第三节 议论文写作技巧 议论文文体是考场上大多数考生的首选 。 因此 ，写作时更要有清晰的文体感和鲜明的规范意识 。 那么 ，考场上阅卷老师如何判评议论文文体是否规范呢 ？ 我们在判断议论文的标准时，要求：议论文围绕某一观点展开，表达方式以议论为主，论点、论据、论证方法都有。 (江西卷高考作文阅卷老师手记 ) 高分 作文解密 名师解码 在阅卷过程中 ， 议论文文体特征这一要点是从两个方面来考查和衡量的：其一 ， 着眼于文章语言整体上采用的表达方式 ， 看是否突出了议论的特性 ，还会参照文章的结构和思路 ， 看是否符合论证的思维和逻辑；其二 ， 着眼于具体论述的段落的语言运用 。 (福建卷高考作文阅卷老师手记 ) 看来 ， 阅卷老师在评判议论文文体特征时最主要的标准有两个：一是议论特征是否充足 、 突出 ，二是论证方法 、 论证思路 、 议论性语言这些文体要素是否齐备 。 然而 ， 考生在议论文文体上出现的问题也恰恰是议论特性不足 ， 记叙特性有余 。 这一点从关于记叙文的论述中完全可以得到印证 。 因此 ， 这里面有一个如何处理议论文中的议论和记叙关系的问题 。 议论文必须以议论为主。议论，就是摆事实，讲道理。既然要 “ 摆事实 ” ，肯定要叙述。那么，如何叙述呢？这一点，它完全不同于记叙文的记叙。记叙文的记叙是主要的，有概叙和详叙两种，以详叙为主。它讲究记叙六要素的清晰性、叙事的完整性，是中心思想的主要载体。而议论文中的记叙则是次要的，是概括式的，不求把事物交代得那么清晰、完整，只要能交代、突出有利于论证的那部分事实材料，能够为议论提供事实依据即可。如果详细叙述，连篇累牍，就会喧宾夺主，削弱或扭曲了议论文的文体特性，就会有 “ 文体不明 ” 之嫌了。 还有十分重要的一点需要考生特别注意 ， 就是论据的使用 。 很多作文仅仅停留在材料的简单罗列和叙述上 ，缺乏起码的分析 ， 更缺乏理性的思考 。 因此 ， 作文阅卷中 ， 如果发现能够对现象事例进行思考 、 反思和分析 ， 哪怕简单 ， 只要言之成理 ， 往往能够获得高分 。 (河南卷高考作文 ， 阅卷老师手记 ) 因此 ， 写规范的议论文 ， 或者使议论文文体特征鲜明 ， 就必须强化议论 。 要在议论上下功夫 ， 做足文章 。 议 ， 要议得实在 ， 不能光说空话 、 套话；议 ， 要议得合理 ， 这就要讲究方法 ， 或举例 ， 或对比 ， 或综合运用多种论证方法；议 ， 还要议得辩证 ，切忌简单化 、 绝对化 ， 在论述某一事物时 ， 不要忘记事物的另一面及其发展变化 。 阅卷老师对考场议论文打分的切分层级 (以满分 70分为例 )： (1)在切合题意的前提下 ， 凡说理表达基本过关 、 观点基本突出 、 材料基本充实的议论类文章 ，可以按 48 52分档次赋分 。 (2)凡在 “ 三基本 ” 的某一方面达到较好级别的 ， 赋分可以提高一个档次 ， 依次类推 。 (3)对于借助随笔 、 杂感甚至杂文样式表达思想 、 阐发主张的议论类文章 ， 要反复审读 ， 谨慎赋分 。 凡那些能够做到思想深刻 、 议论风生 、 纵横捭阖的特别优秀的文章 ， 要敢于打高分 ， 直至满分；凡那些只会借助随笔或杂文写作形式 ， 而思想苍白 、 议论平淡 、 缺乏层次的文章 ， 不能误判高分 ， 而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分 。 (4)考虑到议论类文章的立意 ， 多为解释 “ 提示语 ” (材料 )的文章 ， 因此 ， 凡能采取比较新颖的角度切入 “ 材料 ” ， 解说 “ 提示语 ” 的内涵与精神 ，便可视为有亮点 ， 提高两个档次向上给分 。 (5)由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多 ， 因此 ， 凡有如下情形即可视为有亮点 ， 可以在62分向上判：选取比较新颖 、 生动 、 有个性的材料作论据 ， 而不是尽人皆知的 “ 通常事例 ” ；所用事例材料能够有论证层次 ， 并不平面展开 ， 不机械重复 ， 每一例都能显示一个小论点或层层递进的 。 无兴趣不探究 2014年江西考生 在那古老的岁月里 /也曾有过同样的故事 /那弹箜篌的女子也是十六岁吗 /还是说 /今夜的我 /就是那个女子 读席慕蓉的诗，有时候并没有真正品出它是什么味道，但就是喜欢。像上面这一段，仅仅是 “ 古老 ”“ 箜篌 ”“ 女子 ” 这样的文字，就足以让我爱不释手。我不懂诗，所以我不敢拿别人的诗来做 考场佳作 评论。我能拿出来说几句的，只有席慕蓉的诗，因为爱情，因为女子，或许我能懂。 我想 ， 大抵那些有所成效的探究都源于兴趣和一种与生俱来的感觉吧 。 没有谁会为了自己不爱的东西而孜孜不倦 。 学校的课程中，选修课本该是最具探究精神的。现实却往往是 我们怀着满腔热情，却只是搞了个形式。学校开设了选修课，但在高考的压力下，又给不了选修课多少时间。结果落得个费了时间，知识、兴趣却几乎什么都没捞着的局面。 再看看我们的必修课堂，也有 “ 探究 ” 的存在。教学上把这一过程称为 “ 学生合作探究 ” ，就是在课堂上教师抛出一个问题，给学生一定的时间分组讨论，然后分享成果。不过，大部分的课堂分组讨论，学生很热闹，而有效的讨论几乎为零，还落得个 “ 作秀 ”的嫌疑。为什么呢？关键还在于兴趣问题。迫于某些原因，我们不得不学习一些知识和技能，无论喜欢与否。但是，除非个人有很强的兴趣，否则 “ 探究 ” 就无从谈起。知识是别人把现成的教给你，接受便可。然而探究，往往需要我们去发现一些未知的领域。没有兴趣的推动，后面的路，寸步难行。 再回到诗。对于诗，我本身是不大感冒的，总觉得 “ 高处不胜寒 ” 。比如郭沫若、流沙河，我不仅不能探究他们的诗，连赏读都难。对于没有感觉的诗，去看别人的赏析只会让自己觉得牵强附会。幸好也有例外，那便是席慕蓉。她在柔和的字里行间述说着人生的哲理，教会一个女孩子懂得关于爱情、生命的真谛。对于她的诗，我愿意在阳光明媚的午后细细品读，愿意做进一步的探究。 无兴趣不探究 。 我们无法左右一个人的感觉 ，也无从指定他人的兴趣 。 但是 ， 别忘了 ， 我们可以培养兴趣 ， 从而获得更好的探究效果 。 名师点评 探究这一话题对于现在的高中生来说并不陌生，但如何写好这一类型的话题却是既熟悉又有难度的，本文从读席慕蓉的诗引出探究源于兴趣这一论点，形式新颖，点题明确。接着分析了当前学习生活中的探究问题，论述有力，层层展开。最后再次回到开头引出的诗句，和前文形成呼应，水到渠成地点出了兴趣在探究式学习中的重要性。全文构思新巧，脱离了常规的三段式议论文模式，采用了驳中有立的论证方法，论证充分，行文自然流畅。 一 、 确立中心论点 1 从中心论点提出的位置考虑 (1)开门见山 起首即彰明观点 ， 可以起到引导读者思路的作用 ， 使读者循路而入 ， 自然而然地接受文章所宣传的观点 。 开宗明义 ， 占有了心理学上 “ 先入为主 ”的优势 。 技法一 确立论点的方法 行文 技法突破 开门见山提出论点的具体方法很多 ， 这里介绍几种常见的： 解题法 。 有时候 ， 一篇议论文的题目 ， 就是这篇文章所要论述的论点 。 文章的开头 ， 只要对题目的含义加以解释 、 阐发 ， 就可以了 ， 比如 千里之行 ，始于足下 这篇文章的开头： 千里之行 ， 始于足下 ， 是说要走完很远的路程 ，必须从迈开第一步开始 。 借此比喻无论要实现多么远大的抱负 、 宏伟的目标 ， 都必须从踏踏实实的具体工作开始；只有点滴劳动的积累 ， 才有伟大事业的成功 比喻法 。 