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让新课程理念的光辉照亮我们的课堂今天中午,观看了于庆华、金梅两位老师的优质课视频,如同接受了一次新课程理念的洗礼,真是受益多多。两位老师的教学设计既有很多共同的特点,又有着各自独特的亮点。在此我想谈一下自己粗浅的看法。一优点。 我认为,两位老师的教学设计自始至终都贯穿着新课程理念,具体表现在以下几个方面:1教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现。 新课程下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,学生在教师的指导下,开展自主学习、合作学习、探究学习。新课程的这些理念在两位老师的教学中得到充分体现。例如,对于“郑和下西洋”这个问题,于庆华老师设计了一个问题,而金梅老师则设计了一张表格,虽然问题呈现的形式不同,但实质上都是教师在引导学生自主学习,都充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。于庆华老师设计的问题:请各船队合作完成以下航海任务: 阅读课本第 93-95 页,解决郑和下西洋的 时间、次数、出发地、最远到达的地点等问题,想一想这次远航会带回什么? 金梅老师设计的表格:目的 起止时间 主要人物 出发地点 次数 到达地区 影响 2. 通过多种方式培养学生学习能力。 历史教学要求学生在掌握基本历史知识的过程中,逐步形成多种能力。两位老师都采取了多种方法培养学生的学习能力,例如,通过文字问答题培养学生阅读、理解能力;通过“郑和下西洋示意图”和“郑和下西洋邮票”,培养学生从图片中获取并处理历史信息的能力;通过比较哥伦布和郑和的远航,不仅培养了学生的分析、比较等能力,还让学生进一步熟悉了“论从史出”的学史方法。3. 采用直观教学法,激发学生学习兴趣。初中学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,对于抽象的问题,学生往往感到乏味。如果采用直观教学法,把抽象的历史知识直观地展现出来,则有助于激发学生的学习兴趣。两位历史老师都注意使用历史视频再现历史场景,使学生产生如见其人、如闻其声的感受,让学生在观看视频的过程中体验、感悟历史,有利于调动学生学习的积极性。4。不同问题之间过渡自然。如于庆华老师用“为什么要将郑和下西洋的日子定为我们中国航海日?”自然引出郑和下西洋的影响;金梅老师用播放七子之歌的方式,不着痕迹地过渡到葡萄牙侵占我国澳门的问题。两位老师的教学设计还有很多各自的优点,如于庆华老师的课注重学法指导;金梅老师特别注意了认定目标,在学完一个问题后还注意让学生及时复习,有利于学生巩固所学知识等等。二不足之处。不足之处,两位老师的教学设计中也还是有的。例如两位老师在调动学生学习积极性方面做得还不够好。如果在分组后,采用小组竞赛的方法,对积极思考,踊跃回答问题问题的小组,给予加分等精神上的鼓励,学生的学习积极性会更高。三我的教学设计。我采用“教学案” 教学,一般提前三天把“教学案”发给学生,让学生做好预习。然后,提前一天把“教学案”收起来,检查学生的预习情况,以便课堂教学中能做到有的放矢。以“郑和下西洋”这个问题为例,在“教学案 ”上我会这样设计:你知道“六何法 ”吗?“六 何 法 ”被 视 为 一 篇 新 闻 报 道 应 该 让 读 者 知 道 的 讯息 ,即 :为何:即事件 发生的原因是什么?何时:什么 时间?何地:什么地点?何人:什么人物?何事:什么事件?经过 怎样?如何:事件的结果如何?有何影响?请你穿越时空,回到明朝初年,按照“六 何 法 ”写一篇关于“ 郑和下西洋”的新闻报道。历史课堂上,我会先让学生以学习小组为单位,交流关于“郑和下西洋”这个问题的相关答案;然后,检查提问小组合作交流结果,让学生回答,回答一个问题加 2 分。对于学生不能解决的问题,教师讲解,并播放“郑和下西洋”的视频,让学生更直观的体验历史、感悟历史。这样做有以下好处:1.让学生提前预习,学生真正做到了自主学习,有利于培养学生独立思考的能力和习惯。2.有利于培养学生的合作精神和团队意识。3. 有利于让学生掌握学习历史的方法。4。采用答题加分的小组竞赛法,能充分激发学生学习的积极性。我们只有不断学习、落实新课程理念,才能让新课程理念的光辉照亮我们的课堂
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