资源预览内容
亲,该文档总共2页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
! 竺 一 一 竺 各需所求各尽其能 以4个“w”展开对“自助餐”式教学模式的探讨 浙江张小英 现代经济社会发展日益快速,外贸业务变 化日新月异,当已工作的学生跟我讲FORME (东盟优惠原产地证书)时我还在教FORM A(普 惠制原产地证书);我就发现我们的教学太过理 论化,与实践工作脱节,带着困惑和疑问,我试 图改变“老师教什么,学生就学什么”的困境,然 而在课堂上表达自己观点的也就老是那几个活 跃的学生,其余的学生似乎觉得发言与他们毫 无关系。有一次,我与朋友去就餐,我问朋友喜 欢吃什么,他们回答:“随便!”于是我就按我的 口味选了我爱吃的菜,结果到最后,朋友没有去 选菜,我选择的菜她也不爱吃回家的路上, 我就在想,我们的课应该是自助餐式的课才行! 即学生需要什么,老师就教什么,就像去吃自助 餐,想吃什么吃什么。为了更好地体现教学相 长,因材施教的原则,接下来笔者将以4个“w” 展开对“自动餐式”教学模式的初探。 一、WHAT知学生之需要 我们的学生是中考落榜的中职生,基础知 识相对比较薄弱,学生的主动性更加不够,有很 多学生高一、高二不学习,等高三实习工作了才 发现“书到用时方恨少”。特别是外贸一些专业 课,书本知识比较枯燥,如果单凭从课本中来再 到课本中去,学生即使死记硬背也学不到实践 操作能力的。所以考虑到社会的需要,工作的需 要,学生的需要,根据教学目标就该更好地设计 教学内容,让不同的学生根据自己的情况有选 择性地进行学习。 新课改倡导“研究性学习,合作学习,自主 学习”的学习方式,带着这种理念我开始了一轮 又一轮地尝试。最近我开始尝试着我称为“自助 餐”式的教学方式。我思考着:何不尝试也将学 习“进出口贸易实务”任务以自助餐的形式让学 生自主接受呢?于是我以“自助餐”形式给予学 生任务,比如预习自助餐、课堂自助餐、作业自 助餐、评价自助餐等具体方式,结果竟然比我预 想的还好,学生学习专业课从开始反感到最后 期盼。 =、WH 道教师之困惑 由于教材的滞后,外贸业务发展的快速,根 据教材的内容,平时我们需要关注时事经济与 政治的变化,而且要把这些改革与变化随时渗 透给学生,为保持与时俱进,老师与学生一样一 直处于不断学习的过程。 知识是武器,话虽如此。但回想起来,我觉 得最大的一个问题首先是学生真正把时间用 在预习、复习上的比较少,他们已经习惯老师 给他们一个现成的答案,习惯用老师的思考替 代他们自己的思考,况且从小学、初中直至现 在的职高,都是老师讲,他们听,他们怎么会习 惯改变呢?其次,我们的学生学习基础都不是 很好,能够找到的资料也有限,关键是很多人 根本不愿意去找,他们中厌学的也不是少数, 单凭批评与教育是毫无成效的,关键要从根本 上关注学生的发展特点,有的放矢,正如魏书 生所说:“没有教不好的学生,只有不会教的老 师”。带着这样的信念,我将以绝不放弃的态度 思考更为有效的教学模式,尝试“自助餐式”方 式展开教学。 三、H0W展教师之方法 对中职生学习能力而言,知识的落实比知 识的预知更重要,技能的运用比操作更重要。从 知生之需要(WHAT),道师之困惑(WHY)后,如何 (HOW)来开展“自助餐式”具体教学方法,阐述 以下几方面。 (一)学生各异,餐系不同 一个班内学生的学习程度参差不齐,教师 可以根据学生学习和发展的需要,灵活选择一 条或几条途径进行建构教学思路。在外贸单 证教学中,笔者以学生的需求合理的选择和搭 配菜肴,最终达到让学生既吃饱又能吃好的结 果。将教学目标和教学流程展开给学生,让小组 讨论学习,选择自己擅长的内容进行交流,这样 组内分享学习成果,从偏到全。 (二)有备而来。有餐可选 自助餐是现代人比较喜欢的一种就餐行 为,主要形式是吃什么便拿什么。不仅可省很多 点菜的麻烦、礼让的虚套,而且最重要的是“合 算”;不仅可以在最短时间和有限空间内,让就 餐者尝尽各式美食,也可以让供餐者获取更大 的利润。要将自主管理作为“自助餐具”,优化教 育“自助餐”独特的品味。将“自助餐式”迁引到 我们的课堂教学中,各种学生活动时间不要管 得过严,应在老师有效监督的前提下,预备出足 够的自由时间;各种活动分工应明确,学生应该 各尽其能,这样才能各有所得。 (三)课堂实践,“美食”共享 为了让更多的学生参与到课堂中来,我将 课分为预习汇报和复习汇报两部分,再结合滚 动式学习方式,让课堂不仅仅拘泥于形式,而是 希望将学过的知识能像滚雪球一样,知识会越 积越多,而且还可以建立新旧知识间的联系,提 高熟练程度。 