来。课后试着背背。8.师总结全文:同学们,虽然我们没有这样技艺高超的姥姥,但有时候亲人的一句叮咛,一碗冬日里的暖汤,也一定会让你感动,生活中多多去感受。四、拓展延伸课后推荐阅读借物抒情的文章:背影 (朱自清) , 小桔灯(冰心)五、板书设计姥姥的剪纸 “神” 深入人心 借物抒情“情” 深入“我”心这一老一小,围绕兔子与老牛这样一段对话,充满浓浓的亲情,小孙子的调皮机灵,姥姥的慈祥与对小孙子的疼爱,尽在这剪纸与对话中。课外拓展,巩固学到的写作方法。感受亲情。以思促行,打造“顺学导教”的绿色课堂
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