有时候 ， 一个意思直接表达比较抽象 ， 需要进一步加以具体形象的解释 ， 就可以采用“ 比喻式 ” 。 例如 谈理想 一文的开头： 每一个革命青年 ， 都应该有一个崇高的理想 。就像一只航船 ， 如果不扬起风帆 ， 它就会失去前进的方向和动力 对比法。对比，可以使事物的本质特征十分鲜明。当议论的问题牵涉两种不同的观点，需要让两种对立的思想交锋时，可以考虑采用 “ 对举 ” 的方法提出论点： 人生在世 ， 总有所忧 ， 总有所乐 ， 但不同的阶级 ， 却有着截然不同的忧乐观 。 无产阶级的忧乐 ，是为了天下人 ， 而资产阶级的忧乐 ， 却只是为了自己 。 引言法 。 引用与论点密切相关的名人名言 、格言谚语等作为开头 ， 导出论点 ， 说明在此问题上 ，早有至理名言在 ， 这样做 ， 可以使文章的论点在一开始就具有一定的 “ 权威性 ” 。 例如 话时间 ， 抓今天 一文的开头： “ 你热爱生命吗 ？ 那么别浪费时间 ， 因为时间是组成生命的材料 。 ” 我常常记起富兰克林的这段话 ， 也常常思考着时间的真正价值 。 是啊 ， 时间是世界上最宝贵的 (2)结尾加强 古人论文章作法 ， 有 “ 凤头 、 猪肚 、 豹尾 ”之说 。 “ 豹尾 ” 的意思自然是指文章结束要有力量 ， 有气势 。 写议论文 ， 如果在最后归纳出论点 ，而且讲究归纳论点的技法 ， 可以起到使论点鲜明的作用 。 2 从中心论点提出的形式考虑 (1)归纳引申 在文章的开头先叙述或抒情 ， 然后归纳引申 ，得出论点 。 这样来提出论点 ， 可以使议论形象生动 、引人入胜 ， 增加文章论点的说服力 。 略述法 。 在文章的开头 ， 简略地叙述一个事实 ， 然后由这一事实 ， 自然而然地得出论点 。 例如： 英国著名的神经生理学家谢灵顿，年轻时曾是个 “ 浪荡子 ” ，沾染上一些不良习气，常常惹是生非。有一次，他对一位牛奶女工产生了爱情，向她求婚，不料那女工断然拒绝道： “ 我宁愿跳进泰晤士河淹死，也决不嫁给你！ ” 这当头一棒使他在迷途中猛醒，为自己的过去感到羞耻。他悄悄地离开了伦敦，决心重新做人。从此他发愤学习，刻苦钻研神经心理学，终于在中枢神经的研究方面做出了卓越的贡献，担任了牛津大学、伦敦大学、利物浦大学的教授，并获得了一九三二年的诺贝尔奖。 这个故事说明 ， 人生道路是可以改变的 ， 能否弃恶从善 ， 是奋起还是沉沦 ， 关键在于自己的决心 这种方法的关键之处是找准事实的侧面进行论述 ， 以使归纳引申顺理成章 ， 自然而然 。 列举法 。 是在文章的开头列举一连串的事实 ，通过这些同类的事物 ， 显示一种规律 、 一个道理 ，然后在此基础上 ， 水到渠成地归纳出论点来 。 比如 说 “ 专注 ” 这篇文章： 古往今来 ， 凡有成就的科学家们 ， 无不是以高度专注的精神从事工作的 。 古希腊科学家阿基米德在考虑他的浮力定律时 ， 昼思夜想 ， 寝食不安 。 有一次他在浴池中一边洗澡 ， 一边思考 ， 忽有所得 ， 竟忘记穿衣服就跑到大街上 ， 欣喜若狂地叫喊： “ 我成功啦 ！ ”弄得街上的人以为他是 “ 着了魔 ” 。 法国物理学家安培有一次在街上边走路边思考 ，忽然发现前面有一块小黑板 ， 连忙跑过去 ， 掏出粉笔在上面演算起来 。 谁知这块黑板不断地向前移动 ， 他只好跟在后面演算 ， 惹得路上的人都哈哈大笑：原来那 “ 黑板 ” ， 是一辆马车的车厢后背 ！ 我国著名的数学家华罗庚在杂货铺当学徒时 ， 常常没日没夜 ， 着了魔似的演算一道又一道数学难题 ，以致顾客来问货价时 ， 竟把在香烟盒上演算出的数字脱口说出来 ， 得到了一个 “ 罗呆子 ” 的称号 。 自学成才的江西下乡知识青年段元星 ， 十几年如一日 ， 坚持天文观察 ， 夜里连走路时也抬头看着星星 ， 有时掉进了水沟 ， 从水沟里爬出来仍然边走边看 。 后来