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42 大连教育学院学报 相对于国家和执政者而言的,民本属于政治理念方 面的概念。因此孔子的民本思想本质上是让君主和 士大夫“爱民”“教民”“富民”“济民”“安民”,是让君 主和士大夫“为民做主”,不是“由民做主”,是手段, 不是目的。所以孔子民本思想的实质是为君主统治 服务的。我们所倡导的“以人为本”是以最广大的 人民群众的根本利益为本,是把人民群众视作社会 价值的主体,是把人民群众的生存和发展视为一切 活动的最高目的。概括起来说,“以人为本”是中国 共产党提出的科学发展观的核心,是中国共产党的 全心全意为人民服务宗旨的集中体现,是中国共产 党立党为公、执政为民的执政理念的集中体现,是中 国社会主义制度本质特征的集中体现,是我国改革 开放、社会主义现代化建设、构建和谐社会的根本 目的。 参考文献: 1孔丘论语M北京:北京出版社,2006:6-159 23L子图解论语M沈阳:万卷出版公司,2008:2-317 责任编辑:阅文 小议高中物理教学 韩学娜 (大连市第三中学,辽宁大连1i6033) 普通高中物理课程标准指出:“高中物理课程应促进学 生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思 考。”“使学生具有将物理知识应用于生活和生产实践的意 识,并勇于探究与日常生活有关的物理学问题。”在情境中学 物理是学生最感兴趣的,而贴近生活去学物理又是最能调动 学生学习积极性的。因此,在课堂教学中,教师应根据学生 的年龄特征、认知规律和生活实际以及学生认知的最近发展 区,为学生创设丰富的课堂情境。例如在进行“匀速圆周运 动的向心力”的教学时,可以创设比赛时fl行车转弯的情景, 由此来分析自行车作圆周运动的向心力的来源;在讲解“环 绕速度与发射速度”时,可以为学生创设我国神州七号卫星 成功发射过程的场景,使学生更好地理解、掌握环绕速度和 发射速度。 学生在实践中会获得更多的知识体验,教师应创设和安 排多种形式使学生多感官参与的活动,以达到掌握知识、提 高能力的目的。学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交 流、反思等活动,能够体会到物理知识是如何形成的。比如 进行“磁场对运动电荷的作用力”教学之后,教材又与实际相 联系介绍了电视机显像管的工作原理。综合电磁场知识,一 些学生就会产生疑问:示波管和显像管都是通过控制电子束 偏转迅速扫描而显示出图像的,那为什么显像管中是运用线 圈加偏转磁场控制电子束,而没有采用与示波管中类似的通 过平行金属板加偏转电场来控制电子束呢?这时教师就可 以根据示波管和显像管中的相关数据为学生设计计算题,让 学生将物理知识真正运用到实际中。通过计算结果的对比, 学生心中的困惑就会消除,同时学生也会由此牢牢掌握电偏 转与磁偏转的区别与联系。 普通高中物理课程标准指出:“高中物理课程要让学生 体验探究过程,了解科学研究方法。”物理教学不仅要让学生 获得物理基础知识和基本技能,而且要让学生经历科学探究 过程,认识科学探究的意义,学习科学探究的方法,发展对科 学的好奇心与求知欲,体验探索自然规律的艰辛与喜悦,培 养学生探究知识的能力。科学探究过程包括:提出研究问 题猜想与假设进行验证得出结论应用。 在物理教学中,教师要精心选择一些具有探究性的题材,引 导学生去完成科学探究。例如在“牛顿第二定律”的教学中, 可以设置这样的问题:“物体的加速度与哪些因素有关?有 怎样的关系?”让学生进行猜想与验证。又如在“电容器的电 容”的教学中,为学生设置“电容器所带电量与两极电势差存 在什么关系”“决定平行板电容器的电容因素有哪些”的探究 问题。在探究这些问题的过程中,学生在获得物理活动经验 的同时,科学思想方法能够得到训练,思维能力能够得到 提高。 在物理课堂中,尽管教师能够提供教学示范和活动情 境,但学生因为有个体差异和不同的物理理论基础,学习能 力必定有强弱之分。因此,首先教师要充分尊重学生的个性 和差异,对学生平等相待,加强师生问的交流;其次教师要给 予学生以充分的信任,相信“信赖往往创造奇迹”。学生回答 问题的正确性很重要,但通过回答问题而使课堂讨论得以展 开,把讨论引向深入,进而提高学生的学习兴趣和自信心则 更不容忽视。教师可将学生对问题的错解作为切入点,引 导、加深学生对问题的深入理解,在民主、和谐的教学氛围中 让学生意识到课堂原来可以如此美妙,学习原来可以如此愉 悦,思考原来可以如此幸福。 美国教育界流传着这样一句话:告诉我,我会忘记;分析 给我听,我可能记住;如果让我参与,我就会真正理解。在物 理教学中教师要关注学生的学习,引导学生在理论和实践的 结合中学习、掌握物理知识,使学生在体验中思考,在思考中 创造,在创造中发展。 责任编辑:阅力
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