注意历史细节在课堂中的应用教学是教师教、学生学的统一活动，是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握知识、技能，发展能力，陶冶品德、美感，全面发展个性的活动。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。师生应共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。教师在教学中应以学生为本，善于体验和引起学生对历史的兴趣和学习需要，鼓励学生积极学习，主动参与；善于创设历史情境，鼓励学生合作学习；善于从初中生的年龄特征和个别差异出发提出要求，尊重学生的个性和才能；善于引起学生在思想和情感上的共鸣，鼓励学生在思想和学习方式上大胆创新；为学生创设自我表现的机会，使学生学习不同的学习方法，注重探究式学习，在探究历史问题的过程中善于独立思考，提高发现、分析和解决历史或现实问题的能力，不断获得成功体验。学生不仅应学习历史知识、掌握基本技能，而且应该自觉地在教师的指导下，发展自己的技能、培养自己的个性。在教学过程中，教师应指导学生灵活采用各种行之有效的学习方法，体验学习过程。要关注不同年级、不同学生在历史学习方便的差异，注意这些差异之间的层次性和相互衔接，给学生以更大的选择余地，充分发挥学生的个性。学生的心态决定状态，思想决定思路，习惯决定命运，细节决定成功。在教学实践中我是怎样注意细节应用的。下面我就具体实例说一下：我在讲授七年级历史下册第二课贞观之治时，关于武则天一目它既是教学重点，也是教学难点，对于初中学生来说，他们如何评价武则天这一人物，能否客观，全面的分析这需要老师的巧妙的引导。 我首先放映大明宫词中武则天登基的片段。学生初步认识武则天，知道她是我国历史上唯一的女皇帝。我给学生说出武则天为自己造了” 曌“这个字为自己的名，可以向学生点拨武则天造这个”明“”空 “上下结构的字，表示她个人多么伟大，像天空的” 日”“月“（当然，这是我个人的理解，不当请专家指导。）以激发学生学习兴趣。武则天非常爱才，初唐四杰中的骆宾王，为徐敬业写讨武曌檄对她攻击谩骂，写得痛快淋漓。当武则天读到檄文，看到”一抔之土未乾，六尺之孤安在” 时。她问是何人所写，对以“骆宾王 ”，她说： “宰相之过也，人有如此才而使之流落不偶乎！“充分说明武则天重用人才。毛泽东对武则天评价说：”武则天确实是个治国之才，她即有容人之量，又有识人之智，还有用人之术“。武则天的统治可以说上承贞观之治下启开元盛世，对中国历史的发展做出不可磨灭的贡献。她死之后:她让人立下无字之碑对她的褒贬让后人去评说。以上这些历史细节，对刻画出武则天这个人物形象，具有重要的作用，能激发学生兴趣，培养出学生学习历史的能力。