共同参与,“美食”共享,特设计复习汇报 单,在教学中实践。每人一本复习汇报本,每课 一张,先复习后预习,再提问,展妙题,最后万事 俱备,只欠课堂上实施。学生反映这样课前时间 花得多,花得值,课堂上还可以分享同学的成果 和共同答疑的成就感。 四、SH0W秀学生之成果 教育体现以人为本,为了一切学生的发展, 同时要求教师需要与时俱进,创新是教学不可 需少的“润滑剂”,老师这台“发动机”起着主导 的作用。实行“预习自助餐、课堂自助餐、作业自 助餐、评价自助餐”之后,学生成效明显,具体展 示如下: (一)预习自助餐 内容:每天布置所学的知识点,每位学生按 基于UG软件的机械制图课程改革与实践 离要:机械制图课程主要是培养学生能够识读与绘制机械工程图样,能够熟练 的识读与绘制机械工程图样,是机电专业群毕业生必须具备的岗位能力。随着计算机 教学方式和手段,大大提高了教学的质量,提高了学生的学习兴趣和学习水平 关键词:机械制图;uG软件;教学方法:三维造型 江苏石彩华 机械制图是机电类专业群重要基础课,是培养学生具 在机械制图课程的改革中,融合了三维造型软件UG,建立了 有识读与绘制机械图样的能力,工程图样是学习后续专业课 计算机软件环境下的直观教学模式。 程和进入机械行业必须掌握的工程语言。在传统的教学方法 1教学中遇到的伺矗 和手段上,教师通过挂图、现场绘图、实物模型、教学课件等 11学生空间想象能力较弱 方式开展教学,这种教学方式,学生仍然处于被动的看和听 培养学生的空间想象力,是教学中的一项主要任务,只 的状态。没有完全体现高职教学的“做中学、学中做”的教学 有学生具有一定的空间想象力,才能将二维图样转换为空间 理念。随着现代数字化设计技术的兴起和发展,三维实体造 的体;但是学生想象力比较差,于是三面投影成了学习的难 型将会成为一种不可逆转的历史潮流,虚拟制造、性能仿真 点,这一部分知识成了学生学习中最薄弱的环节。在以往 分析、大型企业构建的CIMS,都需要三维模型,鉴于此,本校 教学活动中,在教师讲解基础上,使用挂图和实体模型等手 照自己的学习能力和课业情况自主选择内容。 要求:若不会必须问同学(当然是已学过内 容)老师不予回答任何问题。 效果:这种方法一采用学生立刻情绪高涨, 以前学生最头疼的理论题,如今每天主动到老 师这里排着长队“订餐”“买单”不知不觉快乐 地完成了任务。 (二)课堂自助餐 内容:课前分组,定组长。根据话题各组选 择训练内容,各小组自选任务。 要求:每个学生必须参与活动,在课堂作业 本上写下活动内容,集体讨论出活动结果。 形式:集体或派代表展示活动情况。 效果:学生合作自主学习,开发学生学习潜 能,教学面向全体学生,锻炼了学生组织能力和 竞争意识。 (三)作业自助餐 内容:主要以预习作业为主的“自助餐”式 课业,老师提供导学案,根据自身基础进行自选 性地完成导学案中任务; 要求:每个学生必须参加选择,但选题可以 130 自助; 形式:课堂上导学案的小组讨论汇报 效果:学生针对要学的内容和自己学习时 间个性地安排学习内容,弥补自己空白之处达 到预习目的。 (四)评价自助餐 内容:操作、同步学案的测试 形式:上机测试后,由学生自助选择在老师 的指导下批改并订正测试卷,做评价报告和整 体评价。 要求:规定每次学生批改的份数,每个学生 根据自身情况选择想批改的部分; 效果:学生的知识漏洞通过批改达到了自 觉地反复,提高了学习效率和自我反思的学习 能力。 自助餐式教学模式的尝试把课堂真正还给 了学生,改变了过去老师注重知识传授的倾向, 学生在课堂上形成了积极主动的学习态度,使 学生获得基础知识与基本技能的过程。 当然在这个过程中,还有很多不成熟的想 法有待进一步探索,比如:对时间的控制,需要 教师和学生课余时间的利用。总之,课程的“新” 不但表现为教学环节的多样化,而且体现学生 的主体性也并不是给学生绝对的自由,这种模 式需要在预设的范围中自选任务完成,这就要 求老师之前要更加充分地做好预设任务的准备 工作。我相信,坚持创新,这种“自助餐式”教学 模式一定能让我的学生快乐地掌握知识,成功 地提升技能,充分地做好实习就业准备。 参考文献: 11余世明国际商务单证实务M1暨南大学 出版社。2007 【2J姚新超国际结算实务与操作M北京: 对外经济贸易大学出版社,2000 【3刘秀玲国际贸易实务与案例【M】清华大 学出版社,2008 【4】武芳如何进行国际贸易操作【M】北京: 北京大学出版社,2J004 吲费景明进出口贸易实务M高等教育出 版社2001 (作者单位:宁波鄞州职业高级中学) (编辑李艳华)
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号