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201001 观察思考 浅 诖存 数爹教学中 侮倍磊:爹 的罂谁品质 在实施素质教育过程中,为了提高人 才素质,加强对学生数学思维品质的培养 至关重要。现结合多年的教学实践遵循小 学生特点及思维品质的发展,谈一谈如何 培养学生的思维品质。 一、培养思维的自觉性 1创设问题情境,激发学生思维情趣 教师在教学过程中,要注意刨设问题情 境,让学生发现问题,诱发学生的求知欲望, 引发思考,激发学生学习和思考情趣。如教 学第一册2O以内的进位加法“9加几”。例: 9+2运用凑十法,引导学生观察例题的实物 图和图解,结合操作活动。“想:9加1得10, 10加1得11”。通过9+2=11的思路,再引导 学生把思路迁移到学习例2:9+3、9+7。 2要重视说的训练,提高思维的自觉性 (1)读说训练 小学生好说好动,善于模仿,开口读的 记忆方法比默记的效果好,多种感官同时 参加学习的效率高。因此要充分利用小学 生在学习上的这些有利特点和根据思维的 发展与语言训练的辩证关系,注意加强说 的训练。提高学生思维的自觉性,培养良好 的思维习惯的有效手段,在于引导学生认 真阅读课本,说算理、讲思路。 (2)说理训练 计算与解答应用题,要适当引导学生 进行说理训练。如14-9=?要求学生不仅能 正确迅速说出得数。还会讲出是这样想的: 9加5得l4,14减9得5。这样有利于培养 学生简单的判断推理能力。 (3)表述整数四则竖式计算方法 培养学生能根据法则,结合竖式计算, 口头表述演算过程。有条理的边想、边说、 边算。既帮助学生从抽象的法则中顺利步 人运算之门,保证多数学生初期运算的正 确性。又有效地促进学生逻辑思维能力的 发展。如教学第二册的两位数加两位数中 的进位加法。 例3:34+28=( )竖式的下面写上: “个位上4加8得l2,向十位进1,个位写 2。”学生开始计算进位加法时,容易忘记进 上来的1,为了避免遗忘,强调要把进上来 的l先加上,但仍有部分学生要忘记。为 此,在教学的初期,可教给学生口头表述演 算过程的方法:个位上4加8得12,向十位 进1,个位写2;十位上1加3得4,再加2 得6,十位上写6;和是62o 二、培养思维的敏捷性 思维敏捷性是指思维活动的速度,思 考问题严密、敏捷、反应迅速等。培养思维 王民胜 的敏捷性很重要,从一年级起就要注意培 养,要重视双基训练。教学时,要注意引导 学生认真思考,想出合理、敏捷解决问题的 方法。 1基础题要教好练透 使学生弄清算理,掌握计算思路。在此 基础上,组织一系列的有效训练,使学生能 正确地、比较迅速地进行口算和简便计算。 2简缩口算思维过程,提高口算速度 简缩思维过程,就是口算时中间环节 的计算要短暂地保留在记忆中,这需要一 定灵敏的瞬时暗记能力。开始小学生缺乏 这些能力,通过训练,就能逐步适应,从而 提高口算速度,达到了口算训练过程培养 学生思维敏捷性。例如第四、六册的减法与 乘法口算例题:5826=32(想:58-20=38, 386=32),14x3=42(想:10x3=30,4x3=12, 30+12-42、)。 3新【联系找规律,培养学生思维的敏捷性 数学是一门规律性很强的学科,在教 学时要注意引导学生观察比较,找出其知 识之间存在着的内在联系、规律性的东西。 如20以内的进位加法,学生学习9加几。 初学时9+3需要详尽表述口算过程(9和1 凑成1O,把3分成1和2,9加1得l0,1O 加2得。12)。经过一些练习,学生掌握口算 步骤以后,引导学生在题组9+2、9+3、9+9 的练习中,找规律简化思维过程。经过观察 比较,学生就会领悟到“9”加几,只要把加 上的数分出1与9凑成10,剩几就是十几。 找出了规律,最后省略思维过程,直接得出 结果。这样既使计算准确又提高了速度,同 时也培养了学生思维的敏捷性。 三、培养思维的灵活性 思维灵活性是善于从不同角度和不同 方向进行思考,能根据条件和问题的变化 灵活地转换思路和解决问题的方法,能灵 活运用知识来处理问题,学习时能举一反 三,迁移能力强。 (上接第62页)形式将产品很快渗透到 消费者消费之中。 一个巨大的绿色食品市场已经展现 在食品经营者面前,食品经营者开展绿色 营销时机已经成熟,而且势在必行。食品 经营者只要牢固的树立绿色营销观念,适 当地运用营销策略和营销技巧就可以占 领这个市场,获得满意利润,实现经营者、 消费者、环境、社会的和谐生存和发展。 参考文献: 1彭攀,唐花英,郭国化略论绿色销 1综合训练 例如,教学了运算定律和一些性质后, 在学生掌握了各种简算方法的基础上,可 设计一些综合训练题。如1+125、125x88 等让学生运用口算和简算综合进行计算: 112珂想:(1x8)+(125x8)-8+1000=0008 12588【想:1,25x88=125x8+125x08= 10+1=1 1】 以上的综合练习题,学生进行计算时, 需要进行观察分析、综合、判断等较复杂的 思维活动,需要灵活、准确地应用学过的运 算规律、运算顺序与性质及充分运用口算 能力,才能算得合理、正确和迅速。 2变式练习 它在小学数学教学中应用十分广泛, 如四则计算,可变换数据、运算符号或计算 步数,在训练中激发学生兴趣调动其积极 性,又能排除各种干扰,自觉认真审题,不 断提高计算能力。 3一题多解 (I)选择解法 小学教材中有些应用题可以用多种解 法。要引导学生寻求不同的解题思路,探讨 和比较哪一种解法简便。在解法没有指定 的情况下,鼓励学生自己选择较佳的解法。 (2)多种解法 题多解的练习要注意适时、适量。般 按不同的学段所学的知识要求,在组织复习 时,选出或补充一、两道题n晔生进行多解,解 后要注意比较讲评。如教学“正、反比例”之后, 提出了如下的题目“某村村民购买黑白电视 机和彩色电视机台数的比是2:7。黑自电视机 是l6台,彩色电视机有多少台? 生可用如 下的多种解法:用按比例分配法解,用正比例 方法解,用列方程方法解等。 这样,让学生从多角度进行思考,既开 阔思路,又有利于思维灵活性培养。 作者单位:甘肃省甘谷县磐安镇金川 小学 售及其实施对策【J】武汉理工大学学报 2006(5) 2刘凤军、吴琼琛绿色贸易壁垒下我 国企业绿色营销问题研究中国软科学 2005 3严立冬生态紧迫性与绿色食品营 销策略【J】中南财经政法大学学报2003 (5)8186 作者单位:新疆乌鲁木齐机电职业技 术学院 一63
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